計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革方法研究論文
摘要：社會(huì)的發(fā)展不僅要求大學(xué)生具備計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識(shí), 而且還要具備過硬的數(shù)據(jù)分析和處理技能。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程必須在大數(shù)據(jù)背景下積極思考教學(xué)改革, 才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)數(shù)據(jù)時(shí)代的需求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革可從教師角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)資源等方面著手。在實(shí)際的教改過程中, 教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)督和指導(dǎo), 學(xué)校也要不定期對(duì)教師的授課進(jìn)行檢查考評(píng), 只有這樣, 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革才能保質(zhì)保量地順利進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù); 教學(xué)改革; 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ); 高職;
隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展, 加上各種終端設(shè)備的遍及, 大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)正式到來。這個(gè)新時(shí)代正影響著我們的方方面面, 它不只是擁有海量數(shù)據(jù), 而且還影響著人們傳統(tǒng)的思維模式以及行為習(xí)慣。
當(dāng)前, 國外的很多高校已經(jīng)開設(shè)大數(shù)據(jù)方向課程。課程開設(shè)的重點(diǎn)在于以項(xiàng)目的形式鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力, 還有使用大數(shù)據(jù)技術(shù)解決問題的技能, 如使用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分布式計(jì)算, 利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì), 對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和應(yīng)用等[1]。這些課程的開設(shè)與國家人才培養(yǎng)的目標(biāo)密切結(jié)合。
我國有部分高校也已經(jīng)開設(shè)大數(shù)據(jù)相關(guān)課程, 但只是作為全院的選修課來開設(shè), 或者作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的限選課來開設(shè)。而時(shí)代的發(fā)展導(dǎo)致大數(shù)據(jù)面向的對(duì)象并不只是計(jì)算機(jī)從業(yè)者, 而是各行各業(yè)。大學(xué)生作為社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)的頂梁柱必然要具備數(shù)據(jù)分析與處理的技能, 這樣才能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流。
國內(nèi)鮮有高職面向全校學(xué)生開設(shè)大數(shù)據(jù)課程, 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門必修課, 它對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平起著引導(dǎo)作用。在這種先天優(yōu)勢(shì)下, 針對(duì)全校學(xué)生開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課就特別適合當(dāng)作依托的平臺(tái), 既可以對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng), 又能與后期的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來, 打下一個(gè)優(yōu)良的根基。那么, 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革也迫在眉睫。對(duì)于一線教師來說, 這既是重大的挑戰(zhàn), 也是新時(shí)代給予的使命。
一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門公共必修課, 現(xiàn)今國內(nèi)大部分高職院校對(duì)于這門課的開設(shè)對(duì)象確定在除計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生之外其他專業(yè)的大一學(xué)生, 這樣的目的是讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也能學(xué)習(xí)到一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí), 能夠用計(jì)算機(jī)處理問題, 以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求, 同時(shí)也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候計(jì)算機(jī)的水平?jīng)]有明顯差距。
有一些高職院校出發(fā)點(diǎn)很好, 針對(duì)不同專業(yè)的需求, 在新生入學(xué)時(shí)就進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平摸底考試, 然后針對(duì)不同水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際上, 這些往往只能是想法, 無法付諸實(shí)際。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)采取的還都是多媒體教理論+上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)模式, 其中理論知識(shí)大部分還是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)發(fā)展史、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成、操作系統(tǒng)概述、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)概述、Office辦公軟件的基礎(chǔ)理論, 能夠做到融入大數(shù)據(jù)知識(shí)的高職院校少之甚少。
授課形式還是傳統(tǒng)的教師按照大綱備課、多媒體教室講授演示、學(xué)生上機(jī)完成實(shí)踐任務(wù), 基本上都是教師演示一遍, 學(xué)生再去練習(xí)一遍的填鴨式教法。能夠真正讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)探索, 教師再對(duì)疑難解答的情況很少出現(xiàn), 這樣會(huì)大大削弱學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極主動(dòng)性, 而且學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握僅僅是為了通過考試, 很難深刻體會(huì)到這些知識(shí)的作用。因此, 為了讓學(xué)生在大數(shù)據(jù)時(shí)代不落伍, 處于大數(shù)據(jù)背景下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)必須進(jìn)行改革, 可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面著手。
