【精選】賞識(shí)教育的論文
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編幫大家整理的賞識(shí)教育的論文，希望能夠幫助到大家。
賞識(shí)教育的論文1
一、賞識(shí)教育的基本內(nèi)容、特點(diǎn)和原則
賞識(shí)教育的基本原則。賞識(shí)教育的核心是“以人為本”，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的能力差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)。因此，賞識(shí)教育應(yīng)具有以下三個(gè)基本原則。其一，“以人為本”的原則。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，因此，“以人為本”是賞識(shí)教育的首要原則。教師應(yīng)該給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和能力差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以肯定；其二，主體性原則。教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下增長(zhǎng)知識(shí)、提升認(rèn)知能力的過(guò)程，教學(xué)的主體是學(xué)生。因此，在賞識(shí)教育中教師應(yīng)主要起引導(dǎo)作用，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體效能；其三，“因材施教”原則。不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和能力差異有所不同，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)的賞識(shí)教育，追求最佳化的教學(xué)效果。
二、賞識(shí)教育在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐意義
相比本科類普通高校學(xué)生，高等職業(yè)院校的學(xué)生具有學(xué)習(xí)能力層次不高、心里素質(zhì)相對(duì)較差、社會(huì)普遍認(rèn)知度較低等特點(diǎn)。高職院校的學(xué)生英語(yǔ)水平一般都達(dá)不到本科類普通高校學(xué)生的一般水平，其英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，學(xué)習(xí)自信心相對(duì)較弱。大部分學(xué)生自我評(píng)價(jià)較差，自我期望值較低，沒(méi)有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)入高職的根本目的只是提高學(xué)歷水平，解決就業(yè)難題。因此，將賞識(shí)教育應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。首先，賞識(shí)教育尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和能力差異，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)能力水平；其次，通過(guò)賞識(shí)教育可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，有助于發(fā)掘?qū)W生的`學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力；最后，賞識(shí)教育的核心是人文關(guān)懷，通過(guò)賞識(shí)教育學(xué)生可以得到內(nèi)心期望的尊重、贊美和鼓勵(lì)，有助于學(xué)生心理健康發(fā)展。
三、賞識(shí)教育在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
1.課堂賞識(shí)教育。課堂賞識(shí)教育是將賞識(shí)教育應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)。首先，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，設(shè)定多層次的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，逐級(jí)增加難度，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同層次的教學(xué)目標(biāo)；其次，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的理解能力和接受能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，同時(shí)要接受學(xué)生的質(zhì)疑并進(jìn)行詳細(xì)的講解；最后，要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整理和總結(jié)，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生享受完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的快樂(lè)，激勵(lì)學(xué)生按照既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)。
2.課后賞識(shí)教育。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的提高僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)行課外練習(xí)，因此，課后賞識(shí)教育也是英語(yǔ)賞識(shí)教育的必要環(huán)節(jié)。一方面，教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提供相關(guān)的課后練習(xí)主題，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作完成一定的情景對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在相互賞識(shí)中提升英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力；另一方面，教師應(yīng)該組織相應(yīng)的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，教師可以組織豐富的英語(yǔ)能力競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要予以獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，同時(shí)積極指導(dǎo)表現(xiàn)相對(duì)較差的學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并幫助學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行不斷改進(jìn)，提升學(xué)習(xí)能力。在我國(guó)全面實(shí)行“深化教育改革，促進(jìn)教育公平”的新課改大浪潮下，應(yīng)該逐漸將賞識(shí)教育應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)教育全面化和公平化的實(shí)現(xiàn)。賞識(shí)教育應(yīng)用于高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，逐漸實(shí)現(xiàn)教育全面化和公平化。
賞識(shí)教育的論文2
論文摘要：賞識(shí)教育是一種以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷的新型教育理念，是教育者用欣賞、贊揚(yáng)的手段去發(fā)現(xiàn)、喚醒、激勵(lì)受教育者身上隱藏著的巨大潛能的教育模式。賞識(shí)教育可以增強(qiáng)聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。在實(shí)施賞識(shí)教育策略上教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，建立自由平等的師生關(guān)系；課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要加大學(xué)生的主體性參與并預(yù)設(shè)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；同時(shí)還要在課堂教學(xué)中運(yùn)用好賞識(shí)教育技巧。
論文關(guān)鍵詞：聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生,賞識(shí)教育,激勵(lì)
賞識(shí)教育是教育者通過(guò)欣賞和贊揚(yáng)受教育者的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)受教育者的非智力因素及情感、動(dòng)機(jī)、興趣、意志和性格等使之積極投入學(xué)習(xí)的一種教育方式。在高校聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生中實(shí)施賞識(shí)教育，可以激發(fā)他們的自信心和責(zé)任心，從而可以營(yíng)造高校教育的良好氛圍，促進(jìn)高校教育的和諧發(fā)展。
一、聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生的群體特點(diǎn)及開(kāi)展賞識(shí)教育的必要性分析
自1999年我國(guó)實(shí)行高校擴(kuò)招政策以來(lái)，聯(lián)合辦學(xué)招生成為我國(guó)大多數(shù)高校的重要生源力量。和高校招生收錄取的普通本科學(xué)生相比，聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線較低，學(xué)費(fèi)較貴。這些學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和自我管理能力相對(duì)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，個(gè)性鮮明，叛逆性強(qiáng)。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)、戀愛(ài)、求職、就業(yè)、社交和適應(yīng)社會(huì)環(huán)境等方面都面臨著困惑，這些困惑最終成為他們學(xué)業(yè)上進(jìn)步的阻力。因此，進(jìn)入高等學(xué)校以后，聯(lián)合辦學(xué)的大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒和松散的紀(jì)律觀念，缺乏集體榮譽(yù)感，我行我素；缺乏自信心，不求上進(jìn)。多數(shù)學(xué)生或沉浸于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界、或陶醉于談情說(shuō)愛(ài)、或鐘情于娛樂(lè)場(chǎng)所，這是一種可怕而又悲哀的現(xiàn)實(shí)。如何提高他們?nèi)谌氪髮W(xué)集體的信心和能力，因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短、挖掘他們的潛能，把聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)成既有一定知識(shí)，又具有良好品行的人是每一個(gè)高校教育者必須思考和解決的問(wèn)題。
鑒于聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生群體的以上特點(diǎn)，推行賞識(shí)教育極有必要。賞識(shí)教育不是一種表面層次的方法，而是一種對(duì)待生命的態(tài)度，賞識(shí)教育以真正的愛(ài)去尊重、信任、理解、寬容學(xué)生，使學(xué)生的自信心和責(zé)任感在賞識(shí)中被激發(fā)出來(lái)。美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：人性最深刻的東西就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。這種賞識(shí)就是一種肯定，一種認(rèn)可，從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。心理實(shí)驗(yàn)結(jié)果也表明：一個(gè)缺乏激勵(lì)的人，其能力僅能發(fā)揮出20%-30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)時(shí)，其能力可以發(fā)揮到80%以上，賞識(shí)教育就屬于激勵(lì)性評(píng)價(jià)。賞識(shí)教育的實(shí)施，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加他們前進(jìn)的動(dòng)力，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，促使每一個(gè)學(xué)生都得到全面而主動(dòng)的發(fā)展。對(duì)于那些心理上不成熟和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上不豐富的聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生而言，他們需要更多的理解，更多的鼓勵(lì)、認(rèn)可和更多的`寬容和愛(ài)。因此，要使聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生能盡快融入社會(huì)，培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人才，實(shí)施和創(chuàng)新賞識(shí)教育是必要手段。
二、賞識(shí)教育的作用
首先，賞識(shí)教育可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。自信是一個(gè)人獲取成功必須具備的重要品質(zhì)。人能否樹(shù)立起堅(jiān)定的自信心，與其能否經(jīng)常受到鼓勵(lì)有密切的關(guān)系。聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生大多數(shù)都缺乏自信心，這是他們?cè)诔砷L(zhǎng)中缺乏足夠的鼓勵(lì)所致。一般而言，聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生在中學(xué)階段成績(jī)基本上處于中等偏下水平，由于我國(guó)高中教育的單純強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，教師更多地關(guān)注那些成績(jī)好的學(xué)生，因此這些分?jǐn)?shù)偏低的學(xué)生在班級(jí)里通常成為被忽視和被冷落的對(duì)象，自信心漸漸喪失。賞識(shí)教育的目標(biāo)定位是追求人的全面的發(fā)展，即把教育對(duì)象培養(yǎng)成為一個(gè)充滿自信、有愛(ài)心、心智發(fā)展健全的人，實(shí)現(xiàn)其人生的和諧、圓滿和幸福。因此，賞識(shí)教育對(duì)于培養(yǎng)健康人格，挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要的意義。賞識(shí)教育使教育者關(guān)注學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生、走近學(xué)生；使受教育者消除心理障礙，體驗(yàn)成功喜悅，確立自強(qiáng)自信的目標(biāo)，而這種情感因素正是聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵和內(nèi)在需求。其次，賞識(shí)教育可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高等教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為根本目標(biāo)。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式不同，賞識(shí)教育能最大限度挖掘大學(xué)生的潛能，有利于大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。賞識(shí)教育以“賞識(shí)”學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以積極樂(lè)觀的眼光和態(tài)度來(lái)欣賞和預(yù)見(jiàn)學(xué)生的潛能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步。美國(guó)心理學(xué)家哈洛通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明：對(duì)學(xué)生來(lái)講，受到表?yè)P(yáng)而引起的喜悅、歡樂(lè)、得意等健康情緒，能促進(jìn)智力的發(fā)展；反之，受到訓(xùn)斥而引起的害怕、緊張、煩惱等不良情緒，則能阻礙智力的發(fā)展。從生理角度講，愉快、輕松的情緒能調(diào)動(dòng)人的智力活動(dòng)和積極性，易于在大腦皮層形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，從而形成新的神經(jīng)聯(lián)系和復(fù)活舊的神經(jīng)聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)造思維和智力的發(fā)展；反之，煩燥、憂郁等不良情緒使大腦的左右半球處于不協(xié)調(diào)狀態(tài)，壓抑阻礙人的感知、記憶思維和想象等認(rèn)識(shí)機(jī)能，而人最珍貴的創(chuàng)造性思維、稍縱即逝的靈感，在愉快、恬淡的情緒狀態(tài)下容易產(chǎn)生。因此，賞識(shí)教育有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，可極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、賞識(shí)教育的具體實(shí)施策略
聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生是高校中特殊的學(xué)生群體，他們的生理、心理都處于走向成熟的關(guān)鍵人生階段，已經(jīng)有了比較獨(dú)立的分析、評(píng)價(jià)能力。因此，要保證對(duì)他們的賞識(shí)教育取得實(shí)效，必須注意實(shí)施正確的賞識(shí)策略。
1、加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流，建立自由平等的師生關(guān)系
大學(xué)的教學(xué)過(guò)程并非單純的知識(shí)傳授與接受過(guò)程，更是一個(gè)師生情感的交流過(guò)程。人的生活中若沒(méi)有情感，就會(huì)覺(jué)得寒冷；課堂中若沒(méi)有情感，就會(huì)使學(xué)生感到淡而無(wú)味。情感交流與知識(shí)傳授同等重要。聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生都是血?dú)夥絼偟哪贻p人，他們重感情、愛(ài)交友，教師要把握好他們的這些特點(diǎn)主動(dòng)迎合。為了營(yíng)造良好的師生情誼，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，教師要放下高高在上的“尊位”，走下講臺(tái)步入學(xué)生中間，以一顆真誠(chéng)的心靈對(duì)待每一名學(xué)生，使學(xué)生從心里上消除對(duì)老師的畏懼感和距離感。在與學(xué)生相處過(guò)程中，老師要充分運(yùn)用“賞識(shí)教育”手段，刻意尋找每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，采取多種多樣的形式多鼓勵(lì)學(xué)生，可以語(yǔ)言贊揚(yáng)鼓勵(lì)；可以肢體語(yǔ)言肯定、安慰；可以用眼神欣賞贊許……同時(shí)，賞識(shí)一定是要發(fā)自內(nèi)心，要建立在互相尊重的基礎(chǔ)上，這樣才可以起到互動(dòng)的作用。師生的情感在互動(dòng)中得到升華，師生間的距離在相應(yīng)縮小，課堂氣氛也會(huì)融洽、和諧起來(lái)，學(xué)生也會(huì)感受到做人的尊嚴(yán)和權(quán)利，獲得了充分的“心理自由”和“心理安全”，身心獲得健康的發(fā)展。
2、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要預(yù)設(shè)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)
