證券模擬會計教學(xué)完善分析
會計實驗教學(xué)中存在實驗內(nèi)容單一、實驗教學(xué)組織形式不合理、實驗缺乏趣味性、實驗考核手段不合理等問題，那么，證券模擬會計如何完善教學(xué)呢？
一、加強(qiáng)會計實驗教學(xué)的必要性
由于會計學(xué)科的應(yīng)用性特點，要求會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的會計理論和方法去解決會計實際問題的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和判斷問題的能力。我國企業(yè)界對會計本科畢業(yè)生應(yīng)具備的能力排名前三位的依次為會計核算處理能力90%，財務(wù)軟件應(yīng)用能力85%，財務(wù)分析決策能力72%[1]。對于學(xué)生而言，僅僅通過課堂教學(xué)所學(xué)的理論知識，是很難全面掌握上述會計基本技能的，只有通過加強(qiáng)會計實驗教學(xué)，才能增強(qiáng)學(xué)生對會計實務(wù)操作的感性認(rèn)識，培養(yǎng)他們的實際工作能力。因此，在證券模擬實驗室環(huán)境中，探索如何在理論教學(xué)的同時加強(qiáng)會計實驗教學(xué)，將會計專業(yè)課程的理論與實踐結(jié)合起來，形成有機(jī)的整體，并對會計實驗教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的設(shè)計，對會計專業(yè)教學(xué)改革具有重要意義。
二、目前會計實驗教學(xué)中存在的問題
會計實驗教學(xué)作為高校會計專業(yè)教學(xué)工作的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性和專業(yè)適應(yīng)性以及運(yùn)用知識分析解決問題的能力等方面起到了不可替代的作用。但由于各種原因，會計模擬實驗教學(xué)是整個會計教學(xué)體系的薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)中凸顯出很多問題，使得會計教學(xué)整體質(zhì)量無法提高。為了找出會計實驗教學(xué)中存在的問題，探尋解決問題的方法和手段，提高會計教學(xué)質(zhì)量，我們針對證券模擬實驗室環(huán)境中會計專業(yè)主干課程教學(xué)情況，面向會計專業(yè)教師、會計工作者、會計專業(yè)在讀研究生和會計專業(yè)大四學(xué)生這四個群體共152人進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查，對會計實驗教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了統(tǒng)計。
(一)實驗內(nèi)容比較單一
目前，大多數(shù)會計模擬實驗教學(xué)的實驗內(nèi)容比較單一。一是實驗內(nèi)容往往是工業(yè)企業(yè)某一時期基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而且不全面，缺乏一些業(yè)務(wù)復(fù)雜、核算難度大的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)(如非貨幣性交易、債務(wù)重組、長期投資、發(fā)行股票或債券等核算業(yè)務(wù))，對其他行業(yè)(如商業(yè)銀行企業(yè)、房地產(chǎn)投資企業(yè)、交通運(yùn)輸企業(yè))以及與之緊密相關(guān)的財務(wù)管理、稅收、審計的內(nèi)容也基本上沒有涉及。二是教學(xué)層次低，基本上都是驗證性實驗項目，缺乏其他行業(yè)的實驗項目，特別是多層次、多方位的綜合性實驗項目、設(shè)計性實驗項目、創(chuàng)新性實驗項目有待開發(fā)。
(二)實驗教學(xué)組織形式不合理
會計模擬實驗教學(xué)的組織形式不合理，由一人包辦所有崗位業(yè)務(wù)，未進(jìn)行輪崗分工，不利于提高學(xué)生對會計工作分工的認(rèn)識。加之傳統(tǒng)的會計模擬實驗往往是學(xué)生每人一套相當(dāng)于一個中型制造企業(yè)一個月業(yè)務(wù)量的實習(xí)資料，盡管在教師輔導(dǎo)下能勉強(qiáng)完成，但學(xué)生對企業(yè)財務(wù)運(yùn)作，沒有一個清晰的思路，對企業(yè)的內(nèi)部控制制度印象就不夠深刻，對會計人員之間存在的制約和監(jiān)督認(rèn)識不能深入，對會計工作存在合理分工認(rèn)識不夠(如一人身兼數(shù)職，既負(fù)責(zé)會計主管工作，又兼任出納會計工作)，甚至一些學(xué)生還對財務(wù)工作產(chǎn)生了畏懼心理。
(三)實驗缺乏趣味性