二、大數(shù)據(jù)背景下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革方案
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)普及課, 隨著信息技術(shù)的發(fā)展, 這門課的教學(xué)改革一直在摸索前進(jìn), 探索的過程大體有三個(gè)階段:一是培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐技能;二是創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)體, 編纂優(yōu)質(zhì)教材, 設(shè)立精品課程;三是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性, 提高專業(yè)技能。在大數(shù)據(jù)背景下, 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)改革必然要結(jié)合大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算的相關(guān)知識(shí), 更好地培育出社會(huì)所需要的人才。
(一) 教師角色的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的上課模式中, 教師是傳遞者, 負(fù)責(zé)把知識(shí)以自己的方式傳遞給學(xué)生;在大數(shù)據(jù)時(shí)代, 教師要變成引導(dǎo)者, 培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維, 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí), 自己去發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí), 教師實(shí)時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度, 并對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行解答和評(píng)價(jià)[2]。
處于大數(shù)據(jù)時(shí)代下的計(jì)算機(jī)教師, 必須要培養(yǎng)自身的大數(shù)據(jù)思維, 積極應(yīng)對(duì)新時(shí)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的挑戰(zhàn), 不斷學(xué)習(xí)新知識(shí), 使自身的教學(xué)資源與大數(shù)據(jù)融合在一起, 在實(shí)踐中不斷完善教學(xué)方法, 使其既具有時(shí)代背景下的技術(shù)性, 也能在實(shí)際教學(xué)中取得滿意的教學(xué)效果。
(二) 教學(xué)內(nèi)容的變革
當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容主要是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)操作以及Office辦公軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用, 沒有關(guān)于大數(shù)據(jù)的內(nèi)容, 我們可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改, 添加大數(shù)據(jù)知識(shí), 從而讓學(xué)生更好地理解大數(shù)據(jù), 培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維, 具備數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)處理的技能, 能夠利用大數(shù)據(jù)技術(shù)去解決實(shí)際問題。
1. 增設(shè)大數(shù)據(jù)概述章節(jié)。
這部分主要內(nèi)容是大數(shù)據(jù)的發(fā)展史、價(jià)值、概念、特點(diǎn)以及分類, 讓學(xué)生先了解什么是大數(shù)據(jù), 從而引起學(xué)習(xí)的興趣及激情。
2. 增設(shè)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)及處理技術(shù)章節(jié)。
這部分主要詳細(xì)講解大數(shù)據(jù)的處理流程, 分為四個(gè)步驟:數(shù)據(jù)采取、數(shù)據(jù)預(yù)處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)挖掘。大數(shù)據(jù)時(shí)代要求學(xué)生具備過硬的數(shù)據(jù)分析和處理技能, 這部分內(nèi)容需要深入淺出的給學(xué)生講明白, 這樣學(xué)生才能適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展潮流。
3. 增設(shè)大數(shù)據(jù)的技術(shù)支撐、應(yīng)用場(chǎng)景及發(fā)展趨勢(shì)章節(jié)。
龐大的數(shù)據(jù)資源只有經(jīng)過分析處理, 才能應(yīng)用在實(shí)際的生活工作中, 此章節(jié)就是闡述分析處理數(shù)據(jù)資源需要的一系列技術(shù)支撐, 比如, 數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)的支撐、云計(jì)算技術(shù)的支撐、智能化數(shù)據(jù)理解技術(shù)的支撐等;還有大數(shù)據(jù)在各行各業(yè)的應(yīng)用場(chǎng)景以及大數(shù)據(jù)在未來的發(fā)展趨勢(shì), 使學(xué)生在頭腦中對(duì)大數(shù)據(jù)有一個(gè)更清楚的認(rèn)知。
(三) 教學(xué)模式的改革
目前大部分教師上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課時(shí), 還是采用傳統(tǒng)的教師按照大綱備課、多媒體教室講授演示、學(xué)生上機(jī)完成實(shí)踐任務(wù), 基本上都是教師演示一遍, 學(xué)生再去練習(xí)一遍的填鴨式教法。而且為了提高學(xué)生考計(jì)算機(jī)證的通過率, 教師多會(huì)注重上機(jī)操作練習(xí)。再加上學(xué)生來自不同的地區(qū), 計(jì)算機(jī)水平差異較大。這些因素再結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景, 教師必須要改變以前注重實(shí)踐操作的教學(xué)模式, 要結(jié)合時(shí)代背景制定出更科學(xué)的教學(xué)模式, 這樣才能實(shí)際地提高教學(xué)質(zhì)量。
1. 分層教學(xué)。
學(xué)生來自五湖四海, 受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響, 學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)水平會(huì)存在差異, 教師要正視學(xué)生的個(gè)體差異, 按照學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平把學(xué)生劃分出水平相近的群體, 并采取不同的教學(xué)內(nèi)容, 制定不同的教學(xué)目標(biāo)。使不同層次的群體都能掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí), 會(huì)用計(jì)算機(jī)去解決問題。