大學(xué)的常規(guī)教學(xué)模式是以老師講授為主，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中處于極為被動(dòng)的地位。這種教學(xué)模式使老師在準(zhǔn)備課程時(shí)更多地關(guān)注課程內(nèi)容，而很少顧及學(xué)生的感受。實(shí)施賞識(shí)教育，要求教師在備課時(shí)，要對(duì)學(xué)生上課的行為進(jìn)行思考，在課堂上多設(shè)計(jì)一些學(xué)生發(fā)言的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的內(nèi)容提前設(shè)計(jì)到教學(xué)教案當(dāng)中，穿插在課堂前的導(dǎo)入、新課學(xué)習(xí)或課堂小結(jié)的時(shí)候。如在講授新課時(shí)，教師對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理論部分先講清楚后，然后要求學(xué)生根據(jù)理解結(jié)合現(xiàn)實(shí)來(lái)例證，并記入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。學(xué)生回答這樣的問(wèn)題時(shí)教師重點(diǎn)不在于學(xué)生答得正確與否，而是鼓勵(lì)他勇敢地站起來(lái)回答，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，教師首先都要表?yè)P(yáng)學(xué)生積極思考和主動(dòng)配合的精神，并對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題做出客觀的分析和評(píng)價(jià)。如果答不對(duì)的也適當(dāng)給成績(jī)，目的是鼓勵(lì)他在課堂上的主動(dòng)表現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)以積極的態(tài)度融入到課堂教學(xué)中，真正成為教育的主體，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3教師的賞識(shí)性語(yǔ)言要運(yùn)用得恰到好處
賞識(shí)教育中，教師對(duì)賞識(shí)性語(yǔ)言的運(yùn)用要把握適度尤為關(guān)鍵。如果教師在教學(xué)中賞識(shí)性語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)有如開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，使學(xué)生感覺(jué)在迷茫中看到亮光，反之，若是賞識(shí)語(yǔ)言不合適宜就會(huì)使結(jié)果適得其反。聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生與普通大學(xué)生相比缺點(diǎn)更顯突出，在這種情況下教師要尤其注重賞識(shí)語(yǔ)言的運(yùn)用要恰到好處。教師要把目光專注在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上，通過(guò)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)的放大和表?yè)P(yáng)讓學(xué)生充滿成就感，同時(shí)，把矯正學(xué)生的缺點(diǎn)的語(yǔ)言盡可能融于對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)中。要把握好賞識(shí)的“度”，即什么時(shí)候該給予賞識(shí)，給予多少以及如何給予的問(wèn)題。賞識(shí)的度如何把握沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，受教師自身的認(rèn)識(shí)和閱歷經(jīng)驗(yàn)的限制，也因賞識(shí)對(duì)象的個(gè)體差異而不同。在教育中，不能把賞識(shí)教育誤認(rèn)為是一味地表?yè)P(yáng)、一味地遷就，更不能把它看做“唯一的”“最佳的”。為把握好賞識(shí)的度，教師要正確客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生身心需要，分析學(xué)生的心理狀態(tài)。若賞識(shí)不夠，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自身價(jià)值沒(méi)有得到教師完全認(rèn)可的感覺(jué)，從某種程度上可能會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)或行為的積極性。反之，過(guò)度賞識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自滿自傲、任性，不能客觀正確地評(píng)價(jià)自我，這些對(duì)學(xué)生的發(fā)展都是不利的。
總之，在聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生中開(kāi)展賞識(shí)教育，其最終目標(biāo)是幫助他們擺脫困境，創(chuàng)造自我賞識(shí)的健康的心理環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和生活動(dòng)力，從而使這些學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也能不斷健全自己的品格，成為社會(huì)所需的全面發(fā)展的開(kāi)拓型人才。
參考文獻(xiàn)
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賞識(shí)教育的論文3
1賞識(shí)教育采用的方法
1.1師生之間建立起融洽的關(guān)系
體育課教學(xué)需要學(xué)生的共同參與，因此教師就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與每一個(gè)學(xué)生融洽地相處，學(xué)會(huì)接納每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還是成績(jī)較差的后進(jìn)生，在教師這兒都應(yīng)當(dāng)無(wú)差別的對(duì)待。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)建立起對(duì)教師的充分信任，在課堂上跟著教師的腳步走，才能保證各項(xiàng)體育活動(dòng)的順利開(kāi)展。
1.2教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)
作為弱勢(shì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在參與到教學(xué)的過(guò)程中很容易就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，這種感覺(jué)既有可能來(lái)自于教師，也有可能來(lái)自于同學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)這些學(xué)生的栽培，在學(xué)生出現(xiàn)挫敗感的時(shí)候多給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，帶動(dòng)學(xué)生參與到賞識(shí)教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。其中最有說(shuō)服力的方法就是多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生在課程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)多給予表?yè)P(yáng)，在學(xué)生內(nèi)心里建立起對(duì)自己的認(rèn)可，只有這樣才能發(fā)揮賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)。
1.3教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)心不同學(xué)生之間的差異
當(dāng)前的高職院校教學(xué)為了貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，往往將人也就是學(xué)生，作為教學(xué)的主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)。不同的學(xué)生之間有著不同的思考方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在開(kāi)展賞識(shí)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分注重這些差異，切實(shí)給予學(xué)生更多的幫助。不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)有差異，不同學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平也有著先天的差異，一般來(lái)說(shuō)，身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，在體育課上的表現(xiàn)要優(yōu)于那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)注重到這一點(diǎn)，多幫助身體素質(zhì)較差的學(xué)生來(lái)適應(yīng)自己的課堂。多為這些學(xué)生安排對(duì)身體素質(zhì)要求不高的任務(wù)，建立起對(duì)體育課程的熱愛(ài)。
1.4教師應(yīng)當(dāng)掌握好賞識(shí)與溺愛(ài)之間的尺度
雖然賞識(shí)教學(xué)要求教師能夠看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，但是懂得如何更好開(kāi)展教學(xué)的教師，一般也不會(huì)忽視這些學(xué)生的弱點(diǎn)。在開(kāi)展賞識(shí)教育的同時(shí)，也不能忽視同學(xué)們的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。人無(wú)完人，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)與不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。對(duì)不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，教師的適當(dāng)賞識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而使其更好地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。但是教師過(guò)度的賞識(shí)只會(huì)助長(zhǎng)了學(xué)生的驕傲情緒，這也是賞識(shí)教育所不能接受的。
2賞識(shí)教育起到的效果
2.1賞識(shí)教育能夠顯著提升學(xué)生的自信心
和傳統(tǒng)的教育形式不同的是，賞識(shí)教育旨在與通過(guò)教師親切的鼓勵(lì)來(lái)提升學(xué)生的自信心，適時(shí)地給予學(xué)生更多的肯定，才能在不斷的肯定中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)潛力，找到學(xué)生的自信心。
2.2賞識(shí)教育能夠幫助后進(jìn)生追趕優(yōu)秀的.學(xué)生
在對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行調(diào)查研究之后筆者發(fā)現(xiàn)，正是有了教師不斷的肯定與鼓勵(lì)，那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生才能在教學(xué)過(guò)程中不斷積累自信心。在完成了教師的任務(wù)之后還提升了自己的身體素質(zhì)，往往能夠起到事半功倍的效果。
2.3幫助優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀
上文主要敘述的是賞識(shí)教育對(duì)后進(jìn)學(xué)生的幫助作用，但是只要運(yùn)用好正確的教學(xué)辦法，同時(shí)也能給優(yōu)秀的學(xué)生帶來(lái)幫助，達(dá)到幫助優(yōu)秀學(xué)生的目的。
3總結(jié)
綜上，在高職院校中大范圍地開(kāi)展賞識(shí)教育，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)成果，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素。體育教師應(yīng)當(dāng)提升賞識(shí)教育在學(xué)生教學(xué)中的重要性，在日常的教學(xué)中充分發(fā)揮其作用來(lái)提升體育課堂對(duì)學(xué)生的吸引能力，確保學(xué)生有學(xué)習(xí)體育的熱情。
賞識(shí)教育的論文4
賞識(shí)教育是一種從情感方面對(duì)受教育者進(jìn)行細(xì)微教育的方式，是一種愛(ài)的教育，是一種遵循生命發(fā)展規(guī)律的教育。結(jié)合藏區(qū)初中英語(yǔ)教育實(shí)際，依托20xx年我國(guó)教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在重視知識(shí)和技能的同時(shí),把情感引入教學(xué)目標(biāo),給初中英語(yǔ)教學(xué)，特別是口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)生機(jī)。因此，讓賞識(shí)教育走進(jìn)藏區(qū)初中英語(yǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。
1.藏區(qū)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
藏區(qū)教育相對(duì)滯后，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不容樂(lè)觀。從藏區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境差異大，不是所有學(xué)生都懂漢語(yǔ)，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)牧區(qū)，學(xué)生只懂一點(diǎn)點(diǎn)漢語(yǔ)，甚至有的學(xué)生只會(huì)藏語(yǔ)；而且藏區(qū)孩子大多存在羞怯的心理，不善于用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這都成為了發(fā)展藏區(qū)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最大障礙。從藏區(qū)教師的特點(diǎn)來(lái)看，缺乏英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科的領(lǐng)頭人，學(xué)歷相對(duì)較低，知識(shí)的深度不能滿足教學(xué)的要求，能使用漢、藏、英三種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行混合教學(xué)的教師也少之又少。基于以上的現(xiàn)狀分析，作為教師，不能改變既已存在的現(xiàn)實(shí)，但能改變教學(xué)方式方法，來(lái)適應(yīng)藏區(qū)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。
2.賞識(shí)教育應(yīng)用于藏區(qū)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
2.1激發(fā)藏區(qū)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣
孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。賞識(shí)教育就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，使其產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，最大限度地調(diào)動(dòng)自覺(jué)性、求知欲、上進(jìn)心、創(chuàng)造性；依靠自身努力，愉悅地接受教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的習(xí)慣，獲得知識(shí)技能，鍛煉辯證思維。
2.2幫助藏區(qū)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心
在賞識(shí)教育中，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，師生只有建立平等、民主的師生關(guān)系，學(xué)生才能有安全感，才能建立自信，思維才能被激活。藏區(qū)學(xué)生普遍存在怕說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙，羞于表達(dá)。有的學(xué)生自認(rèn)為英語(yǔ)水平較差，無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)意思，導(dǎo)致緊張、恐懼，不愿意參加各種英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)頗感無(wú)奈。教師就應(yīng)該使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的信心，幫助學(xué)生走出懼怕的心靈陰影，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。
3.賞識(shí)教育應(yīng)用于藏區(qū)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略
3.1創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造藏區(qū)學(xué)生能說(shuō)英語(yǔ)的情境。學(xué)生只有在真實(shí)的言語(yǔ)情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息，從而激發(fā)表達(dá)思想情感的能力。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境是有必要的。情境創(chuàng)設(shè)的形式力求活潑多樣，可以談天氣、說(shuō)新聞、講笑話、學(xué)習(xí)某個(gè)時(shí)態(tài)等等。如在教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”時(shí)，教師一邊關(guān)窗，一邊說(shuō)“Iamclosingthewindow.”教師一邊朗讀，一邊說(shuō)：“Iamreading.”也可以播放動(dòng)畫(huà)視頻，利用句型“Whataretheydoing?”來(lái)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)動(dòng)畫(huà)中的“他們”正在做什么。這樣，在真實(shí)的情境中，學(xué)生談他們的所見(jiàn)所感，能有效地鍛煉他們的思維和英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。
3.2進(jìn)行分層教學(xué)
從不同角度組織藏區(qū)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，利于教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，便于開(kāi)展賞識(shí)評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)藏區(qū)學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)的品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)的有效教學(xué)。例如，根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的'學(xué)習(xí)態(tài)度作出分層：A層，領(lǐng)悟能力差，討厭開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)；B層，有一定基礎(chǔ)，羞于開(kāi)口表達(dá)；C層，基礎(chǔ)扎實(shí)，興趣濃厚，自覺(jué)開(kāi)口講英語(yǔ)。這樣的分層，既能面向全體學(xué)生，又能讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，達(dá)到自我賞識(shí)的目的，也有助于教師的賞識(shí)評(píng)價(jià)。當(dāng)教師在教授“com-puter”時(shí)，A層能寫(xiě)出單詞就行，幫助學(xué)生樹(shù)立一種“我也能學(xué)好英語(yǔ)”的自信心；B層能拼寫(xiě)單詞，準(zhǔn)確的開(kāi)口表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生形成一種“用英語(yǔ)表達(dá)其實(shí)也不難”的理念；C層能用單詞口語(yǔ)造句，并能放在特定語(yǔ)境中進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生向更高目標(biāo)邁進(jìn)。這樣，就能給學(xué)生提供培養(yǎng)自信、享受成功的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件和機(jī)會(huì)，使他們跨一步就能摘到果實(shí)，切實(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)也不是可望而不可及。
3.3開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)