由于傳統(tǒng)的模擬實習(xí)從建賬、制單登記總賬、明細(xì)賬、日記賬到編制會計報表都是由一個人來完成，學(xué)生不熟悉各會計崗位的工作內(nèi)容及權(quán)責(zé)劃分，使學(xué)生只能在實驗指導(dǎo)教師的安排下完成他們的份內(nèi)工作，而不能滿足企業(yè)對于會計人員更高的素質(zhì)要求(因為他們不清楚對財務(wù)人員的合理分工，不會設(shè)置財務(wù)科的組織機(jī)構(gòu))。新的經(jīng)濟(jì)形勢要求具備高素質(zhì)的會計人員，導(dǎo)致部分學(xué)生在實習(xí)開始時興趣盎然，隨著實習(xí)進(jìn)程的發(fā)展感到日趨疲倦，這不利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生全面掌握會計知識，不利于按時完成模擬實習(xí)任務(wù)。
(四)實驗考核手段不合理
考核環(huán)節(jié)是會計模擬實驗教學(xué)的重要組成部分，是提高實驗質(zhì)量、促進(jìn)實驗過程良性運(yùn)轉(zhuǎn)的有力保證。對于學(xué)生成績考核，目前通常的做法主要是對考勤和實驗結(jié)果進(jìn)行簡單考核，比如教師對賬務(wù)處理的規(guī)范性進(jìn)行檢查打分，要求學(xué)生寫實驗報告或感想等，實驗結(jié)束后很少有機(jī)會就實驗中出現(xiàn)的某些問題進(jìn)行師生交流探討，這樣就使得學(xué)生注重實驗結(jié)果和形式的內(nèi)容，并不注重過程，在具體的實驗過程中，就會出現(xiàn)一些抄襲等不良現(xiàn)象。
三、會計實驗教學(xué)改革
為了提高會計教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，促進(jìn)會計教學(xué)和社會實踐相結(jié)合，針對上述會計實驗教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)方法的改革、教學(xué)實驗的優(yōu)化、考核方式的轉(zhuǎn)變四方面入手，對會計實驗教學(xué)進(jìn)行改革。
(一)改進(jìn)教學(xué)方法
當(dāng)前的會計教學(xué)方法主要以“填鴨式”教學(xué)方法為主。這種教學(xué)方法易于教師掌握教學(xué)節(jié)奏，演繹思維推理過程，對一些會計基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)是很有必要，可以在短時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生入門，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。但隨著教學(xué)的深入，“填鴨式”的教學(xué)方法會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維的能動性，影響學(xué)生獨立思考能力與分析判斷能力的培養(yǎng)，同時會使學(xué)生感到枯澀無味，不利于活躍課堂氣氛，加深學(xué)生印象[2]。鑒于此，基于證券模擬實驗室，將教材、課堂教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)緊密結(jié)合在一起，采用案例教學(xué)、模擬教學(xué)、演示教學(xué)和小組討論等教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度。
1.多媒體教學(xué)
利用證券模擬實驗室，采用動畫、圖片、聲音等形式，圍繞教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，將會計業(yè)務(wù)的流程如賬務(wù)處理流程、財務(wù)報告編制流程、納稅申報流程、資產(chǎn)清查處理流程等制作成多媒體教學(xué)課件，在課堂上演示，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加深對會計知識的理解。
2.案例教學(xué)
為了加深學(xué)生對基本理論和基本知識的理解，強(qiáng)化運(yùn)用理論分析事物、解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，必須將原理與當(dāng)前的熱點問題和相關(guān)領(lǐng)域的具體實例結(jié)合起來，通過證券模擬實驗室加大案例教學(xué)的比例，使學(xué)生通過典型案例的閱讀、分析與討論，如臨其境解決問題。例如，在講授金融衍生品一章時，針對當(dāng)前的金融危機(jī)，組織學(xué)生利用實驗室查找有關(guān)資料，找出危機(jī)產(chǎn)生的根源，加深學(xué)生對衍生品的理解，進(jìn)行利弊分析，同時對中國的衍生品市場發(fā)展提出自己的看法。