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  • 小學(xué)語文小課題開題報告

    時間:2024-08-08 15:04:20 開題報告 我要投稿

    小學(xué)語文小課題開題報告范文

      課題研究是搞科研的重要內(nèi)容。以下給大家分享小學(xué)語文小課題開題報告的范文,歡迎閱讀!

    小學(xué)語文小課題開題報告范文

      小學(xué)語文小課題開題報告范文(一):

      一、開題活動簡況:

      20xx年xx月xx日《小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究》開題報告會,在xx縣xx小學(xué)多媒體室舉行。在xx縣教務(wù)處課題組成員及定遠(yuǎn)鄉(xiāng)全體班子成員,各教研組組長,省、市、縣級學(xué)科帶頭人,骨干教師共xx余人,參加了會議。會議由田洼小學(xué)校長xx主持。

      第一項:

      課題主持人陳濤同志首先就《小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究》做開題報告。他介紹了該課題的研究背景和意義,課題核心概念的界定,課題研究狀況,構(gòu)建課題的框架和課題的研究方案。

      第二項:

      分別由各課題組成員就該課題的子課題研究的行動方案作介紹。同時,課題組領(lǐng)導(dǎo)表示對本課題研究要全程關(guān)注,定期監(jiān)督指導(dǎo),并積極創(chuàng)設(shè)觀摩會、展示會、研討會的交流平臺,在全縣教師中推廣實驗,總結(jié)經(jīng)驗。以推進全縣的小學(xué)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新。

      第三項:

      鄉(xiāng)教研室主任蘇主任同志講話。他指出本課題研究具有較強的針對性和創(chuàng)新性,能有效推進目前課堂教學(xué)的改革,提高課堂效率,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。同時促進各科教師的專業(yè)成長。他認(rèn)為,主持人陳濤教師是市學(xué)科帶頭人,理論起點高,實踐能力強,在課堂教學(xué)改革上高屋建瓴,具有指導(dǎo)性。其他成員所在的教師,教科研熱情高,參與意識強,對課題研究,有豐富的經(jīng)驗,一定會搞好這項工作,達到預(yù)期的效果,取得更大的成效。

      第四項:

      田洼小學(xué)校長,課題組主要負(fù)責(zé)人張春獻同志表態(tài)講話。他號召與會的各科教研組長,骨干教師積極開展課堂教學(xué)研究,以本次開題報告會為契機,在平常的教學(xué)工作中運“小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究”,打造生本課堂,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上下工夫,做到研究與實踐和諧統(tǒng)一,做研究型的優(yōu)秀教師。我們學(xué)校將大力支持該課題的研究工作,最大限度地為課題組成員提供研究資源,拓寬研究渠道,適時請有關(guān)專家到校指導(dǎo),定期派課題組有關(guān)成員到知名學(xué)校交流學(xué)習(xí),推廣研究成果,提供經(jīng)費保障。

      二、開題報告要點:

      (一)題目:小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究。

     。ǘ﹥(nèi)容:

      1、情景在教學(xué)中的作用。

      情景創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的作用。情景設(shè)計的學(xué)科本質(zhì)性,情景創(chuàng)設(shè)的目的性、合理性,情景創(chuàng)設(shè)如何為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)。

      2、情景的創(chuàng)設(shè)方法。

      課堂教學(xué)設(shè)計中的情景創(chuàng)設(shè)方法的研究,即如何在課本中和生活中提煉出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景。

      3、創(chuàng)造性地使用課本中的情景。

      如現(xiàn)行教材中的情景設(shè)計的合理性的分析及創(chuàng)造性地使用課本中的情景設(shè)計的研究,使之更有效。

      4、情景創(chuàng)設(shè)能力的提高。

      提高教師課堂教學(xué)設(shè)計與情景設(shè)計的能力;提高教師對課堂生成性情景的把握能力;提高教師課程資源的整合能力。

      5、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

      通過情景教學(xué),研究學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程,學(xué)生“自主性”的培養(yǎng)與“創(chuàng)新精神”的'樹立,由“被動接受知識”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程研究,培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀研究。

      6、正確評價“教”與“學(xué)”。通過對教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),改進教師的教學(xué)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,評價教學(xué)和學(xué)習(xí)歷程,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價;學(xué)生在活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度評價等。

     。ㄈ┓椒ǎ

      本課題屬于應(yīng)用型、實踐型的研究,本著從實際出發(fā),解決實際問題的態(tài)度,以課題組活動為主要形式,進行以校為本的有效研究。主要采用行動研究法,課題組將組織教師有計劃地開展各種教育教學(xué)、科研活動,邊行動邊反思,在反思中總結(jié)提升。