小組合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以合作學(xué)習(xí)單詞，合作學(xué)習(xí)課文，小組合作編對(duì)話等。這樣，每個(gè)學(xué)生在小組中都能感受到自己存在的價(jià)值，能觸動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加具有自信。如，可以把全班分組，再分配各組任務(wù)：每組組建家庭，小組合作編對(duì)話，完成myfamily的對(duì)話練習(xí)，并用英語(yǔ)進(jìn)行輪流展示。這樣，全班學(xué)生都能積極參與這項(xiàng)探究活動(dòng)，可以達(dá)到自我賞識(shí)和群體賞識(shí)的目的，也體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則�？傮w說(shuō)來(lái)，“賞識(shí)教育”應(yīng)該歸結(jié)為屬于一種教育思想，符合素質(zhì)教育的總體要求。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)想方設(shè)法發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，多創(chuàng)設(shè)情景，多鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生更深層次地思考、探索，使學(xué)生在獲得英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)鍛煉自己的口語(yǔ)思維能力，體現(xiàn)賞識(shí)教育在口語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值。以此，提高藏區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用水平，促使藏區(qū)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。
賞識(shí)教育的論文5
摘要：賞識(shí)教育是世界六大教育方法之一，顧名思義，就是通過(guò)鼓勵(lì)與贊美，讓孩子在理解、寬容和愛(ài)的教育方式中成長(zhǎng)。根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)原理，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)歷，論述賞識(shí)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全人格，樹(shù)立自信自尊美好品德的基礎(chǔ)性作用，用以指導(dǎo)今后的教育理念，為中學(xué)美術(shù)教育提供參考，從而讓更多的孩子感受到自身存在的必要性，在賞識(shí)教育中健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)更好的人生發(fā)展。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；羅森塔爾效應(yīng)；美術(shù)教育理念
目前，世界上最著名的教育方法有六種：天才教育法、自然教育法、特殊教育法、才能教育法、實(shí)踐教育法和賞識(shí)教育法。其中，我認(rèn)為在中學(xué)美術(shù)教育中最適用的應(yīng)當(dāng)是由中國(guó)周弘倡導(dǎo)的賞識(shí)教育法。賞識(shí)教育，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是老師在美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)和贊美學(xué)生，不管學(xué)生的作品是否令人滿意，也不管學(xué)生的表現(xiàn)是否符合所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”，老師都以一種寬容的方式去包容學(xué)生，以一顆充滿愛(ài)的心對(duì)待學(xué)生。一句再簡(jiǎn)單不過(guò)的鼓勵(lì)就會(huì)幫助孩子樹(shù)立自信，找回信心，甚至有可能改變他的一生。在理論層面，賞識(shí)教育的作用具有堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)支撐，其運(yùn)行原理正符合了羅森塔爾效應(yīng)。羅森塔爾效應(yīng)又稱皮格馬里翁效應(yīng)，是由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森在小學(xué)教育的實(shí)踐中予以驗(yàn)證提出，指“人們基于對(duì)某種情境的知覺(jué)而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)�！毙睦韺W(xué)上的羅森塔爾效應(yīng)是指“熱切的期望與贊美能夠產(chǎn)生奇跡，期望者通過(guò)一種強(qiáng)烈的心理暗示，能使被期望者的行為達(dá)到他預(yù)期的要求�！备鶕�(jù)羅森塔爾效應(yīng)，人們得到了一定的啟示，即當(dāng)人們處于被贊美、被鼓勵(lì)的環(huán)境中，他們會(huì)對(duì)生活充滿希望，并有堅(jiān)定的信心和強(qiáng)烈的意念去達(dá)到某種預(yù)期的目標(biāo)，而這種強(qiáng)大的心理暗示對(duì)他們的行為具有巨大的驅(qū)動(dòng)和指導(dǎo)力量，往往引導(dǎo)人們走向成功；相反，當(dāng)人們的自信和自尊遭到嚴(yán)重打擊和挫敗時(shí)，他們會(huì)更多地產(chǎn)生消極抵抗的情緒，這種懈怠的心理常常使他們自我否定，自卑懦弱，不敢挑戰(zhàn)，而這種低落的情緒暗示極大地阻礙了他們潛能的發(fā)揮，甚至本來(lái)可以完成的目標(biāo)也變得遙不可及，這種人的失敗很大程度上取決于外界環(huán)境給予他們不良的心理刺激。因此，根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)運(yùn)行的基本原理，如果教育者們也將這種心理暗示方法廣泛地運(yùn)用到教育實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，以理解尊重的教育方式，更多地挖掘?qū)W生成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，就會(huì)使學(xué)生樹(shù)立自尊自信的美好品德，為孩子健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐層面，賞識(shí)教育的方法也發(fā)揮著不可估量的作用，對(duì)學(xué)生的身心健康和未來(lái)發(fā)展都至關(guān)重要。
我在教學(xué)實(shí)踐中就遇到過(guò)這樣一個(gè)案例，有一個(gè)叫張強(qiáng)（化名）的學(xué)生，是我們學(xué)校有名的“問(wèn)題少年”，上課搗亂，經(jīng)常打架，跟老師作對(duì)……剛上美術(shù)課時(shí)，他也是保持一貫作風(fēng)，不但不帶工具，上課的時(shí)候還打擾別人聽(tīng)課。于是，我決定做點(diǎn)什么，在一節(jié)課上，我耐心地為他準(zhǔn)備好工具，并站在他旁邊督促他完成作品，一開(kāi)始他只是胡亂地畫(huà)幾筆，但是我卻在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，這使他十分詫異，從他的神情中可以看出，他很享受老師的表?yè)P(yáng)。自此以后，他開(kāi)始在我的課堂上主動(dòng)畫(huà)畫(huà)，不管畫(huà)得怎樣，我還是會(huì)表?yè)P(yáng)他，并鼓勵(lì)他繼續(xù)畫(huà)下去，漸漸地，他對(duì)于畫(huà)畫(huà)有了信心，不僅在課上表現(xiàn)積極，還會(huì)在課余時(shí)間畫(huà)一些作品讓我指導(dǎo)。一學(xué)期下來(lái)，他創(chuàng)造出很多精品，有的甚至經(jīng)過(guò)裝裱送給領(lǐng)導(dǎo)和老師，有的被我收藏準(zhǔn)備給下屆學(xué)生做范畫(huà)。就這樣，張強(qiáng)在美術(shù)課上找到了自信，由一個(gè)搗蛋學(xué)生變成了好學(xué)生，后來(lái)，他對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變，在老師的幫助下，通過(guò)不懈的努力，到畢業(yè)時(shí)竟然考上了市里的重點(diǎn)高中。從張強(qiáng)的事例中我們可以發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小小的表?yè)P(yáng)，一次積極的心理暗示，就可以改變一個(gè)人對(duì)自己的`看法，改變一個(gè)人的行為軌跡，甚至改變一個(gè)人的人生。這就是皮格馬利翁效應(yīng)起到的作用，在不被重視，甚至充滿負(fù)面評(píng)價(jià)的環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)自暴自棄，對(duì)自己失去信心，認(rèn)為自己反正也就這樣，沒(méi)有努力學(xué)習(xí)和上進(jìn)的必要；但是經(jīng)過(guò)激勵(lì)、認(rèn)可后，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的存在也是有價(jià)值的時(shí)候，事情就會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。由此可見(jiàn)，賞識(shí)教育能讓學(xué)生的潛能得以最大限度的發(fā)揮，使學(xué)生能夠變得更加出色，賞識(shí)教育的作用是不可小覷的�？突f(shuō)過(guò)：“使人發(fā)揮最大能力的方法就是贊美與鼓勵(lì)�！�
贊美與鼓勵(lì)在教育實(shí)踐中也就是賞識(shí)，作為教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。因此，教師的教育方式在孩子的一生中就顯得格外重要，而賞識(shí)教育是將人的潛力發(fā)揮到極致的最好方法，在學(xué)生成功時(shí)肯定他們的進(jìn)步，同樣在學(xué)生受挫時(shí)鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，促進(jìn)所有孩子的共同進(jìn)步。只有在學(xué)生成長(zhǎng)路上多一句贊美，少一聲苛責(zé)，多一分鼓勵(lì)，少一分強(qiáng)迫，才能真正實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。賞識(shí)教育絕不是理論上的空談，我們要將鼓勵(lì)與贊美真正落實(shí)到美術(shù)教育實(shí)踐中，還孩子一片自由發(fā)展的空間，讓孩子在賞識(shí)中健康成長(zhǎng)！
參考文獻(xiàn)：
王研.淺談中學(xué)美術(shù)的賞識(shí)教育［J］.才智，20xx（09）.
賞識(shí)教育的論文6
【摘要】在當(dāng)前社會(huì)教育改革不斷深入大形勢(shì)下，在中小學(xué)教育階段體育教學(xué)也越來(lái)越重要，在中小學(xué)體育實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為能夠使教學(xué)效果得到有效提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)對(duì)賞識(shí)教育模式進(jìn)行運(yùn)用。作為中小學(xué)體育教師，應(yīng)當(dāng)積極探索有效方法及策略，從而在中小學(xué)體育教學(xué)中能夠合理運(yùn)用賞識(shí)教育。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)體育;賞識(shí)教育;應(yīng)用;策略
賞識(shí)教育是一種新型教學(xué)模式，其是在素質(zhì)教育理念基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，在當(dāng)前教學(xué)中有著越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。在現(xiàn)代中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，賞識(shí)教育方式的合理應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生身心健康發(fā)展起到很大促進(jìn)作用，從而使體育教學(xué)能夠得到很好效果。中小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)賞識(shí)教育的`優(yōu)勢(shì)充分認(rèn)識(shí)，從而對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理運(yùn)用。
一、在中小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)
首先，應(yīng)用賞識(shí)教育有助于學(xué)生自信心的增強(qiáng)。在傳統(tǒng)教育過(guò)程中，家長(zhǎng)及教師往往對(duì)孩子會(huì)進(jìn)行消極性評(píng)價(jià)，而對(duì)于中小學(xué)生而言，其身心發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期，在受到否定性評(píng)價(jià)情況下很容易造成其喪失信心，形成孤僻性格，缺乏主見(jiàn)，甚至?xí)员┳詶�。在中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行運(yùn)用，肯定并贊許學(xué)生所做動(dòng)作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，可使學(xué)生將自卑心理及怯懦性格克服，從而使學(xué)生自信心得以增強(qiáng)。其次，運(yùn)用賞識(shí)教育可挖掘?qū)W生潛能。對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，其均具備一定潛力，在體育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生，當(dāng)其有進(jìn)步表現(xiàn)時(shí)教師均應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予其表?yè)P(yáng)，從而使學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。比如，在立定跳遠(yuǎn)練習(xí)過(guò)程中，若學(xué)生首次起跳成績(jī)?yōu)?.4m，在教師鼓勵(lì)之后，學(xué)生可能能夠跳1.6m，甚至更遠(yuǎn)，這樣一來(lái)，便能夠在很大程度上挖掘?qū)W生潛力。對(duì)于不同學(xué)生而言，其在體育運(yùn)動(dòng)方面差異也存在一定差異，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，從而挖掘其各方面興趣及才能。第三，運(yùn)用賞識(shí)教育可對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。在中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)賞識(shí)教育合理運(yùn)用，教師對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生成績(jī)，并且對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)，這屬于能夠產(chǎn)生良性刺激的一種強(qiáng)化方式，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)保證客觀、公正，對(duì)于學(xué)生所存在的一些消極情緒以及問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)善意指出，從而使學(xué)生能夠不斷努力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好強(qiáng)心理進(jìn)行充分利用，通過(guò)游戲及競(jìng)賽方式激發(fā)學(xué)生興趣，提高其積極性，使課堂氣氛更加活躍，并且激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，對(duì)其創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。
二、在中小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育的方法分析
1.積極鼓勵(lì)贊揚(yáng)以激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。對(duì)于每個(gè)中小學(xué)生而言，其均希望能夠得到教師贊揚(yáng)，教師贊揚(yáng)可使學(xué)生獲得心理滿足。在教師贊揚(yáng)情況下，學(xué)生能夠充分發(fā)現(xiàn)自身能力及存在價(jià)值，從而使其自信心、自尊心以及進(jìn)取心均能夠得以有效增強(qiáng)，這種動(dòng)力能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定激勵(lì)作用，使其對(duì)更高更新目標(biāo)積極追求。在當(dāng)前中小學(xué)體育實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過(guò)兩種方法實(shí)施賞識(shí)教育，即語(yǔ)言贊揚(yáng)法與行為動(dòng)作贊揚(yáng)法。其中，對(duì)于語(yǔ)言贊揚(yáng)法而言，其包括書(shū)面贊揚(yáng)及口頭贊揚(yáng)，口頭贊揚(yáng)就是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中利用激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行刺激；書(shū)面贊揚(yáng)就是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中利用書(shū)信、紙條對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，或者在考評(píng)語(yǔ)中對(duì)鼓勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用；行為贊揚(yáng)法就是利用各種行動(dòng)動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。
2.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。在賞識(shí)教育實(shí)施過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)屬于前提條件，未能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，也就無(wú)法實(shí)施賞識(shí)教育。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生可能會(huì)比較膽小，然而這些學(xué)生也可能會(huì)出現(xiàn)大膽舉動(dòng)，一些平時(shí)表現(xiàn)比較差的學(xué)生也有表現(xiàn)較好之時(shí)，作為教師應(yīng)當(dāng)將這些及時(shí)抓住，并且給予其必要表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，可使學(xué)生在體育課堂上充滿熱情及興趣，可使其積極參與教學(xué)過(guò)程中，從而使體育教學(xué)取得較理想效果，促進(jìn)學(xué)生向更好方向發(fā)展。
3.對(duì)學(xué)生尊重及關(guān)愛(ài)。對(duì)于教師而言，對(duì)學(xué)生尊重及關(guān)愛(ài)應(yīng)當(dāng)遵守最基本道德規(guī)范，然而在傳統(tǒng)教育中，教師更多地是對(duì)學(xué)生指責(zé)批評(píng)，甚至對(duì)學(xué)生貶低與侮辱。這種做法不但會(huì)對(duì)學(xué)生自尊心造成嚴(yán)重傷害，并且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有厭學(xué)情緒產(chǎn)生。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，并且要主動(dòng)接近學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)使其能夠產(chǎn)生共鳴，師生之間距離逐漸拉近。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于體育水平較低學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予其更多關(guān)愛(ài)，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)能夠使師生情感不斷加深，使學(xué)生對(duì)教育更加愿意接受。所以，在賞識(shí)教育實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)及尊重屬于首要條件，在此基礎(chǔ)上才能夠保證賞識(shí)教育得以真正實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步復(fù)發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
在當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需求，為能夠使教學(xué)得到更加理想效果，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行合理運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，并且尊重及關(guān)愛(ài)學(xué)生，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信心與學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中積極參與，使實(shí)際課堂教學(xué)得到有效提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張婕.賞識(shí)教育的內(nèi)涵、功能及實(shí)施路徑[J].才智,20xx(14).
