淺析計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用論文
論文摘要：本文將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)控教學(xué)中，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)進(jìn)行理論教學(xué)和教學(xué)效果測(cè)試等具體實(shí)施方案。以計(jì)算機(jī)輔助軟件在特征建模上的強(qiáng)大功能，使數(shù)控設(shè)計(jì)更優(yōu)化，加之其工作路徑輸出的多樣性，使數(shù)控加工制造更便利。
論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 輔助 數(shù)控教學(xué)
隨著科技的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助軟件在數(shù)控加工制造中被廣泛的應(yīng)用。在數(shù)控加工制造業(yè)中廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)控技術(shù)，數(shù)控專業(yè)是具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性特征的專業(yè)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)極大的提高數(shù)控教學(xué)效果和降低教學(xué)成本，本文研究了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用。
1 數(shù)控教學(xué)中存在的問(wèn)題
數(shù)控專業(yè)涉及多門(mén)學(xué)科，且交叉程度高，具有很強(qiáng)的其理論性和實(shí)踐性，數(shù)控專業(yè)的理論知識(shí)體系很復(fù)雜，實(shí)踐操作要求高，因此數(shù)控專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中起著極為關(guān)鍵的作用，通過(guò)有效的計(jì)算機(jī)輔助實(shí)踐教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生了解數(shù)控車床的基本原理與結(jié)構(gòu)，能夠讓學(xué)生加快掌握數(shù)控車床的基本操作技能，熟練操作CAD/CAM應(yīng)用的方法與流程，最終提高綜合能力，但是在實(shí)際數(shù)控教學(xué)過(guò)程中，往往受到教學(xué)條件和專業(yè)特征等因素的制約，導(dǎo)致在具體的教學(xué)中存在一些常見(jiàn)問(wèn)題：
（1）由于數(shù)控車床涉及多門(mén)學(xué)科，因此數(shù)控這門(mén)專業(yè)所需的理論知識(shí)體系相當(dāng)復(fù)雜，而且許多教學(xué)內(nèi)容很抽象、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，以往教師在課堂上單純的講解課本教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇逃過(guò)復(fù)雜的數(shù)控理論體系，導(dǎo)致學(xué)生普遍理論知識(shí)欠缺，最后必然導(dǎo)致學(xué)生難以理解接受理論知識(shí)；
�。�2）數(shù)控車床綜合應(yīng)用多種技術(shù)，結(jié)構(gòu)原理和生產(chǎn)過(guò)程是非常復(fù)雜，車床產(chǎn)品類型極為復(fù)雜，廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)模型和各種數(shù)控車床，其價(jià)格遠(yuǎn)高于普通車床。數(shù)控車床價(jià)格太貴導(dǎo)致教學(xué)成本太高，因此學(xué)校在教學(xué)中不能將用于數(shù)控車床模型和數(shù)量配置完整，從而影響教學(xué)效果；
�。�3）車床型號(hào)太多且價(jià)格昂貴，導(dǎo)致學(xué)校配置不能配齊所有車床型號(hào)，因此在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不能對(duì)所有型號(hào)的數(shù)控車床進(jìn)行實(shí)際的實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)校學(xué)到的知識(shí)，不能實(shí)際應(yīng)用到企業(yè)；
�。�4）當(dāng)前職業(yè)教育廣泛采用班級(jí)授課制，數(shù)控實(shí)訓(xùn)往往是一個(gè)班的同學(xué)在同一時(shí)間對(duì)數(shù)控實(shí)習(xí)室培訓(xùn)操作，訓(xùn)練設(shè)備的限制，很難確保每個(gè)學(xué)生數(shù)控車床操作培訓(xùn)，培訓(xùn)指導(dǎo)老師不能到每個(gè)學(xué)生調(diào)度監(jiān)控和指導(dǎo)，這將導(dǎo)致在訓(xùn)練過(guò)程中存在安全隱患。
2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用措施
根據(jù)以上所述數(shù)控專業(yè)的專業(yè)特征及數(shù)控專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以利用現(xiàn)代技術(shù)計(jì)算機(jī)輔助數(shù)控教學(xué)，憑借計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有效的模擬效果提高數(shù)控專業(yè)的教學(xué)效果，具體措施包括：
（1）數(shù)控專業(yè)理論中存在大量的抽象復(fù)雜的理論知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式將導(dǎo)致學(xué)生很難理解，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)效果，數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)與原理極為復(fù)雜，而且很難找到實(shí)物演示觀察，教師在講解時(shí)難以表達(dá)清楚，學(xué)生很難理解掌握；這些抽象概念學(xué)生很難理解，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，可以將復(fù)雜和抽象的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化和具體化，從而讓學(xué)生輕松地掌握這些復(fù)雜難懂的理論知識(shí)；在講解數(shù)控指令等抽象內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)將其實(shí)現(xiàn)功能形象地表達(dá)出來(lái)，從而將抽象內(nèi)容具體化，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)可將教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，還能突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)化難點(diǎn)，并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。