      其次采用文獻研究法,組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論書籍,查閱相關(guān)的資料,了解本課題研究的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)教育理論專著,撰寫讀書筆記,提高自身的文化素養(yǎng)。課例研究法,進行課例展示,組織教師說課、聽課、觀課議課、研討,使教學(xué)實踐不斷地重建,提升教師的專業(yè)水平。經(jīng)驗總結(jié)法:課題組在前期工作、實踐的基礎(chǔ)上進行分析、總結(jié)和反思,形成成果。

      (四)組織及保障:

      1、主持人及主要成員的科研能力。

      課題主持人為xx常務(wù)副校長(主管語文科研教學(xué)等),學(xué)校科研負(fù)責(zé)人,課題組成員中,一人為教研組長,一人為教導(dǎo)主任,一人為區(qū)學(xué)科帶頭人,多個課例獲省、市、區(qū)的獎項。

      參加本課題研究的教師,都是在學(xué)校長期擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作,有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和實踐操作能力,都是我校的骨干、學(xué)科帶頭人,有著強烈的教科研意識,富有開拓精神,均具備一定的科研能力。

      2、課題組主要成員的分工。

      研究內(nèi)容與負(fù)責(zé)人:xx。

      小學(xué)語文小課題開題報告范文(二):

      小學(xué)教育作為義務(wù)教育階段及終身教育的基石,對個體發(fā)展具有重要影響。小學(xué)語文的習(xí)作訓(xùn)練不僅直接關(guān)乎學(xué)生的遣詞造句和敘事水平,對學(xué)生未來的語言文字造詣和思維深度及廣度都有著深遠(yuǎn)影響。但當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中具有教學(xué)指導(dǎo)策略落后、教學(xué)資源不足、學(xué)生配合度低、不確定因素多等特點,如何制定出一套可行性高且能有效提升小學(xué)生習(xí)作水平的教師指導(dǎo)策略成為實踐的挑戰(zhàn)。

      一、 本課題的研究價值與現(xiàn)狀述評。

      1、研究價值。

      開展小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略研究,其根本的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生習(xí)作能力,同樣也對老師習(xí)作指導(dǎo)提出了更高的要求,自然能有效的提高教師習(xí)作教學(xué)的能力

      2、研究現(xiàn)狀。

      我校地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū),為了提高寫作水平,提高教學(xué)質(zhì)量,結(jié)合本地實際,依據(jù)新課標(biāo),來研究小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略,其價值和意義不言而喻。因此,為促進提高教師對習(xí)作起步的指導(dǎo),提高教學(xué)水平,改變習(xí)作指導(dǎo)模式,按照我校教務(wù)處20zz至20zz年教研工作計劃,結(jié)合教學(xué)實際,確立了這一研修課題。

      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對三年級作文提出了明確的要求:留心周圍事物,樂于書面表達,增強習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。能用簡短的書信便條進行書面交際。嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達的需要,使用冒號引號。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

      在我們學(xué)校,學(xué)生幾乎每人都有作文書,最少一本(綜合類),多本的自是不少,甚至寫人、記事、寫景、狀物等各個類型,一個類型一本,遇到作文課,就在五花八門的作文書上去找,內(nèi)容差不多,連讀都不讀,抄下來就完事兒了,作文本一交,腦子里沒留下蛛絲馬跡。還有老師,布置家庭作業(yè)就是回去寫一篇某某類型的作文。

      習(xí)作在學(xué)生心目中是一座大山,那座山直插云霄,看不到上山的路,看不到山頂,也沒有登山必須的工具“安全帶、主鎖、絲扣鎖或自扣鎖、扁帶,下降器、頭盔等!弊魑倪@座山在學(xué)生心目中不亞于世界最高峰“珠穆朗瑪峰”的'難和怕。而在老師心目中,也是把作文當(dāng)成了“攀登珠穆朗瑪峰”,老師害怕講作文,害怕閱作文,害怕講評作文,歸根到底一個字“怕”,學(xué)生怕作文,老師怕作文。既然作文是一座山,為啥老師和學(xué)生不手拉手一起攀爬?一起欣賞沿路的風(fēng)景?