賞識(shí)教育的論文7
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)、科學(xué)發(fā)展迅速的時(shí)代，要求學(xué)校、幼兒園培養(yǎng)出的學(xué)生是綜合素質(zhì)好，有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，有責(zé)任感，有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，具有德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，賞識(shí)孩子——教育成功的良方。如何使學(xué)生成為社會(huì)有用之材，關(guān)鍵在于教師和父母是否轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀，在教育的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光、手段、方法去挖掘、發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，去促進(jìn)其好的方面得到鞏固，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，糾正其不良的行為習(xí)慣，往往會(huì)收到事半功倍的效果。
記得有一位心理學(xué)家曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“一個(gè)舍不得贊美孩子的父母，往往會(huì)使孩子變得令他們無(wú)法贊美”。這句話時(shí)刻提醒著我。因?yàn)槲颐鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)天真無(wú)邪、身心尚未發(fā)育成熟，知識(shí)貧乏但又有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的幼兒，但他們也是一個(gè)獨(dú)立、完整的個(gè)體。那么，什么樣的教育才能把這些具有強(qiáng)烈好奇心和強(qiáng)烈求知欲的孩子樂(lè)意接受？并能使我們教師和父母走進(jìn)孩子的心靈，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的教育呢？——那就是賞識(shí)教育。
賞識(shí)孩子，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)孩子進(jìn)行積極的心理暗示。孩子的發(fā)展?jié)摿艽�，可塑性很�?qiáng)，而自我評(píng)價(jià)能力卻比較低。賞識(shí)孩子，能增強(qiáng)孩子的自信心和自尊心，使孩子獲得成功感，促使他努力進(jìn)取，爭(zhēng)當(dāng)好孩子。我在多年的教育教學(xué)工作中學(xué)會(huì)了賞識(shí)孩子，體會(huì)到賞識(shí)孩子是成功教育的“秘訣”。比如：前兩年，我們幼兒園有個(gè)叫寶寶的孩子，他原來(lái)在小班就讀，因?yàn)樗男愿裆嫌悬c(diǎn)偏激，愛(ài)打人、抓人，有時(shí)會(huì)突然怪叫，而且自理能力差，不會(huì)自己吃飯，不會(huì)自己上廁所大小便，有很多不良的壞習(xí)慣，上課、睡覺(jué)總是吵鬧不安，班上很多小朋友被他抓破了臉，家長(zhǎng)投訴，被他抓過(guò)的孩子不愿上幼兒園。所以他班的老師就動(dòng)員其家長(zhǎng)退學(xué)，園領(lǐng)導(dǎo)跟我說(shuō)了這件事，（當(dāng)時(shí)我是帶中班的孩子）我就想到用賞識(shí)的方法去嘗試教育，就一口答應(yīng)他轉(zhuǎn)到我班來(lái)就讀。剛來(lái)我班時(shí)，他確實(shí)是這樣，有很多不良的行為和壞習(xí)慣。我通過(guò)家訪知道了寶寶是個(gè)不足月的早產(chǎn)兒，又是個(gè)男孩，在家庭成員的寵愛(ài)、溺愛(ài)之下，養(yǎng)成了任性、偏激的.性格，但我觀察了他，知道他愛(ài)聽(tīng)歌，愛(ài)唱歌，我用了賞識(shí)的方法、手段去接近他，感化他，換句話說(shuō)：我是師長(zhǎng)，又是母親，也是同伴，更是家長(zhǎng)的好朋友，我與其家長(zhǎng)齊心合力，釋疑解惑，塑造行為；親切周到，悉心關(guān)懷，不厭煩；同時(shí)我又把自己看作是他的伙伴，以自己的兒童心、兒童情、兒童趣與他相伴相隨，取得了他的信賴和依戀，建立起了和諧的師生關(guān)系，幼教之友《賞識(shí)孩子——教育成功的良方》。我贊美他的歌聲，還特意買回幾張幼兒歌曲的VCD碟，帶他到家里來(lái)玩，聽(tīng)歌、唱歌，告訴他不聽(tīng)話老師和小朋友都不喜歡，也不得到老師家聽(tīng)歌。他自己經(jīng)常自言自語(yǔ)說(shuō)：“不聽(tīng)話不得到老師家唱歌”，他在集體活動(dòng)中，突然激動(dòng)怪叫時(shí)，我就做一個(gè)動(dòng)作暗示他，他馬上領(lǐng)會(huì)而不再大叫大喊了，叫他給同伴唱歌，多給他掌聲，我經(jīng)常豎起大拇指，發(fā)自內(nèi)心地告訴他：“你做得很好，你唱的歌老師和小朋友都很喜歡聽(tīng)，要是你不打人、不抓人，就更好了”，還經(jīng)常親親他，撫摸他的頭，給他自信心，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的共同努力，寶寶再也不是那種吵鬧不安、打人、抓人、性格偏激的孩子，他已變成了一個(gè)跟同伴一樣，人見(jiàn)人愛(ài)，活潑可愛(ài)，愛(ài)唱歌的好孩子了。
又例如：有一個(gè)讀小班的孩子，名叫陳俊杰，他在班上是一個(gè)很調(diào)皮，很好動(dòng)的孩子，甚至經(jīng)常咬人，同班的小朋友很多都被他咬過(guò)，家長(zhǎng)很氣憤，小朋友也很怕他。后來(lái)園長(zhǎng)把他安排到我班（當(dāng)時(shí)我是教大班的），我也是用賞識(shí)的方法去引導(dǎo)他。我知道，要賞識(shí)孩子，我們必須接受孩子的全部，接受孩子的全部自然包括他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我們要認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都有其長(zhǎng)處，應(yīng)去尋找發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，積極為他們創(chuàng)造條件，使其閃光點(diǎn)充分燃燒。陳俊杰調(diào)皮好動(dòng)，愛(ài)咬人，可他愛(ài)動(dòng)腦筋，有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，我就從這兩點(diǎn)作為切入點(diǎn)，給他鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，和他做朋友，激勵(lì)他去攀登，去改掉咬人的壞習(xí)慣，一有進(jìn)步，馬上在班上表?yè)P(yáng)，讓他去體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。再與家長(zhǎng)溝通，積極配合，他咬人的原因是身體的原因和習(xí)慣性的動(dòng)作。我介紹了藥物給家長(zhǎng)試用。經(jīng)過(guò)我們賞識(shí)的方法、手段，加上藥物的治理，不出一個(gè)月，小俊杰把咬人的壞習(xí)慣改掉了，變成一個(gè)活潑、聰明的小朋友，終于又能回到了本班同年齡的伙伴中去游戲和學(xué)習(xí)了。這就是賞識(shí)教育的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，使他得到了老師的認(rèn)可，得到了老師的重視和關(guān)注，所達(dá)到的效果。所以說(shuō)：賞識(shí)所產(chǎn)生的激勵(lì)作用是巨大的。反之，假如老師和父母時(shí)常盯著他的缺點(diǎn)和短處天天批評(píng)他，每天都從復(fù)“你不要咬人，不得怎么樣怎么樣”，反過(guò)來(lái)是強(qiáng)化了他的缺點(diǎn)，容易使孩子形成消極的心態(tài)。
在當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女物質(zhì)生活條件優(yōu)越，在物質(zhì)需求達(dá)到滿足后，他們更渴望精神需求的滿足，渴望得到周圍的成人，特別是老師、父母的關(guān)注和賞識(shí)，經(jīng)常得到老師、父母肯定的孩子自我價(jià)值感強(qiáng)，信心也足。比如去年我任教的兩歲班小朋友，我和同班盧老師合作比較默契，充分認(rèn)識(shí)到賞識(shí)孩子的重要性，所以我們班的孩子，年齡雖小，在我們的賞識(shí)教育和引導(dǎo)、尊重和鼓勵(lì)下，孩子們得到了全面的發(fā)展，并激發(fā)了孩子的自信與潛能，使孩子在實(shí)踐中，獲得成功感，促使他們努力進(jìn)取，化短處為長(zhǎng)處。又比如：我有一個(gè)鄰居，家獲得成功感，促使他們努力進(jìn)取，化短處為長(zhǎng)處。又比如：我有一個(gè)鄰居，家庭條件非常好，在生活上對(duì)孩子照顧無(wú)微不至，可是這個(gè)小男孩總是不肯親近父母，有什么話也不愿意跟父母說(shuō)，反倒經(jīng)常有什么事都跟我說(shuō)，跟我玩得很開(kāi)心。因?yàn)樗麐寢尦３４舐暼氯拢骸扒�，人家XX孩子多乖多好，瞧你怎么那么差！”“人家孩子怎么那么聰明，瞧你多笨！”這孩子總是悶悶不樂(lè)，經(jīng)常出現(xiàn)攻擊性行為，不是在陽(yáng)臺(tái)上用玩具水槍往行人身上射水，就是躲在樓上用石子打人，在學(xué)校也是經(jīng)常有意無(wú)意地去碰去撞同伴，總是挨投訴，他媽媽流著眼淚向我訴說(shuō)：“我們就這么一個(gè)兒子，對(duì)他好，掙錢(qián)全為了他，可他卻不領(lǐng)情，整天闖禍，李老師，你說(shuō)我該怎么辦？”我對(duì)她說(shuō)，“您愛(ài)孩子，可是您的孩子不理解，因?yàn)槟鷽](méi)有表現(xiàn)出對(duì)他的愛(ài)和賞識(shí)。你老看他的缺點(diǎn)，你贊賞的是別人孩子。因?yàn)槟愕拿つ勘容^使你的孩子失去了自信，你對(duì)孩子的暗示助長(zhǎng)和鞏固了孩子的缺點(diǎn)，他的攻擊性行為只是想引起別人對(duì)他的注意和關(guān)心罷了�！蔽疫�跟她說(shuō)，孩子最怕就是用別人的長(zhǎng)處去比較他的短處，你應(yīng)該一看到孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就要鼓勵(lì)他，引導(dǎo)他向好的方向發(fā)展。這就是對(duì)孩子的賞識(shí)，肯定和鼓勵(lì)，會(huì)使孩子覺(jué)得自己受人關(guān)愛(ài)，得到了尊重，自信心就會(huì)建立和曾強(qiáng)起來(lái)。其父母通過(guò)嘗試效果很好，現(xiàn)在他已經(jīng)跟父母相處很觸恰，性格也開(kāi)朗了，成績(jī)比以前進(jìn)步，同學(xué)告狀也少了。
會(huì)賞識(shí)孩子，也要把握好賞識(shí)教育的時(shí)機(jī)，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，當(dāng)孩子遇上失敗時(shí)，當(dāng)孩子不敢嘗試新事物、缺乏信心時(shí)，當(dāng)孩子在做一件似乎不可能做好的事時(shí)，教師和父母應(yīng)該給予鼓勵(lì)，給他們一個(gè)擁抱，給他們一個(gè)微笑，告訴他：“你行，我相信你……”有了老師的鼓勵(lì)，孩子會(huì)感受到一股強(qiáng)大的力量在支撐著他，從而對(duì)自己充滿自信心。老師對(duì)孩子的一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，一次撫摸，一個(gè)親熱的眼神，都能給孩子對(duì)優(yōu)點(diǎn)與良好的行為習(xí)慣得到強(qiáng)化。因?yàn)樵谟變盒哪恐校蠋熓巧袷ザ鴤ゴ蟮�，老師說(shuō)的話會(huì)被孩子接受，特別是老師對(duì)孩子賞識(shí)，更會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生巨大的鼓舞。所以，作為幼兒園教師，不要吝惜表?yè)P(yáng)，應(yīng)該由衷地肯定孩子的行為。
教育家陶行知先生曾經(jīng)指出：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和理解孩子”。而相信孩子、理解孩子首先要賞識(shí)孩子。尊重孩子，欣賞孩子，不僅是因?yàn)樗麄兡挲g小，需要關(guān)心和愛(ài)護(hù)，更重要的原因是他們從出生起就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的意志和個(gè)性。賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗的教育；賞識(shí)教育是充滿生命力；充滿人情味的教育，賞識(shí)教育是熱愛(ài)自己，熱愛(ài)他人、熱愛(ài)生命的教育，賞識(shí)教育是開(kāi)發(fā)潛能、激發(fā)創(chuàng)造力的教育。經(jīng)常得到老師和父母賞識(shí)的孩子，他們往往對(duì)自己充滿自信和自尊，而且能以更高的熱情去接受新的事物。讓我們學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，賞識(shí)教育是教育成功的良方。
賞識(shí)教育的論文8
賞識(shí)教育，是一種將先進(jìn)教學(xué)理念與人文思想有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。應(yīng)用賞識(shí)教育，教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生，給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊賞，幫助學(xué)生建立自信，獲取成就感和自我認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，賞識(shí)教育的應(yīng)用能夠有效提高教學(xué)效率。
一、明確賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
第一，賞識(shí)教育可以提高學(xué)生的課堂活躍性。在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡普遍較小，心理和思維尚未發(fā)展成熟，對(duì)各種事物都充滿了好奇心，注意力很容易分散，在課堂上表現(xiàn)的不夠活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很低。對(duì)此，教師可以應(yīng)用賞識(shí)教育，在教學(xué)過(guò)程中，一邊講解課堂內(nèi)容，一邊提問(wèn)學(xué)生，并給予學(xué)生肯定和贊賞。小學(xué)生大多喜歡獲得贊賞，教師的稱贊能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更加活躍。
第二，賞識(shí)教育可以讓師生關(guān)系更加和諧。小學(xué)生的年級(jí)較小，對(duì)教師通常會(huì)持有比較嚴(yán)重的敬畏感。這樣的師生關(guān)系，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中懼怕發(fā)言，不敢向教師請(qǐng)教問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的不利影響。應(yīng)用賞識(shí)教育，教師的鼓勵(lì)和贊賞，會(huì)帶給學(xué)生親近和溫和的感受，從而拉近學(xué)生和教師的距離，讓學(xué)生更加勇于發(fā)言，積極發(fā)問(wèn)。
第三，賞識(shí)教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立信心。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一方面要教授學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面，還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)過(guò)分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。一些學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)竞懿畹膶W(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力后，也許成績(jī)依然不理想，但卻比過(guò)去好一些，教師如果僅根據(jù)學(xué)生的成績(jī)判斷，這些學(xué)生屬于差生的行列。小學(xué)生的心理比較脆弱，心理素質(zhì)較差，努力卻得不到教師的肯定，很容易因此挫傷學(xué)習(xí)的積極性。在賞識(shí)教育中，教師可以充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，一些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但一直在努力進(jìn)步的學(xué)生，能夠得到教師的贊賞和肯定，會(huì)大大增強(qiáng)自身的自信心，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
二、落實(shí)賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
第一，賞識(shí)教育在師生交流中的.應(yīng)用。根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論和觀念，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師則發(fā)揮著主導(dǎo)者的作用，因此，教師與學(xué)生的交流在教學(xué)中有著十分重要的意義。然而，由于小學(xué)生對(duì)教師通常比較敬畏，所以在課堂發(fā)言中常常會(huì)表現(xiàn)得比較緊張，甚至不敢發(fā)言。對(duì)此，教師可以應(yīng)用賞識(shí)教育，在課堂提問(wèn)和日常與學(xué)生的交流中，關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)的亮點(diǎn)，給予充分的肯定和贊賞，提高學(xué)生的自信心，拉近師生關(guān)系。對(duì)于一些比較害羞的學(xué)生，教師可以根據(jù)其作業(yè)情況，主動(dòng)找他了解存在的問(wèn)題，先表?yè)P(yáng)其學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，然后指出存在的某個(gè)問(wèn)題，耐心地詢問(wèn)和講解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出更多疑惑和問(wèn)題，從而加深與學(xué)生的交流，有利于根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。