2. 翻轉(zhuǎn)課堂。
翻轉(zhuǎn)課堂, 是指學(xué)生在課下完成知識(shí)的學(xué)習(xí), 在課堂上師生之間進(jìn)行互動(dòng), 開展輔導(dǎo)答疑、實(shí)踐應(yīng)用等教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在上課之前通過教學(xué)平臺(tái)上的課件、視頻等資源提前預(yù)習(xí)上課內(nèi)容, 不用再占用寶貴的課堂時(shí)間來學(xué)習(xí)理論知識(shí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程貫穿著探究性的實(shí)踐, 這種教學(xué)模式應(yīng)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程會(huì)取得良好的教學(xué)效果, 因?yàn)檫@門課程對(duì)于實(shí)踐操作有很高的要求。
3. 慕課 (MOOC) 。
慕課是一種大型在線授課形式, 它的優(yōu)勢(shì)是擁有大量的高質(zhì)量資源, 這些資源是公開的, 任何人都可以選擇自己感興趣的內(nèi)容去學(xué)習(xí)。教師可以把課程的相關(guān)資源放在慕課平臺(tái)上, 學(xué)生在課前能夠通過平臺(tái)預(yù)習(xí)上課內(nèi)容, 自主完成作業(yè), 在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的一些疑惑和問題, 還能通過平臺(tái)上的討論區(qū)互相討論解答, 既提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣, 又加強(qiáng)了對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用及理解。
4. 大數(shù)據(jù)教學(xué)。
在高職院校, 占比最大的群體是學(xué)生, 這個(gè)群體會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)信息, 比如, 學(xué)生的家庭狀況、高考的分?jǐn)?shù)、高中階段學(xué)習(xí)情況、計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握水平、心理素質(zhì)的情況、給人的第一印象等[3]。對(duì)于這些信息如果教師能夠認(rèn)真分析, 充分了解學(xué)生的基本情況及發(fā)展方向, 給學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)規(guī)劃, 這樣就能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性, 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
5. 微課。
微課是一種全新的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源, 主要以教學(xué)活動(dòng)中的短小視頻為載體, 記錄了教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)或難點(diǎn)所開展的講解示范活動(dòng), 這些視頻會(huì)被教師發(fā)到教學(xué)平臺(tái)上供學(xué)生學(xué)習(xí)、分享。微課的時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi), 集中講解一個(gè)問題, 而且它的容量小, 一般十幾兆的大小, 學(xué)生通過手機(jī)就能觀看下載。
微課與MOOC相比較, 優(yōu)勢(shì)在于細(xì)節(jié)化, 教學(xué)內(nèi)容更加具體, 針對(duì)的知識(shí)點(diǎn)更加詳細(xì)。學(xué)生能通過微課更深入的學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí), 研究自己感興趣的方向。
(四) 教學(xué)資源的改革
大數(shù)據(jù)具備的優(yōu)點(diǎn)是擁有龐大的數(shù)據(jù)資源, 這些數(shù)據(jù)資源能夠通過互聯(lián)網(wǎng)快速的被用戶查看使用。大數(shù)據(jù)背景下, 我們要充分使用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性, 從中搜索獲取我們想要的資源。教師要以大數(shù)據(jù)思維來思考, 在教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上, 把一些國內(nèi)外教師上傳到教學(xué)平臺(tái)上的優(yōu)秀教學(xué)資源匯集起來, 也可以搜集一些實(shí)用的針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)資源。這些教學(xué)資源再結(jié)合自身的實(shí)際情況, 就能互相補(bǔ)充, 最終形成能夠提高教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到良好教學(xué)效果的一份自己的教學(xué)資源。這些教學(xué)資源大體包含視頻、實(shí)踐素材、課件、教學(xué)文件等。
三、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革應(yīng)避免的問題
當(dāng)前時(shí)代背景下, 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革能夠轉(zhuǎn)換教學(xué)過程中的主體地位, 教師盡量提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)。但是, 這種“放權(quán)”必須要把握好度。沒有了教師的“緊追不舍”, 一些同學(xué)因?yàn)樽灾屏Σ畹脑? 極易出現(xiàn)學(xué)習(xí)“開小差”的現(xiàn)象, 布置的作業(yè)不積極完成, 教師答疑時(shí)只能“隨大流”, 對(duì)知識(shí)掌握與否, 自身根本不清楚。
而且, 大數(shù)據(jù)時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源, 如課件、視頻等, 能夠在很大程度上緩解教師備課、授課的壓力, 一些教師正好借教學(xué)模式的改變, 濫用教學(xué)資源, 比如上課的時(shí)候直接播放一個(gè)視頻, 讓學(xué)生自學(xué), 自己則輕松地等待下課。
在實(shí)際的教學(xué)改革中, 我們應(yīng)注意兩點(diǎn), 一是在學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性自主學(xué)習(xí)的條件下, 教師要強(qiáng)化對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)督和指導(dǎo);二是學(xué)校層面也要加強(qiáng)對(duì)教師授課的不定期檢查, 并進(jìn)行考評(píng)。只有做到這兩點(diǎn), 才能發(fā)揮改革的優(yōu)勢(shì), 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革才能保質(zhì)保量地順利進(jìn)行[4]。
四、結(jié)束語
任何課程的教學(xué)改革都不是一舉成功的, 高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革也是同樣需要較長的過程。順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代潮流的教學(xué)改革, 才能把握時(shí)代的發(fā)展帶來的機(jī)遇, 讓學(xué)生真正從這門課中獲益, 對(duì)學(xué)生未來的專業(yè)學(xué)習(xí)、工作的發(fā)展規(guī)劃起到一個(gè)積極的作用。
參考文獻(xiàn)
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