高校特殊教育人才培養(yǎng)模式分析論文
摘要：在素質(zhì)教育背景下，高校的發(fā)展與教師的綜合能力水平有很大關(guān)系。尤其是當(dāng)前對(duì)學(xué)生的能力要求越來越高，在高校發(fā)展程中需要培養(yǎng)更多特殊教育人才。本文對(duì)高校特殊教育人才培養(yǎng)的相關(guān)問題進(jìn)行分析和探討，旨在提高高校教師隊(duì)伍質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：特殊教育;人才培養(yǎng)模式;策略
1特殊教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及問題
特殊教育教師是特殊教育過程的引導(dǎo)者，在特殊教育教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，特殊教育教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)態(tài)度、教學(xué)技能、甚至言行舉止等對(duì)學(xué)生有著極其重要的影響，因此特殊教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系到特殊兒童的康復(fù)與成長(zhǎng)，并最終影響特殊教育事業(yè)的發(fā)展。近年來，國(guó)家和政府強(qiáng)調(diào)“特殊教育事業(yè)是一項(xiàng)神圣事業(yè)”，召開了全國(guó)特殊教育會(huì)議，相繼出臺(tái)一系列文件和方案，這是中國(guó)特殊教育發(fā)展史上一個(gè)重要的里程碑，特殊教育的發(fā)展開始了一個(gè)新的階段。但是，“長(zhǎng)期以來，從教育管理部門的教育機(jī)構(gòu)到教育實(shí)施部門的學(xué)校，從社會(huì)的公眾認(rèn)識(shí)到殘疾人的家庭，對(duì)殘疾學(xué)生的教育期望值不高，對(duì)殘疾人教育的認(rèn)識(shí)和對(duì)殘疾人潛能認(rèn)識(shí)不足，總是拘禁在‘殘疾’、‘缺陷’上，而不考慮如何將殘疾兒童培養(yǎng)成才”。[1]思想觀念滯后，這些錯(cuò)誤的觀念和做法嚴(yán)重影響了特殊教育事業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致目前特殊教育師資隊(duì)伍呈現(xiàn)“數(shù)量少，質(zhì)量低，結(jié)構(gòu)不合理，隊(duì)伍不穩(wěn)定”等現(xiàn)狀。再者，特殊教育專業(yè)是一門專業(yè)性、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性的專業(yè)，尤為強(qiáng)調(diào)臨床實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)。我國(guó)特殊教育的發(fā)展相對(duì)滯后，特殊教育專業(yè)開設(shè)較晚，各高校大多處于摸索、模仿、借鑒階段，培養(yǎng)的特殊教育人才與現(xiàn)實(shí)需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象。一直以來以“學(xué)科本位”為主線構(gòu)建的特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案,強(qiáng)調(diào)專業(yè)的專、精、深,人才的培養(yǎng)比較單一；而且從高師特殊教育到特殊教育第一線師資之間間接性環(huán)節(jié)過多，學(xué)生所獲的也多為間接性知識(shí)，缺乏從事特教工作的直接經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力較弱；此外，當(dāng)前高校特殊教育人才的綜合能力水平還比較薄弱，很多特殊教育教師缺乏探究創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中依舊沿用比較傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，與其他專業(yè)的教師接受的教育一樣，沒有體現(xiàn)出特殊教育的特點(diǎn)，沒有對(duì)特殊學(xué)校的學(xué)生實(shí)行差異化教學(xué)，這對(duì)特殊教育事業(yè)的發(fā)展有很大影響。
2高校特殊教育人才培養(yǎng)的策略
隨著我國(guó)的特殊教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在特殊教育人才的培養(yǎng)過程中可以從以下幾個(gè)方面著手。
2.1加強(qiáng)對(duì)特殊教育人才的培養(yǎng)的重視
高校特殊教育人才的綜合能力水平不夠高的一個(gè)重要原因就是高校對(duì)這項(xiàng)工作的重視程度不夠。加強(qiáng)高校特殊教育人才的建設(shè)，基礎(chǔ)和關(guān)鍵在于學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)特殊教育人才培養(yǎng)工作的重視，只有學(xué)校方面重視了的特殊教育人才建設(shè)工作，才能在工作中加強(qiáng)對(duì)特殊教育人才建設(shè)過程中的各種問題的解決，比如開展更多的培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)更多知名的專家或者教授對(duì)特殊教育人才開設(shè)專門的教育課程等，使得以后從事特殊教育事業(yè)的學(xué)生可以對(duì)特殊教育有更加充分的了解。對(duì)此，在高校的發(fā)展過程中，各級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該要對(duì)特殊教育進(jìn)行充分了解，對(duì)特殊教育人才的市場(chǎng)進(jìn)行分析，完善特殊教育人才培訓(xùn)的課程，給予特殊教育人才培訓(xùn)工作更多的時(shí)間，并且可以通過各種平臺(tái)進(jìn)行宣傳，使得特殊教育人才的培訓(xùn)工作能夠被更多學(xué)生知曉，能夠吸引更多學(xué)生參與其中，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的特殊教育人才。