第二，賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是非常重要的一部分，同時(shí)也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。作文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力有著重要意義，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生通常只學(xué)會(huì)了比較基礎(chǔ)的寫(xiě)作方法，在寫(xiě)作過(guò)程中，常常難以找到寫(xiě)作的靈感和動(dòng)力，最終逐漸喪失寫(xiě)作的熱情和興趣。對(duì)此，教師可以應(yīng)用賞識(shí)教育進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)。最初學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和文字表達(dá)能力較差，所寫(xiě)出的作文也比較幼稚，教師在批閱時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意，不能直接指出學(xué)生的不足，而要先分析學(xué)生作文中寫(xiě)的比較好的部分，給予肯定和贊賞，然后再指出不足的地方，將優(yōu)點(diǎn)與欠缺之處并列提出，在穩(wěn)定了學(xué)生心理態(tài)度的同時(shí)，為學(xué)生指出作文的改進(jìn)方向。對(duì)于比較優(yōu)秀的作文，教師可以在課堂中讀給學(xué)生聽(tīng)，或者貼在教室中供學(xué)生參考和閱讀，在展示過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析作文中的亮點(diǎn)，一方面可以讓學(xué)生從優(yōu)秀作文中學(xué)習(xí)到寫(xiě)作技巧，另一方面能夠讓寫(xiě)作文的學(xué)生感受到教師和同學(xué)的鼓勵(lì)與贊賞，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
第三，賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有相當(dāng)大的比例，閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，讓學(xué)生更好的感悟文章思想。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以應(yīng)用賞識(shí)教育，提高學(xué)生閱讀的積極性和興趣。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文。有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得比較緊張，此時(shí)教師可以在學(xué)生朗讀一部分之后，讓學(xué)生先停下來(lái)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和贊賞，并引導(dǎo)其他學(xué)生共同為他加油，讓學(xué)生感受到教師和同學(xué)的認(rèn)可與鼓勵(lì)，從而使學(xué)生的心態(tài)更加放松和自然，有利于學(xué)生更好地表現(xiàn)和表達(dá)自己。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融合賞識(shí)教育，能夠在教學(xué)的多個(gè)部分發(fā)揮良好的作用。一方面，賞識(shí)教育，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；另一方面，賞識(shí)教育中，學(xué)生能夠更好得面對(duì)自身的不足，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自身語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師要將賞識(shí)教育有機(jī)地融入教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。
賞識(shí)教育的論文9
摘要：賞識(shí)教育這種教育方法主要圍繞發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，教師在其教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要以一個(gè)贊賞的眼光來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生的自信心能夠得到最大程度上的提升，從而激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。本文立足于這一問(wèn)題展開(kāi)討論，并結(jié)合高校體育教學(xué)的具體特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出賞識(shí)教育的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；大學(xué)體育教學(xué)；運(yùn)用
賞識(shí)教育是一種極其特殊的教育方式，它在教育教學(xué)當(dāng)中的意義是不容小覷的，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，還能夠促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。本文采用多種方法，針對(duì)賞識(shí)教育在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。
一賞識(shí)教育的概述
�。ㄒ唬┵p識(shí)教育的內(nèi)涵
所謂賞識(shí)教育，其主要將尊重人體作為一個(gè)必要條件，使得學(xué)生主體的差異性能夠得到承認(rèn)，挖掘?qū)W生身上存在的閃光點(diǎn)，并給予其充分的激勵(lì)和引導(dǎo)。
�。ǘ┵p識(shí)教育的作用
1.培養(yǎng)學(xué)生自信心
自信是人格健康發(fā)展的一項(xiàng)不可或缺的重要元素，其不僅是人們對(duì)于自己的認(rèn)可程度，也是人們對(duì)于環(huán)境的認(rèn)知與心理認(rèn)知的比較。學(xué)生的自信從何而來(lái)，來(lái)源于師長(zhǎng)的有效的信任，對(duì)于學(xué)生主體來(lái)說(shuō)，其在聽(tīng)到教師的表?yè)P(yáng)之后，會(huì)更有信心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，甚至?xí)〉酶玫某煽?jī)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
在心理學(xué)上，普遍認(rèn)為內(nèi)在動(dòng)機(jī)的核心就是“認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)”，這樣一種形式上的動(dòng)機(jī)會(huì)在較大程度上產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)力，不僅是追求信息方面的驅(qū)動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的驅(qū)動(dòng)力。通過(guò)賞識(shí)教育，能夠不斷對(duì)于學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)賞，從而較好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。并且我們需要注意的是，獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中具有內(nèi)在的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著良性方向發(fā)展進(jìn)步。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的性格
對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其處于性格趨于成熟的時(shí)期，在這一階段，大學(xué)生的意識(shí)還處于發(fā)展當(dāng)中，并且年輕氣盛，難免會(huì)在情緒上表現(xiàn)出來(lái)一定的矛盾性，在一些時(shí)候，他們迫切希望能夠向別人訴說(shuō)自己的煩惱，或者進(jìn)行情感交流。對(duì)于教師而言，其本身就是學(xué)生的直接接觸者，教師的行為會(huì)對(duì)于學(xué)生性格的發(fā)展方向帶來(lái)重要的影響，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。因此，運(yùn)用賞識(shí)教育來(lái)營(yíng)造民主自由的班級(jí)氣氛，能夠強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生心理健康方面的教育，幫助學(xué)生走向人生的舞臺(tái)。
二賞識(shí)教育在大學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用原則
（一）適時(shí)原
則教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生情感變化的不同表象特征來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，譬如說(shuō)對(duì)于籃球、足球、排球等球類項(xiàng)目，有的同學(xué)有著濃厚的興趣，并且有多年的經(jīng)驗(yàn)，在成績(jī)?cè)u(píng)定的時(shí)候會(huì)拿到高分，難免會(huì)喜形于色，對(duì)于這樣的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予贊揚(yáng)性賞識(shí)，要讓學(xué)生從另一個(gè)角度分析自己的情況，認(rèn)清自己進(jìn)一步發(fā)展的方向。事實(shí)上，對(duì)于體育這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生身體素質(zhì)本身就存在一定的差異性，再加上每個(gè)人愛(ài)好的運(yùn)用項(xiàng)目也各不相同，很容易就會(huì)出現(xiàn)層次上的分化。作為體育教師，需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展需求，一旦發(fā)展某個(gè)同學(xué)身上存在情感盲點(diǎn)，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以剖析和激勵(lì)。
（二）適度原則
就教育本身來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，表?yè)P(yáng)和批評(píng)是同時(shí)存在的，不能將其分離開(kāi)來(lái)，或者過(guò)分偏重于某一個(gè)方面。賞識(shí)教育的運(yùn)用要遵循一定的適度原則，就是將表?yè)P(yáng)放在一個(gè)主要的層面上，然后將批評(píng)放在一個(gè)輔助性的層面上來(lái)，使得受教育者的人格能夠?qū)崿F(xiàn)良性發(fā)展，使其能夠認(rèn)清自身的價(jià)值所在。從另一個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，要想正確運(yùn)用賞識(shí)教育，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的身心需要有一個(gè)正確的分析，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)其心理狀態(tài)的需要來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，而并不是為了達(dá)到某種目的而勉強(qiáng)進(jìn)行賞識(shí)，這不僅有悖于賞識(shí)教育的初衷，還會(huì)影響到其他同學(xué)，使其認(rèn)為賞識(shí)教育是一種虛偽的教育。
�。ㄈ┱嬲\(chéng)原則
很多研究與調(diào)查都能夠看出來(lái)，過(guò)分夸張的表?yè)P(yáng)對(duì)使得學(xué)生的耐性降低，失去挑戰(zhàn)性與競(jìng)爭(zhēng)性的意義，有的教師在表?yè)P(yáng)的時(shí)候只會(huì)使用幾個(gè)空洞的詞匯，如：你真行、真厲害、太好了、妙極了這樣的夸獎(jiǎng)，在學(xué)生眼里，這樣的夸獎(jiǎng)無(wú)異于一種敷衍的態(tài)度。相反，如果一個(gè)教師能夠微微頷首、伸出大拇指，或者一個(gè)贊許的眼神，都能夠表達(dá)出來(lái)教師的欣賞之意。
三賞識(shí)教育在大學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用策略
�。ㄒ唬�(shù)立賞識(shí)教育的理念
建立賞識(shí)教育的理念，就是將對(duì)于學(xué)生的上市納入到教育教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中來(lái)，不論學(xué)生以往的成績(jī)?nèi)绾危紤?yīng)當(dāng)培養(yǎng)其積極向上的念頭。在體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師切勿當(dāng)著諸多同學(xué)的面來(lái)責(zé)罰某一個(gè)同學(xué)，因?yàn)檫@樣做不僅會(huì)使得被責(zé)罰同學(xué)的心靈受到創(chuàng)傷，也會(huì)使得其他同學(xué)內(nèi)心感到恐懼。教師本身應(yīng)當(dāng)具有較為強(qiáng)烈的進(jìn)取之心，也要有高超的體育技能，只有這樣，學(xué)生才能在內(nèi)心欽佩于老師，才能夠接近教師。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，讓學(xué)生看清自身存在的潛力和價(jià)值。學(xué)生能夠在教師的關(guān)愛(ài)之中找到自己的長(zhǎng)處，找回自信，樹(shù)立自尊。
�。ǘ┏浞滞诰蝮w育教學(xué)資源中的`賞識(shí)因素
體育作為一種充滿著社會(huì)文化現(xiàn)象、嶄新身體與智力的學(xué)科，其中充滿了力量與美感。欣賞體育所帶來(lái)的美感，無(wú)疑能夠領(lǐng)略到這門(mén)學(xué)科所帶來(lái)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，從競(jìng)技角度來(lái)看，體育所散發(fā)出來(lái)的魅力和運(yùn)動(dòng)員本身所發(fā)出的行為共同構(gòu)成了一種美感，以友誼為主的體育競(jìng)賽，彰顯了一種情誼之美；以比賽勝負(fù)為目標(biāo)的競(jìng)技中，則彰顯出來(lái)一種斗志。并且運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)之上所表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)與堅(jiān)持，何嘗不是一種嚴(yán)肅認(rèn)真的美！從表演角度來(lái)看，無(wú)論是奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)，還是全運(yùn)會(huì)、民運(yùn)會(huì)等，其開(kāi)幕式當(dāng)中都能夠看到較為豐富的藝術(shù)節(jié)目，藝術(shù)與體育精神交相輝映，嶄新了生命的蓬勃與朝氣。通過(guò)體育學(xué)科的開(kāi)展，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿動(dòng)態(tài)和諧之美的世界當(dāng)中，學(xué)生的思維也隨之進(jìn)入了一個(gè)最佳時(shí)期。譬如說(shuō)，當(dāng)教師通過(guò)圖像和影片為學(xué)生介紹國(guó)球——乒乓球的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，或者演示相應(yīng)的動(dòng)作，這樣一來(lái)，不僅能夠教會(huì)學(xué)生怎樣打乒乓球，還能夠傳遞一種愛(ài)國(guó)精神與競(jìng)技精神，從而使得學(xué)生充滿激情，帶著飽滿的精神去進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)活動(dòng)中充分信任學(xué)生