又如，結(jié)合當(dāng)前人民幣升值壓力的現(xiàn)實問題，講解匯率變動對一國經(jīng)濟(jì)的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考人民幣未來匯率的變動趨勢、匯率改革的基本途徑等問題。案例教學(xué)的實施，要取得預(yù)期的效果，要求教師在課前有充分的準(zhǔn)備，力求內(nèi)容實用、材料詳實、案例真實、針對性強(qiáng)。案例資料收集后要進(jìn)行必要的整理，使其規(guī)范化，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，案例內(nèi)容應(yīng)包括題目、背景材料、具體內(nèi)容、適當(dāng)?shù)奶崾痉治�、相關(guān)的思考題等方面。案例教學(xué)的實施過程中，教師應(yīng)充當(dāng)導(dǎo)演角色，通過有效控制討論過程，提示思考線索，提供分析方法，隨時把握和引導(dǎo)學(xué)生的思路;學(xué)生應(yīng)充當(dāng)思考者、決策者的角色，提出看法和觀點，形成案例分析報告并進(jìn)行全班討論。
3.分崗操作教學(xué)
在證券模擬實驗室環(huán)境中，會計模擬實驗教學(xué)采用分崗式教學(xué)形式。采用分崗運(yùn)作方式，要求對實習(xí)學(xué)生分組，并在組內(nèi)根據(jù)企業(yè)內(nèi)部牽制制度的要求進(jìn)行會計分崗操作，并進(jìn)行輪崗。這樣做有利于學(xué)生明確各崗位職責(zé)，了解原始單據(jù)和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式，同時也能體會到財務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位以及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來的各有關(guān)單位的財務(wù)關(guān)系，使學(xué)生有身臨其境的感受，直觀性、真實性強(qiáng)。
4.模擬教學(xué)
借助證券實驗室開展實踐教學(xué)，可以縮短書本理論和現(xiàn)實之間的距離。教師可為學(xué)生構(gòu)筑一個合理的培養(yǎng)職業(yè)判斷能力的實踐體系，以模擬的形式“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，通過設(shè)計各種仿真情節(jié)，讓學(xué)生扮演不同角色，相互討論，提出自己的解決辦法。同時，還可模擬股票市場交易、網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)、電子貨幣支付結(jié)算等。利用證券模擬交易教學(xué)軟件進(jìn)行實時的股票模擬交易，通過實際操作，主動了解證券投資的相關(guān)概念和原理，使用交易軟件搜索相關(guān)資料，以此指導(dǎo)自己的投資策略，并根據(jù)不斷得到的信息跟蹤修改階段性結(jié)論，以便不斷符合實際情況。
5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
利用證券模擬實驗室進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)即可對課程進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，達(dá)到優(yōu)秀教學(xué)資源的共享。這樣既提高了教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、獲取知識的能力。
(二)優(yōu)化實驗教學(xué)
證券模擬實驗室既能對基本會計業(yè)務(wù)流程、處理程序方法進(jìn)行的的全面模擬實驗，同時追蹤證券前沿領(lǐng)域最新動態(tài)，具有前瞻性。在證券模擬實驗室環(huán)境中，可以將會計模擬實驗劃分為課堂模擬實驗、階段模擬實驗、綜合模擬實驗和創(chuàng)新性科研實驗四個層次[3]:
1.課堂模擬實驗
課堂模擬實驗是指按課堂理論教學(xué)進(jìn)度同步安排的實驗，屬于非獨立實驗課程。課堂模擬實驗是以教學(xué)內(nèi)容劃分為不同單元模塊為基礎(chǔ)的實驗，一般表現(xiàn)為單項模擬實驗，具體由教師在講授完一個單元知識后，讓學(xué)生在實驗室中親身接觸與該單元知識有關(guān)的實務(wù)操作。如在《基礎(chǔ)會計》學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)完賬簿的格式、內(nèi)容等章節(jié)后，立即向?qū)W生展示會計業(yè)務(wù)實際操作中所使用的各種類型賬簿賬頁;而在學(xué)習(xí)完賬簿登記、錯賬更正等章節(jié)后，立即讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)憑證進(jìn)行賬簿登記。這就使得學(xué)生對課堂內(nèi)容和操作方法有更全面、直觀的認(rèn)識，可以起到鞏固單元知識學(xué)習(xí)的作用。