�。�2）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)即利用硬件與軟件結(jié)合構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行模擬、仿真各種實(shí)驗(yàn)操作，替代部分甚至全部傳統(tǒng)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，由于數(shù)控車床的型號(hào)和種類繁多，且更新?lián)Q代極為快速，以職業(yè)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，不能將所有型號(hào)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備齊全，可以充分利用計(jì)算機(jī)輔助軟件構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的日趨成熟，計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)越來(lái)越完善，可模擬數(shù)控實(shí)際設(shè)備加工環(huán)境以及其工作狀態(tài)也更加全面，可以驗(yàn)證數(shù)控加工程序更高的正確性和可靠性，計(jì)算機(jī)輔助數(shù)控加工仿真在數(shù)控教學(xué)中起著十分重要的作用，是現(xiàn)代數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效輔助方式。在虛擬實(shí)驗(yàn)室，利用計(jì)算機(jī)輔助處于虛擬環(huán)境中可動(dòng)態(tài)分析觀察數(shù)控工件制作程序的正確性和完整性，教師利用仿真平臺(tái)進(jìn)行工件加工操作演示，學(xué)生都能清楚的觀察到每一個(gè)詳細(xì)的操作步驟，學(xué)生自己也可以在虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)校不必花費(fèi)太多的經(jīng)濟(jì)就能夠使學(xué)生得到實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，仿真實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)控指令的理解，縮短對(duì)實(shí)際數(shù)控車床的熟悉時(shí)間，減少加工材料損耗和浪費(fèi)，節(jié)約時(shí)間；
�。�3）在學(xué)習(xí)一個(gè)段落或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，有必要進(jìn)行一次有效的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，但傳統(tǒng)的.單一的書(shū)面考試形式的評(píng)價(jià)模式的運(yùn)作程序，將不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但影響評(píng)定效果，也不利于教學(xué)。應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)教學(xué)的效果是可以測(cè)試學(xué)生在學(xué)習(xí)效果，通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，可以直接反映教學(xué)效果，同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3 結(jié)語(yǔ)
本文對(duì)數(shù)控專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)在數(shù)控專業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，且提出了計(jì)算機(jī)輔助軟件在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的具體的實(shí)施方案，計(jì)算機(jī)輔助在教學(xué)能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的理論知識(shí)具體簡(jiǎn)單化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其的理解，從而可以提高教學(xué)效果，提高了學(xué)生的知識(shí)與技能。
參考文獻(xiàn)
[1] 薛成，羅霞。淺談五年制高職數(shù)控專業(yè)的教學(xué)改革[J]。中國(guó)科技信息，2009（10）。
[2] 梁家強(qiáng)。數(shù)控專業(yè)教學(xué)體系研究與實(shí)踐[J]�？萍夹畔�，2010（36）。
[3] 劉峻，朱敏紅。高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的核心——課程體系改革[J]�？萍夹畔�，2011（10）。
[4] 楊麗。淺談中職數(shù)控專業(yè)實(shí)行“學(xué)分制”的必要性以及課程設(shè)置[J]�？萍假Y訊，2010（06）。
[5] 李大國(guó)，郭翠。關(guān)于技校數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的探討[J]�？萍硷L(fēng)，2009（9）。
[6] 余向華。談數(shù)控專業(yè)的教學(xué)改革[J]�？萍假Y訊，2009（12）。
[7] 趙傳尊。高職數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程教學(xué)改革初探[J]�？萍夹畔�，2009（23）。
【淺析計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用論文
2.關(guān)于淺析影像學(xué)在核醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文
3.淺析項(xiàng)目教學(xué)法在課程中的具體應(yīng)用教育教學(xué)論文
4.淺析話語(yǔ)分析在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用論文
5.淺析MATLAB 語(yǔ)言在計(jì)算的可視化教學(xué)中的應(yīng)用論文
6.談話教學(xué)在函授教學(xué)中的應(yīng)用的論文