實(shí)行賞識(shí)教育的一個(gè)重要的前提條件就是以一個(gè)發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，如果教師不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，那么賞識(shí)教育的價(jià)值就不能夠得到凸顯。就高職體育教學(xué)而言，教師可以通過(guò)學(xué)生的行為舉止和語(yǔ)言談吐來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在。體育教師應(yīng)當(dāng)充分信任自己的學(xué)生，相信學(xué)生有積極主動(dòng)的熱情，并不斷激發(fā)學(xué)生努力向上的動(dòng)力。值得一提的是，即便是有的學(xué)生反應(yīng)能力較差，也不能夠在第一時(shí)間接受新鮮事物，但是依舊要予以其一定的鼓勵(lì)。在教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以經(jīng)常為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，讓每一個(gè)同學(xué)都能夠有機(jī)會(huì)去展示自己的夢(mèng)，并且在學(xué)生完成動(dòng)作之后及時(shí)給出評(píng)價(jià)。具體而言，在每一節(jié)體育課上，教師可以找一位或者幾位同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)做熱身運(yùn)動(dòng)。當(dāng)然，由于有的同學(xué)性格比較內(nèi)向，并不喜歡說(shuō)話，對(duì)于這樣的同學(xué)，教師要予以更多的鼓勵(lì)，多給他一些機(jī)會(huì)。教師應(yīng)當(dāng)充分相信自己的學(xué)生能夠達(dá)到自己應(yīng)有的高度。
（四）尊重學(xué)生主體的差異性
事實(shí)上，對(duì)學(xué)生的尊重能夠在很大程度上體現(xiàn)出一個(gè)教師的思想道德素養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)，但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響之下，我們不難看到很多教師會(huì)在課堂上以批評(píng)和指責(zé)學(xué)生為主要的方式來(lái)達(dá)到教育的目的。這種方式不僅不會(huì)真正達(dá)到教育的目的，甚至?xí)䦷?lái)很大程度上的負(fù)面作用，對(duì)學(xué)生的心靈造成極大的創(chuàng)傷，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)厭惡體育這門(mén)學(xué)科。
四結(jié)語(yǔ)
總而言之，體育教師要充分重視起賞識(shí)教育在高校體育教學(xué)當(dāng)中的重要作用，并以此為引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠得到最大程度上的肯定和尊重，并以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。事實(shí)上，賞識(shí)教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，還能夠推動(dòng)高校體育教學(xué)目標(biāo)得到完美地實(shí)現(xiàn)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。
作者:蔡廣浩 單位:江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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賞識(shí)教育的論文10
一、什么是賞識(shí)教育？
“賞識(shí)教育”就是以贊賞的眼光來(lái)看待學(xué)生，隨時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，以微笑和大拇指表示贊揚(yáng)，并承認(rèn)學(xué)生有差異，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，尊重、熱愛(ài)生命的多樣性。
賞識(shí)教育并非簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，它讓教師用一種積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生的生命、賞識(shí)學(xué)生的成長(zhǎng)，營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境，把外在的激勵(lì)化為學(xué)生自身的動(dòng)力，讓學(xué)生充滿自信，誘發(fā)已存在于學(xué)生身上的潛能，從而使每一個(gè)學(xué)生都成為最好的“我自己”。
賞識(shí)教育的本質(zhì)是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。即便是成人也還喜歡讓別人夸獎(jiǎng)，更何況心智不太健全的中學(xué)生呢？
二、為什么要進(jìn)行賞識(shí)教育呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因：
第一，由于社會(huì)建設(shè)要求不同層次的人才，需要棟梁，也需要磚、瓦和水泥，大材有大用，小材有小用，同時(shí)，也為了社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。
第二，多一把尺子，就多量出一批好學(xué)生，多出一批人才。
即使是最頑劣的學(xué)生內(nèi)心深處也有被人尊重的需要，也有維護(hù)自己人格的權(quán)利。其實(shí)，學(xué)習(xí)方面的后進(jìn)生有時(shí)在某些方面比優(yōu)秀生做得還好，比如，他們愛(ài)勞動(dòng)、重感情、樂(lè)于助人等等。這樣多用一把尺子，就多出一批好學(xué)生；用多把尺子，就會(huì)衡量出多批好學(xué)生，出多批人才。不應(yīng)把賞識(shí)的目標(biāo)定位于狹隘的成功，諸如，考１００分，得第一名，上名牌大學(xué)等。
第三，賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。同樣的條件下，只要持賞識(shí)的態(tài)度進(jìn)行教育，就一定比不賞識(shí)的結(jié)果好。
例如，我在初三（１）班上課經(jīng)常表?yè)P(yáng)、賞識(shí)學(xué)生紀(jì)律好、尊敬老師，學(xué)生就越朝著老師夸獎(jiǎng)的方面發(fā)展，而在初三（３）班由于一半學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我經(jīng)常批評(píng)他們，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不僅沒(méi)有改變，而且學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。后來(lái)我轉(zhuǎn)化為賞識(shí)教育，才逐漸改進(jìn)，但部分學(xué)生總覺(jué)得跟老師有隔閡。雖然是個(gè)亂班，如果開(kāi)始就采用賞識(shí)教育，效果會(huì)更好。
反之，如果教師總是左一個(gè)“不是”，右一個(gè)“不對(duì)”地批評(píng)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生喪失自信、喪失自尊，產(chǎn)生挫敗感，失去進(jìn)取的動(dòng)力，失去對(duì)美好未來(lái)的憧憬，甚至?xí)褜W(xué)生推向斜路。
三、怎樣進(jìn)行賞識(shí)教育呢？
捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行賞識(shí)，滿足學(xué)生內(nèi)心深處的需要，給學(xué)生自信、奮斗的一個(gè)支點(diǎn)，給他們表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們嘗到成功的喜悅�？浯箝W光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面照亮學(xué)生的人生之路。教師時(shí)時(shí)處處堅(jiān)信學(xué)生行，即使是一千次失敗，也要堅(jiān)信學(xué)生第一千零一次將會(huì)成功。寬容地承認(rèn)差異，允許失敗，讓這些“弱差生”重新得到“行”的滋潤(rùn)，讓他們感到自己是好學(xué)生，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺(jué)醒。只要他們?cè)诔砷L(zhǎng)中覺(jué)醒了，所有的學(xué)習(xí)障礙在學(xué)生巨大潛能面前，都是微不足道的。我們教師要善于賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于用星星之火，點(diǎn)燃學(xué)生巨大的潛能，形成燎原之勢(shì)。
德國(guó)的心理學(xué)家阿德勒說(shuō)他在念書(shū)時(shí)，認(rèn)為自己完全缺乏數(shù)學(xué)才能，毫無(wú)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此考試經(jīng)常不及格。后來(lái)偶爾發(fā)生的一件事，讓他的潛能迸發(fā)出來(lái)。他出乎意料地解出了一道連老師也不會(huì)做的數(shù)學(xué)難題，這次成功改變了他對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，找到了數(shù)學(xué)天才的`感覺(jué)。結(jié)果他成了學(xué)校里的數(shù)學(xué)尖子。
例如：我教的初三（６）班的王雪瑩，酷愛(ài)跆拳道，擔(dān)任市跆拳道隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，這個(gè)女生性格像個(gè)男孩，講話不太文明，經(jīng)常上課不學(xué)習(xí)，在班里極具“號(hào)召力”。她媽媽認(rèn)為她練跆拳道是不務(wù)正業(yè)，不少老師也因?yàn)樗?jīng)常違反紀(jì)律而煩她。我給她媽媽做工作要支持女兒去練，發(fā)揮特長(zhǎng)，舒展個(gè)性。并夸她：“王雪瑩，你跆拳道練得那么好，簡(jiǎn)直是跆拳道的能手，令人羨慕。望你繼續(xù)好好練，說(shuō)不定哪一天拿個(gè)世界冠軍回來(lái)，別忘了向我報(bào)喜�！蔽覞M足了她內(nèi)心的需要，她非常感動(dòng)，在我的課上不好意思再搗亂，還幫我維持紀(jì)律呢。
賞識(shí)不杜絕批評(píng)，但批評(píng)是建立在理解、尊重的前提下，建立在賞識(shí)基礎(chǔ)上的適度、合理的批評(píng)，是對(duì)事不對(duì)人的批評(píng)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。賞識(shí)的批評(píng)要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：你仍然是好學(xué)生，犯錯(cuò)了不要緊，我相信你能改正，改正了就是好學(xué)生；失敗了沒(méi)關(guān)系，我相信你能行，跌一跤會(huì)撿個(gè)寶。
教師要看到即使考最后一名也有值得賞識(shí)之處，這樣的學(xué)生也有值得驕傲之處。難道學(xué)習(xí)差的學(xué)生就沒(méi)有其他方面的優(yōu)點(diǎn)嗎？難道一科或幾科成績(jī)差，就等于各科都不行嗎？難道因?yàn)閷W(xué)生今天的缺點(diǎn)就可以否認(rèn)他以前的優(yōu)點(diǎn)或者否認(rèn)他未來(lái)有優(yōu)點(diǎn)嗎？答案都是“Ｎｏ”。例如，初三（６）班有一位同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但在校外撿到了裝有２０００多元現(xiàn)金的錢(qián)包，交還了失主，難道你看不到他那閃光的心靈？難道這種學(xué)生不是好學(xué)生嗎？初三（３）班有兩位同學(xué)，在課堂上有時(shí)廢話連篇、起哄、說(shuō)臟話、給老師起外號(hào)，經(jīng)過(guò)老師不斷地友好地賞識(shí)，后來(lái)他們積極地幫老師干活，我在班里夸他們是“勞動(dòng)標(biāo)兵”，他們更加感激老師，投入到學(xué)習(xí)中來(lái)了。
綜上所述，賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好教育方法；是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值觀，發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)；是讓學(xué)生積極向上、走向成功的有效途徑。只要我們教師能夠真正理解、尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，那么，學(xué)生的心靈的苗圃就會(huì)陽(yáng)光明媚，春色滿園，學(xué)生個(gè)性的幼苗就會(huì)茁壯成長(zhǎng)。請(qǐng)多多賞識(shí)你的學(xué)生吧！讓小草更綠，讓鮮花更艷，小樹(shù)長(zhǎng)得更高大。讓師生一起擁抱百花爭(zhēng)艷的教育的春天吧！
賞識(shí)教育的論文11
摘要：賞識(shí)教育在教學(xué)中起著舉足輕重的作用，具有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信心，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；自信心；批評(píng)
在學(xué)生幼小的心靈中，需要的是被關(guān)心、被賞識(shí)、被尊重。來(lái)自賞識(shí)的激勵(lì)作用，可以激發(fā)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)大的自信心，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的一切困難，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)自然而然得到提高。
一、運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言幫助學(xué)生建立自信心
作業(yè)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，老師通過(guò)批改作業(yè)，可以對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況有一個(gè)了解，老師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況做出評(píng)價(jià)，對(duì)存在的問(wèn)題提出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生加深對(duì)錯(cuò)誤的'認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，及時(shí)修正錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)可以使學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)師生之間的和諧。
二、在批評(píng)教育中進(jìn)行賞識(shí)教育
賞識(shí)教育并不是一味地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在賞識(shí)教育的時(shí)候也要進(jìn)行批評(píng)教育，老師在賞識(shí)的同時(shí)，指出學(xué)生存在的缺點(diǎn)和不足，會(huì)使學(xué)生較為輕松地接受，因此也建立起教師的權(quán)威，雙方都樂(lè)意接受。
三、使用心理暗示法幫助學(xué)生塑造良好行為
小學(xué)生都非常崇拜老師，老師的一言一行都深刻地影響著學(xué)生，老師的一舉一動(dòng)都是學(xué)生模仿的對(duì)象，一個(gè)微不足道的動(dòng)作，孩子們都會(huì)記在心里。因此作為教師，要時(shí)刻注意自己形象。榜樣的力量是無(wú)窮的，我們可以巧妙地運(yùn)用暗示的方法，矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，巧妙的暗示，就像一盞指明燈，引導(dǎo)著孩子向著正確的方向前進(jìn)。小小的暗示可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤或不當(dāng)行為，使學(xué)生感覺(jué)到陽(yáng)光般的溫暖，從而使學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)。四、將賞識(shí)教育運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要恰如其分地進(jìn)行賞識(shí)教育，比如在閱讀教學(xué)中，我們可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家讀得都很好，如果我們重視每個(gè)句子的語(yǔ)氣，就會(huì)更好。更能體現(xiàn)文章中心思想所在，了解作者的寫(xiě)作意圖�！边@樣學(xué)生在第二次閱讀時(shí)，就更加完美了。我們?cè)谫p識(shí)教育中，要潛移默化地影響學(xué)生。當(dāng)然，賞識(shí)教育也不能過(guò)度，否則將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的心理，承受不了挫折�？偠灾�，賞識(shí)教育是一種指引學(xué)生走向成功的教育，可以幫助學(xué)生產(chǎn)生自信，使學(xué)生感到自尊，獲得價(jià)值感和成就感，是引導(dǎo)學(xué)生走向成功，積極向上的重要途徑。
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賞識(shí)教育的論文12
摘要：賞識(shí)教育是以人性為基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)動(dòng)受教育對(duì)象的如動(dòng)機(jī)、意志和情感等非智力因素，以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為前驅(qū)，以制造受教育者嘗試成功的條件和機(jī)會(huì)為手段，以因材施教和以人為本為指導(dǎo)思想的一種教育方式。省屬高師院校免費(fèi)師范生群體在自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面都存在其特殊性。本文淺析了賞識(shí)教育對(duì)該群體成長(zhǎng)成才的重要性，并進(jìn)一步探討了在省屬高師院校免費(fèi)師范生中如何更好地運(yùn)用賞識(shí)教育。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；高師院校；免費(fèi)師范生
1賞識(shí)教育的本質(zhì)