2.2將新媒體作為特殊教育人才的個(gè)人管理工具
高校特殊教育人才的不斷學(xué)習(xí)是為了提高自己的綜合能力水平，以便更好地進(jìn)行教育教學(xué)研究工作，更好地為特殊教育提供服務(wù)，改善更多需要接受特殊教育的孩子的境況。因此，這對(duì)特殊教育人才提出了很多的要求，特殊教育人才應(yīng)該要對(duì)自己進(jìn)行管理，對(duì)自己的學(xué)習(xí)以及一些擬教學(xué)工作進(jìn)行反思，找準(zhǔn)自己的問題所在。當(dāng)前的時(shí)代是信息化時(shí)代，因此要加強(qiáng)對(duì)各種新媒體的應(yīng)用，使得特殊教育人才在學(xué)習(xí)過程中可以有交流與溝通的平臺(tái)。當(dāng)前很多高校的教師都存在理論知識(shí)豐富但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，對(duì)此教師可以將這個(gè)問題的解決當(dāng)做主攻方向，比如通過對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的記錄，然后回看這些內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的不足，然后采取相應(yīng)的措施對(duì)這些不足進(jìn)行解決，就是一個(gè)研究和實(shí)踐的過程。網(wǎng)絡(luò)媒體作為一種特定的媒介，在快速發(fā)展的時(shí)代，受到特殊教育人才群體的關(guān)注越來越高，網(wǎng)絡(luò)媒體能夠通過快速、廣泛的傳播機(jī)制，對(duì)各種信息進(jìn)行全面地?cái)U(kuò)散。網(wǎng)絡(luò)媒體具有網(wǎng)絡(luò)的特征，既具有信息化和現(xiàn)代化的特征，同時(shí)也具有虛擬性，正是由于新媒體的這些性質(zhì)，使得很多特殊教育人才開始利用這種方式來宣泄自己的情感。特殊教育人才可以充分地利用新媒體實(shí)現(xiàn)與其他特殊教育人才的溝通與交流，比如有的微信群、qq群等，有各地的特殊教育人才聚集在一起，在這些群組內(nèi)特殊教育人才可以暢所欲言地探討教學(xué)問題，從與別人的交談過程中，可以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，有助于特殊教育人才對(duì)自己在教學(xué)過程中遇到的以及可能遇到的各種問題進(jìn)行有效地解決，幫助特殊教育人才累積更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，形成個(gè)性化的知識(shí)體系，從而可以對(duì)更多需要接受特殊教育的學(xué)生進(jìn)行更加全面的教育。此外，特殊教育人才也可以將自己的經(jīng)驗(yàn)整理成為條理清楚的筆記，通過各種媒體平臺(tái)上傳到網(wǎng)絡(luò)上，便于不同學(xué)校的同專業(yè)學(xué)生的下載、分享、交流，從而引導(dǎo)特殊教育人才能夠加強(qiáng)對(duì)特殊教育的研究，提高教學(xué)水平。
2.3加強(qiáng)對(duì)特殊教育人才再教育的宣傳，建立相對(duì)穩(wěn)定的特殊教育人才
隨著素質(zhì)教育工作的不斷深入推進(jìn)，特殊教育也被納入到教育體系中，而且受到社會(huì)和教育系統(tǒng)的關(guān)注度越來越高，但是特殊教育人才缺乏是特殊教育發(fā)展的重要障礙。很多從事特殊教育的教師出現(xiàn)不穩(wěn)定的狀態(tài)，使得該崗位上的人越來越少，在未來的發(fā)展過程中就應(yīng)該要建立穩(wěn)定的特殊教育隊(duì)伍，進(jìn)行高效的教學(xué)。高校應(yīng)該要利用新媒體加強(qiáng)對(duì)特殊教育人才再教育過程的宣傳，使得更多的特殊教育人才能夠了解到特殊教育的重要性以及社會(huì)對(duì)特殊教育人才的需求，從而強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)意識(shí)。比如高校的新聞網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)、微博公眾號(hào)等，都可以作為宣傳的載體，可以定期推送有關(guān)的培訓(xùn)消息，讓特殊教育人才知曉，特殊教育是未來教育系統(tǒng)中的重要部分，明白特殊教育人才隊(duì)伍的緊缺型，從而使得更多人可以投入到特殊教育事業(yè)中。為了建立一支更加穩(wěn)定、更高素質(zhì)的特殊教育人才，有的高校還制定了一系列的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)從事特殊教育的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，因此能夠調(diào)動(dòng)特殊教育人才的積極性，使得高校的特殊教育人才素質(zhì)不斷提升。為了要建立穩(wěn)定的隊(duì)伍，還可以通過課后的各種活動(dòng)來發(fā)揮凝聚力。因?yàn)楫?dāng)前很多人認(rèn)為特殊教育隊(duì)伍比較薄弱，所以不愿意加入進(jìn)來，因此高�？梢越M織相關(guān)的活動(dòng)，比如組織賽課，使得特殊教育人才可以將自己不同的教學(xué)方法展現(xiàn)出來，加強(qiáng)特殊教育人才之間進(jìn)行交流和溝通，從而使得教學(xué)效率不斷提高。再比如學(xué)校可以定期組織特殊教育人才之間的聚會(huì)，特殊教育人才通過交流對(duì)這個(gè)教育類別有更多認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)過程中的耐心，激發(fā)特殊教育人才的學(xué)習(xí)熱情。
3結(jié)語
綜上所述，隨著特殊教育受到的重視程度越來越高，在對(duì)教育人才進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)該要注重特殊教育人才的培養(yǎng)，針對(duì)當(dāng)前特殊教育人才培養(yǎng)存在的問題，要采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決，以壯大特殊教育人才隊(duì)伍。
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