2.階段模擬實驗
階段模擬實驗一般在學(xué)生學(xué)完某門會計專業(yè)課程后進(jìn)行，是該課程的總結(jié)性實驗。與單元模擬實驗相比，需要對專業(yè)課程所涉及的所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)會計程序進(jìn)行模擬實驗，以理解和驗證課程理論知識在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)中的運(yùn)作模式。但由于內(nèi)容涵蓋整門課程，業(yè)務(wù)設(shè)計時不求精深，但強(qiáng)調(diào)規(guī)范性與條理性。
3.綜合模擬實驗
綜合模擬實驗是完全按照實際會計業(yè)務(wù)流程、處理程序方法進(jìn)行的的全面模擬實驗。該實驗課程必須在學(xué)習(xí)完財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、稅法、證券投資理論與實務(wù)等所有專業(yè)課程后開設(shè)。它是學(xué)生走向會計工作崗位前的實戰(zhàn)演習(xí)，對檢驗學(xué)生是否具備專業(yè)上崗能力具有重要作用。因此，在內(nèi)容設(shè)計上強(qiáng)調(diào)會計核算工作的完整性、連續(xù)性和綜合性。根據(jù)實驗操作平臺的不同，綜合模擬實驗又可以具體設(shè)計為手工會計模擬綜合實驗和會計電算化綜合模擬實驗兩部分，需要強(qiáng)調(diào)的是，為能體現(xiàn)手工與電腦兩種手段各自的優(yōu)缺點，所用的實訓(xùn)素材應(yīng)為同一數(shù)據(jù)源。
4.創(chuàng)新性科研實驗
證券實驗室計劃追蹤證券研究前沿領(lǐng)域最新動態(tài)，為教師與學(xué)生的科研活動提供便利[4]。比如，可以在模擬金融投資的實驗基礎(chǔ)上，對投資人的行為模式展開研究，以一個局部的、有限的投資環(huán)境中的研究進(jìn)而推廣到整個金融市場上微觀主體行為模式。當(dāng)然，創(chuàng)新性的科研實驗是一項長期開展的科研工作，需要整合各方面的資源，包括證券實驗室的有效使用。
(三)改革考核方式
課程考核方式是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，是建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、度量教學(xué)效果的重要標(biāo)尺，也是檢驗學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識的有效途徑。會計實驗課考核辦法的制定，不同于一般的課堂理論教學(xué)，要在設(shè)計上注意學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的綜合評價，不能只注重結(jié)果而忽視實驗的過程，從一定意義上說，過程比結(jié)果更加重要。比如:在考核學(xué)生對上市公司財務(wù)分析的技術(shù)水平，不僅注重學(xué)生得出的結(jié)論，還要結(jié)合學(xué)生進(jìn)行評價的方法以及進(jìn)行評估的過程中對數(shù)據(jù)的獲取和分析技巧，特別要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨特見解�？梢苑謳讉�時段來評價學(xué)生實驗報告使其各占學(xué)生最終成績的一定的百分比，這樣在學(xué)生實驗績效評估方面可能會更加科學(xué)合理，評價標(biāo)準(zhǔn)更具連續(xù)性[5]。
四、小結(jié)
目前，會計實驗教學(xué)中存在實驗內(nèi)容單一、實驗教學(xué)組織形式不合理、實驗缺乏趣味性、實驗考核手段不合理等問題，加強(qiáng)會計實踐教學(xué)已成為目前高校會計教育的重要目標(biāo)。從教學(xué)方法的改革、教學(xué)實驗的優(yōu)化、考核方式的轉(zhuǎn)變四方面入手，對基于證券模擬實驗室環(huán)境中會計實驗教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，將促使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握會計核算處理能力、財務(wù)軟件應(yīng)用能力和財務(wù)分析決策能力，進(jìn)而培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的，能獨立從事會計工作的高級應(yīng)用型會計人才。
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