賞識(shí)教育的基本方法是賞識(shí)，最終目的是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育。賞識(shí)教育是一種立足于“人”的教育，是“以人為本”的教育，它是源于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，發(fā)現(xiàn)并遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律[1]。賞識(shí)教育最初是由一位普通的父親周弘在教育他的聾童女兒時(shí)發(fā)現(xiàn)和提出的，原國(guó)家教委副主任楊海波將周弘和賞識(shí)教育譽(yù)為“偉大愛(ài)的實(shí)踐，科教興國(guó)的精華”，周弘所著的《賞識(shí)你的孩子》等書(shū)更是引起了教育界的轟動(dòng)[2]。按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋，“賞識(shí)就是認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)�！惫P者認(rèn)為：賞識(shí)教育的本質(zhì)是愛(ài)的教育，這就要求教育者要信任學(xué)生、尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。賞識(shí)教育不是盲目的贊揚(yáng)和夸耀，要以辯證的目光看問(wèn)題，賞識(shí)亦可有批評(píng)，在批評(píng)中體現(xiàn)賞識(shí)、滲透期望，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，早日實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理。
2省屬高師院校免費(fèi)師范生群體的現(xiàn)狀
2.1大都來(lái)自省內(nèi)較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教育水平相對(duì)落后
省屬高師院校免師生大多來(lái)自省內(nèi)較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，當(dāng)?shù)氐慕逃揭蚕鄬?duì)落后。很多同學(xué)從家鄉(xiāng)考入大學(xué)，周圍新的環(huán)境、新的事物對(duì)他們以往的價(jià)值觀都會(huì)造成極大的影響，加上教育水平的相對(duì)落后，這些都會(huì)使他們不同程度存在自卑、敏感等問(wèn)題。存在以上問(wèn)題，會(huì)大大影響這部分同學(xué)今后的學(xué)習(xí)生活，更會(huì)嚴(yán)重阻礙其各方面進(jìn)步和發(fā)展，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。
2.2理想信念自信缺失，專業(yè)自信缺失
來(lái)到大學(xué)這樣一個(gè)思想和學(xué)術(shù)百花齊放的高地，很多免試生以往堅(jiān)信的理想和人生追求或多或少遭到了動(dòng)搖。很多同學(xué)開(kāi)始懷疑，畢業(yè)后到偏遠(yuǎn)地區(qū)做一名人民教師是否是成功？其他同學(xué)畢業(yè)后可以馬上繼續(xù)深造，而自己卻沒(méi)有這樣的選擇機(jī)會(huì)。因?yàn)槭俑邘熢盒Ｃ庠嚿鷮I(yè)的特殊性，就使得很多同學(xué)進(jìn)校后，接觸新的思想和事物后，容易對(duì)自己當(dāng)初的選擇產(chǎn)生懷疑，對(duì)自己的專業(yè)前景表示懷疑，造成理想信念缺失，若不正確引導(dǎo)，更容易造成學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的扭曲。
2.3職業(yè)定位特殊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
省屬高師院校免師生的職業(yè)定位就是畢業(yè)后回簽約地做一位人民教師，相對(duì)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們就業(yè)面較窄，就業(yè)壓力相對(duì)較小，這就使得很多同學(xué)抱著得過(guò)且過(guò)的思想，覺(jué)得不用非常努力學(xué)習(xí)，能正常畢業(yè)就行。因?yàn)槁殬I(yè)定位的特殊性，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足已經(jīng)成了常見(jiàn)的問(wèn)題，所以抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)也就成了免師班需要急迫解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
3賞識(shí)教育對(duì)省屬高師院校免費(fèi)師范生的重要性
賞識(shí)教育是愛(ài)的教育，是信任的教育，更是以人為本的教育。省屬高師院校免費(fèi)師范生因其自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面的特殊性，使得很大一部分人存在交際自卑、專業(yè)不自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題，傳統(tǒng)的灌輸式、說(shuō)教式的教育已經(jīng)不能滿足教育者要求，尤其是面對(duì)這樣的受教群體。賞識(shí)教育是以信任為基礎(chǔ)，是雙方感動(dòng)和被感動(dòng)的過(guò)程，在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識(shí)教育首先是能夠建立師生之間的信任和尊重，盡快打開(kāi)學(xué)生的心扉，在思想政治教育的第一步就牢牢站穩(wěn)，當(dāng)學(xué)生被批評(píng)時(shí)理解為幫助，被贊揚(yáng)時(shí)理解為鼓勵(lì)，切實(shí)提高思想政治教育的有效性。在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識(shí)教育，能夠極其有效的解決該群體中普遍存在的自卑問(wèn)題，肯定學(xué)生的選擇、肯定學(xué)生的努力，在一次次暗示中，提升自信，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)專業(yè)歸屬感，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育。運(yùn)用賞識(shí)教育能更好的實(shí)現(xiàn)因材施教，以人為本的教育理念，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和才能，為每個(gè)人的成長(zhǎng)成才提供好的、適合自己的條件。
4如何在省屬高師院校免費(fèi)師范生中運(yùn)用賞識(shí)教育
4.1理想信念引領(lǐng)，助力專業(yè)自信養(yǎng)成
思想是指導(dǎo)人行動(dòng)的原動(dòng)力，理想信念更是貫穿人成長(zhǎng)的'主線。省屬高師院校免師生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中容易產(chǎn)生理想信念自信缺失，專業(yè)自信不足的問(wèn)題，將賞識(shí)教育運(yùn)用在對(duì)學(xué)生理想信念的認(rèn)同上，運(yùn)用在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯選擇的肯定上，對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)同感和自我歸屬感的養(yǎng)成有積極的作用。我們首先要對(duì)學(xué)生選擇為祖國(guó)教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的覺(jué)悟表示贊揚(yáng)，為他們甘愿在基層發(fā)光發(fā)熱的信念表示肯定，要將賞識(shí)教育體現(xiàn)在學(xué)生主觀選擇的方方面面，將專業(yè)自信和職業(yè)生涯自信牢牢扎根心底，為其內(nèi)生驅(qū)力的養(yǎng)成和發(fā)展起到推動(dòng)作用。
4.2因材施教，先識(shí)后賞
切不可盲目地對(duì)學(xué)生采用統(tǒng)一式的、格式化的贊賞，學(xué)生不盡相同，比如對(duì)待自卑的學(xué)生和叛逆的學(xué)生，所采用的方法和切入點(diǎn)應(yīng)該不同。但無(wú)論對(duì)象是誰(shuí)，老師都應(yīng)該本著以人為本的理念，全方面認(rèn)識(shí)學(xué)生，清楚其優(yōu)點(diǎn)，有依有據(jù)地進(jìn)行贊揚(yáng)，這樣更有說(shuō)服力，更能使其產(chǎn)生認(rèn)同感。我們應(yīng)該辯證地看待賞識(shí)教育，賞識(shí)不代表不能批評(píng)，不代表遷就，要牢牢把握相互信任、相互尊重的原則，要提前建立好牢固的溝通橋梁，在批評(píng)中體現(xiàn)賞識(shí)、滲透期望，使學(xué)生將批評(píng)理解為幫助，將贊揚(yáng)理解為鼓勵(lì)。
4.3無(wú)形滲透，自我成長(zhǎng)
教育的目的在于早日讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我成長(zhǎng)，賞識(shí)教育亦是如此。省屬高師院校免師生最缺乏的是自信、是追求更高目標(biāo)的動(dòng)力，賞識(shí)教育恰好能很好的緩解這些問(wèn)題，但我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中應(yīng)要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，賞識(shí)不是一直抓住某一方面翻來(lái)覆去贊不絕口，而是要把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，比如出現(xiàn)自我批評(píng)、自我解決問(wèn)題、自我努力發(fā)展等時(shí)刻，要及時(shí)地、毫不猶豫的運(yùn)用賞識(shí)教育。授之以魚(yú)不如授之以漁，教育者一定要將學(xué)生的自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展視為最高目標(biāo)，努力提高思想政治教育的有效性和實(shí)效性。賞識(shí)教育的運(yùn)用務(wù)必要把握正確的度，要恰到好處，賞識(shí)教育不是虛偽的教育，不是撿好話撿空話，我們要運(yùn)用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持自信，敢于迎接挑戰(zhàn)對(duì)于戰(zhàn)勝困難的重要性。
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賞識(shí)教育的論文13
摘要:現(xiàn)階段，在我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中賞識(shí)教育理念在實(shí)施上仍然處于基礎(chǔ)層面，并且賞識(shí)教育應(yīng)有的教學(xué)效能也沒(méi)能得到充分發(fā)揮，為了能夠?qū)崿F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地實(shí)施賞識(shí)教育，充分發(fā)揮其教學(xué)效果，本文將針對(duì)賞識(shí)教育在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略展開(kāi)詳細(xì)探究．
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);賞識(shí)教育;實(shí)施
要幫助學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師需要幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)偏難與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的賞識(shí)教育，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加踏實(shí)更加用心更加積極主動(dòng)地學(xué)好數(shù)學(xué)．
一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入賞識(shí)教育
初中階段的學(xué)生正處于青春期的過(guò)渡階段，其獨(dú)立性與自我意識(shí)都在這個(gè)年齡段不斷地發(fā)生著變化，他們更加希望自己的語(yǔ)言、行為能夠得到別人的理解和尊重，有著一定程度的自我發(fā)展要求．但是初中階段的學(xué)生還是不夠成熟的，他們?cè)诒憩F(xiàn)自我的過(guò)程中，一旦受到挫折和打擊，便會(huì)導(dǎo)致其自卑心理的產(chǎn)生．為了引導(dǎo)學(xué)生積極向上地參與到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師便需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧民主平等的氛圍，并且鼓勵(lì)學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，積極踴躍地表現(xiàn)自己．另外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也需要盡可能針對(duì)學(xué)生的自主表現(xiàn)給予適度的賞識(shí)教育．例如:在日常課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要善于觀察和分析班級(jí)學(xué)生的`表現(xiàn)情況，如在課堂教學(xué)中遇到隨意講話，擾亂其他學(xué)生聽(tīng)課的學(xué)生，教師便需要首先分析該學(xué)生與其他學(xué)生講話的動(dòng)機(jī)，如上文所述，這個(gè)年齡段的學(xué)生有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們希望自己的話語(yǔ)和行動(dòng)能夠得到他人的尊重和認(rèn)可，那么在這個(gè)時(shí)候，教師便可以經(jīng)過(guò)短時(shí)間分析之后，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)教育“某某同學(xué)，老師看出來(lái)你的思維能力非�；钴S，現(xiàn)在得仔細(xì)聽(tīng)我講課了，待會(huì)我會(huì)請(qǐng)你來(lái)回答下一個(gè)問(wèn)題．”如此一來(lái)，該學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的思維活躍得到了教師的認(rèn)可，便會(huì)很愿意聆聽(tīng)教師接下來(lái)要講的教學(xué)內(nèi)容．并且在學(xué)生準(zhǔn)確回答教師提出的問(wèn)題之后，教師可以接著說(shuō)“看來(lái)某某同學(xué)是真的非常聰慧，但希望你能夠?qū)Ｐ穆?tīng)課，不然下次老師提問(wèn)，你就很難能夠很好地完成作答了．”如此一來(lái)，便使得該學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)，并且也不會(huì)在課堂下講小話了．同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，遇到班級(jí)學(xué)生故意做出奇怪動(dòng)作或表情，教師可以通過(guò)在課堂上做游戲這種輕松有趣的方式，幫助學(xué)生鞏固課堂上講解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且讓這些學(xué)生的表現(xiàn)欲得到充分的滿足，促使其更加愿意將表現(xiàn)自己投入到參與教學(xué)活動(dòng)，很好地提高學(xué)習(xí)效率．
二、尊重學(xué)生個(gè)性差別，賞識(shí)教育因人而異
客觀地說(shuō)，任何一種教學(xué)方式都會(huì)存在有利的一面和有弊的一面，賞識(shí)教學(xué)也不例外．如果賞識(shí)教學(xué)在具體實(shí)施中，不能夠完全了解學(xué)生的具體情況，不能發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差別，而給予統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的賞識(shí)教學(xué)，便會(huì)使得該教學(xué)方法的效果難以達(dá)到教師所期望的教學(xué)效果．每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都是有著不同的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、不同的認(rèn)知能力、不同的個(gè)性特征，那么要想使得賞識(shí)教學(xué)能夠得到更加有效地實(shí)施，便需要教師積極給予學(xué)生全面的分析與了解，建立詳細(xì)的個(gè)性化學(xué)生檔案，針對(duì)每位學(xué)生的不同特性實(shí)施因材施教．例如:教師在針對(duì)某一名學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)的時(shí)候，便需要綜合考慮到很多因素，如該學(xué)生是否適合過(guò)多的給予賞識(shí)與褒獎(jiǎng)，會(huì)不會(huì)因此而產(chǎn)生驕傲心理?是使用單獨(dú)談話還是公開(kāi)表?yè)P(yáng)的賞識(shí)方式呢?怎樣的程度是最為適宜的呢?這些問(wèn)題都應(yīng)該得到教師的充分考慮，尊重學(xué)生個(gè)性差別，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教．另外，在賞識(shí)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師還可以加入互動(dòng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互說(shuō)出對(duì)方在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互相賞識(shí)，也可以是學(xué)生自己對(duì)自己的賞識(shí)評(píng)價(jià)，再加上教師給予學(xué)生的客觀積極賞識(shí)，便可以很大程度上發(fā)揮出賞識(shí)教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用．
三、針對(duì)情感變化，把握賞識(shí)時(shí)機(jī)
在什么時(shí)候給予學(xué)生賞識(shí)教育能夠更大地發(fā)揮出其效能，是初中數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題．當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異，自我感覺(jué)良好并且喜形于色的時(shí)候，教師應(yīng)該給予充分的褒獎(jiǎng)與表?yè)P(yáng)，對(duì)于其優(yōu)異成績(jī)給予充分肯定，并同時(shí)提醒該學(xué)生在哪些問(wèn)題上還可以獲得進(jìn)一步的提升，從而促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助其獲得更好的數(shù)學(xué)成績(jī);當(dāng)學(xué)生展露表現(xiàn)欲望，希望自己可以在全班同學(xué)面前展現(xiàn)自己的時(shí)候，教師便應(yīng)該積極為其提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，并針對(duì)其勇于表現(xiàn)自己的積極態(tài)度與勇氣給予充分肯定，同時(shí)引導(dǎo)其悉心聽(tīng)取其他學(xué)生給予的建議，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互提高;而對(duì)于學(xué)生情緒低落、成就感迷失，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便應(yīng)該耐心予以勸導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析．教師通過(guò)賞識(shí)教育幫助學(xué)生找尋個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與支持，從而喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，幫助其重振精神，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性．綜上所述，本篇文章圍繞在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育展開(kāi)探究，并在文中主要討論并提出幾點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的策略與方法，希望可以為教育同仁帶來(lái)一定程度的參考與幫助．
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賞識(shí)教育的論文14
一、賞識(shí)教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心。賞識(shí)教育能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生慢慢提高信心，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。賞識(shí)教育中使用的贊揚(yáng)，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在明確學(xué)習(xí)方向之后，有信心完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以下的方法，是作者總結(jié)出在教學(xué)中比較有效的賞識(shí)教育具體運(yùn)用的方法。
1.充分尊重學(xué)生
教師在教學(xué)中，首先要尊重學(xué)生。教師的尊重和肯定，會(huì)讓學(xué)生有安全感。讓學(xué)生有勇氣承認(rèn)自己的不足，讓學(xué)生承擔(dān)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤。同樣的，學(xué)生也會(huì)尊重教師，這樣也會(huì)減輕學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的抵觸情緒。讓學(xué)生在教師的尊重和理解下變得自信。
2.積極贊賞學(xué)生
在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，積極贊賞學(xué)生。讓學(xué)生有被重視的感覺(jué)。學(xué)生在被重視后，會(huì)努力通過(guò)各種途徑展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，教師的反復(fù)贊賞，會(huì)不斷刺激學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)潛力的挖掘，從而達(dá)到和諧師生關(guān)系，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生自然而然的喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)不斷提高自己以獲得更多的贊美，以激發(fā)更大的潛力。
3.多途徑教學(xué)
采用合作學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)演講等等多種途徑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。讓學(xué)生在完成教師任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。讓學(xué)生在英語(yǔ)演講的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的方向。配合教師積極的贊賞，讓學(xué)生在被賞識(shí)的氛圍下，樹(shù)立自信，激發(fā)潛能。
4.分層次教學(xué)
在布置任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，將學(xué)生分組，不同的小組布置任務(wù)的難易程度不同。學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師積極贊賞，讓學(xué)生建立充分自信。
5.有效評(píng)價(jià)
賞識(shí)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、上進(jìn)心、自我約束和自我挑戰(zhàn)能力等等。有效的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生消除自卑，建立自信。在被賞識(shí)的.過(guò)程中，找到正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
6.結(jié)合文化背景教學(xué)
教師是適度的增加英美文化背景的講解，讓學(xué)生充分意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的應(yīng)試，而是要豐富多彩的形式。文化背景比較容易記憶，教師可以采取課前小演講的方式教學(xué)，讓學(xué)生容易找到成就感，配合教師的贊賞，學(xué)生積極性比較容易調(diào)動(dòng)。
7.充分信任學(xué)生
教師在制定任務(wù)后，要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生能夠想辦法完成任務(wù)。相信學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力都在向積極向上邁進(jìn)，加上適當(dāng)?shù)馁澷p，讓學(xué)生及時(shí)增加信心，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、小結(jié)
在這樣經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，英語(yǔ)作為一門(mén)人際交往的通用語(yǔ)言，作為大學(xué)生必修課之一，每位教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待這門(mén)課的教學(xué)。每位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待這門(mén)課的學(xué)習(xí)。通過(guò)運(yùn)用情感因素介入教學(xué)方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心、自信心等等優(yōu)秀的品質(zhì)，有效的提高學(xué)生的心理素質(zhì)。讓學(xué)生因良好的心理素質(zhì)而奠定終身學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也讓他們有充分的能力進(jìn)入職場(chǎng)、走向社會(huì).
賞識(shí)教育的論文15
摘要：賞識(shí)教育就是以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言巧妙的夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處, 以贊賞的語(yǔ)言表情及動(dòng)作來(lái)欣賞贊美學(xué)生, 以喚起學(xué)生在人格上的自尊心得到保護(hù), 喚起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力以促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。本文就何為賞識(shí)教育, 賞識(shí)教育的作用以及如何進(jìn)行賞識(shí)教育等提出個(gè)人的見(jiàn)解。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育,尊重,需求,教育方法
賞識(shí), 讓學(xué)生在生活中喚醒。賞識(shí), 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中滿足內(nèi)心深處的需求。雖然我們的教育還做不到真正意義上的因人施教、因材施教, 但我們能從生活中來(lái)就能到生活中去, 就地取材, 因時(shí)而教, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣, 潛移學(xué)習(xí)的方法;能做到在課堂上不流露鄙夷的眼神, 不說(shuō)尖酸刻薄的話語(yǔ)等, 從而加強(qiáng)學(xué)生的心理健康水平。
一、什么是賞識(shí)教育
賞識(shí)教育的核心內(nèi)容就是賞識(shí), 就是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn), 學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光看待身邊的人和事物。賞識(shí)教育是根據(jù)兒童的社會(huì)性需要, 在承認(rèn)差異, 尊重差異的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的'一種良好的教育方法, 他符合孩子那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。
二、賞識(shí)教育能夠激發(fā)孩子潛力的原因
賞識(shí)教育為何能激發(fā)出這么大的潛力?原因就在于它滿足了孩子內(nèi)心深處的需求。吃飯、穿衣、身體健康只是孩子有形生命的需要, 而內(nèi)心世界的滿足和愉悅是所有孩子無(wú)形生命的需求, 是一種高級(jí)需求, 就孩子的無(wú)形生命而言, 他們仿佛是為了得到賞識(shí)而到人世間的。
可是, 我們有的家長(zhǎng)忽視孩子的無(wú)形生命, 不知道孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求是什么。他們認(rèn)為, 只要在物質(zhì)上、生活上對(duì)孩子盡量滿足, 吃的、穿的、住的、玩的, 都是最好的, 對(duì)孩子來(lái)說(shuō), 就足夠了。這也正是他們苦思不得其解, 為什么為孩子做了那么多, 孩子卻并不領(lǐng)情的原因。
孩子的潛能需要星星之火的點(diǎn)燃。賞識(shí)教育的奧秘就是讓孩子覺(jué)醒, 推掉壓在無(wú)形生命上自卑的巨石, 于是孩子的潛能像火山一樣爆發(fā)了, 排山倒海, 勢(shì)不可擋。所有的學(xué)習(xí)障礙在孩子巨大的潛能面前, 都是微不足道的。
三、教師如何開(kāi)展賞識(shí)教育
1. 學(xué)生自賞。
為了充分發(fā)揮學(xué)生自我積極評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用, 可以召開(kāi)“我就是我”、“我欣賞自己”、“我能行”等系列主題班會(huì), 開(kāi)展特長(zhǎng)展示, 如“星光閃閃”等系列個(gè)性展示活動(dòng), 讓學(xué)生充分展示自我、欣賞自我、肯定自我, 從而樹(shù)立自信, 達(dá)到自我教育的目的。
2. 學(xué)生互賞。
心理學(xué)家說(shuō)過(guò):人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識(shí)。人性如果得不到這種需求就會(huì)像得不到太陽(yáng)的莊稼一樣枯萎, 為此我們可以開(kāi)展“我心中的榜樣”、“我的偶像”、“我最欣賞的一個(gè)同學(xué)”等系列主題班會(huì)活動(dòng)。讓同學(xué)們自由發(fā)言, 尋找身邊同學(xué)的閃光點(diǎn), 涉及范圍包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育、勞動(dòng)、做人等諸方面。
3. 家長(zhǎng)欣賞。
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師, 家庭教育在受教育者社會(huì)化過(guò)程中具有特殊的價(jià)值。一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子, 自信心的培養(yǎng)與家長(zhǎng)的態(tài)度有著至關(guān)重要的聯(lián)系, 只有學(xué)校和家庭形成教育合力才能達(dá)到最佳教育效果。因此教師有責(zé)任對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育方法的培訓(xùn), 使家長(zhǎng)不再是孩子生活上的保姆, 更重要的是使之成為有一定賞識(shí)教育理論的初級(jí)教育者。為此我多次召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)觀看周弘老師的賞識(shí)教育講座錄像, 討論交流教育孩子的成功經(jīng)驗(yàn), 使人人學(xué)會(huì)尋找孩子身上的閃光點(diǎn), 學(xué)會(huì)與孩子溝通, 懂得信任, 尊重、了解、激勵(lì)、寬容孩子, 激發(fā)孩子的自信與自強(qiáng)。讓家長(zhǎng)每學(xué)期兩次配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭情況考核, 請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子分配固定的家務(wù)勞動(dòng), 在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn), 從而欣賞孩子、鼓勵(lì)孩子, 同時(shí)也使孩子在勞動(dòng)中體驗(yàn)生活的艱辛, 充分感受成功的愉悅, 更堅(jiān)定明天會(huì)更好的信念。
4. 教師欣賞。
有位心理學(xué)家這樣比喻:孩子需要鼓勵(lì), 如同植物需要水一樣, 而老師的鼓勵(lì)則更為孩子所期待。因此教師的賞識(shí)更應(yīng)該是一種深層次的賞識(shí), 即用心溫暖學(xué)生, 用情去激勵(lì)學(xué)生, 用愛(ài)去鞭策學(xué)生, 用自己對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生。適時(shí)賞識(shí)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴之長(zhǎng), 時(shí)時(shí)注意對(duì)每個(gè)學(xué)生賦予積極的期望。為此我堅(jiān)持從學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常生活和各種活動(dòng)等方面觀察了解學(xué)生, 把握他們的思想脈絡(luò), 掌握他們的心態(tài)變化, 了解他們對(duì)不同事物各種現(xiàn)象的評(píng)價(jià), 注意他們的自我表現(xiàn), 及時(shí)歸納他們的成長(zhǎng)點(diǎn)和激活點(diǎn), 為激勵(lì)他們成長(zhǎng)尋找客觀依據(jù)。每天早讀時(shí), 及時(shí)總結(jié)表?yè)P(yáng)好的方面及個(gè)人, 并提出希望, 讓學(xué)生感悟到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、信任和希望, 從而激發(fā)出積極向上的熱情。
四、結(jié)語(yǔ)
總之, 溝通、平等、賞識(shí)是朋友;鼓勵(lì)、幫助、啟發(fā)是良師。讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的美好明天創(chuàng)造出良好的育人環(huán)境, 用我們的激勵(lì)的語(yǔ)言, 讓學(xué)生充滿自信, 用贊美的語(yǔ)言讓他心存感恩;用嘉許的語(yǔ)言, 讓他們愛(ài)人愛(ài)自己、讓學(xué)生在教師的認(rèn)同中掌握目標(biāo), 公平中維護(hù)正義, 友善中關(guān)懷世界, 祥和中平和待人。為了學(xué)生的將來(lái), 為了將來(lái)的學(xué)生, 讓我們從“心”開(kāi)始, 用“心”對(duì)待, 從而使學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!
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