      綜上,教師通過怎樣的作文指導(dǎo),來有效的引導(dǎo)學(xué)生走進自然,走進生活,用眼去看自然,用心去感受生活,把自己看到感受到的,用文字來表達真實的情感呢?這很值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

      二、本課題的研究目標(biāo)、主要內(nèi)容、基本思路和方法及創(chuàng)新之處:

      1、研究目標(biāo)。

      (1)讓三年級學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、走進生活、感悟生活的習(xí)慣,能及時分享和記錄自己的所見、所聞、所思、所感;能用比較流暢的書面語表達自己的內(nèi)心世界,能正確的表達思想情感。

     。2)使三年級學(xué)生做到說寫結(jié)合。能把日常生活中見識到的,書中積累的,用常見的表達方式,比較準(zhǔn)確的用書面語言表達出來。

     。3)通過研究,引導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)心的真實情感,語言盡可能豐富些,以此提高習(xí)作能力和水平。

     。4)讓學(xué)生掌握圍繞一句話把事情說清楚的習(xí)作方法。

     。5)通過研究提高教師習(xí)作教學(xué)的能力,學(xué)習(xí)并積累習(xí)作指導(dǎo)的方法,最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。

      2、研究內(nèi)容。

     。1)小學(xué)生習(xí)作起步階段困難及問題研究。從學(xué)生入手,是興趣沒激起還是觀察不仔細(xì)?是方法缺失還是條理不清?是語言平淡還是口語較多?是描述空洞貧乏還是所學(xué)不會應(yīng)用?等等問題,從教者入手,是方法指導(dǎo)不具體,仿寫不及時,素材沒抓住等等原因,做細(xì)致的分析評估總結(jié),才能有的放矢對癥下藥,總結(jié)設(shè)計出小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)型策略。

     。2)小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略設(shè)計。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

     、俳栝唸D書,讓學(xué)生愛上閱讀,通過講故事,使學(xué)生勇于展示善于表達,從而樹立自信心。

      ②“親歷”對小學(xué)生習(xí)作起步階段,習(xí)作興趣提高的研究。通過研究提高學(xué)生感受生活的能力,激發(fā)表達的欲望,習(xí)作成為孩子們“我手寫我心”的交流平臺,享受表達的樂趣。給學(xué)生不拘泥形式的創(chuàng)造習(xí)作機會,作文素材隨手拈來,,不為寫作文而寫作文,能減輕習(xí)作帶來的負(fù)擔(dān)的研究。

     、奂皶r仿寫對習(xí)作方法的指導(dǎo)作用研究。為了使意思表達準(zhǔn)確,讓學(xué)生不斷嘗試變換語氣,替換詞語,使學(xué)生逐步養(yǎng)成字斟句酌的好習(xí)慣。

     、 “我是小小書法家”“故事大王”“剪報”“成語接龍”“查字典”“巧手大比拼”等班隊活動,對學(xué)生作文水品提高的輔助作用研究。

     、萏骄砍鼍哂衅毡橐饬x和推廣價值的習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)的策略。

      三、研究思路與研究方法、計劃進度、前期研究基礎(chǔ)及資料準(zhǔn)備情況:

      1、研究思路。

      2、研究方法。

      本課題研究主要有以下方法:

      (1)文獻法。

      利用校圖書館、網(wǎng)絡(luò)圖書館等資源,廣泛搜集課題相關(guān)資料,為課題后期教學(xué)策略設(shè)計打好基礎(chǔ)。

     。2)訪談法。

      課題組利用自身資源,對踐行在教學(xué)一線的老教師和優(yōu)秀教師進行針對性的訪談,廣泛吸收同行的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗。

     。3)實驗法。

      本課題將切實利用成員優(yōu)勢,將試推行的教學(xué)策略進行試點研究和對比研究,通過同校異班間習(xí)作成績對比、異校間習(xí)作成績對比等,對比分析策略的有效性和不足。

      3、計劃進度。

      20xx.xx—20xx.xx

     。1)成立課題小組,完成課題研究方案的制定。

     。2)召開研究開題會,進行理論資料的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)。

      20xx.xx—20xx.xx

     。1)通過教師座談會等形式,了解三年級習(xí)作起步階段存在的問題。

     。2)完成開題報告的撰寫,上傳至微博等社交媒體進行交流和互動。

      20xx.xx—20xx.xx

      (1)參加研究課題的小組成員,共同對三年級習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)進行公開課教學(xué),不斷修改總結(jié)三年級習(xí)作起步階段指導(dǎo)方法及各種方法的可操作性。

      (2)及時歸納特色指導(dǎo)方法,寫出隨筆、案例、論文等。

     。3)定時召開小組討論會,交流指導(dǎo)心得和經(jīng)驗,撰寫并上傳課題中期報告。

      20xx.xx—20xx.xx

      不斷跟蹤分析,前后對比,取長補短,確定科學(xué)有效的作文起步的指導(dǎo)策略。

      2016。10—2016。11

     。1)課題研究成果及資料進行整理、歸納、總結(jié)分析。

      (2)準(zhǔn)備結(jié)題申請和撰寫結(jié)題報告。

      4、前期研究基礎(chǔ)。

      課題負(fù)責(zé)人具備一級教師職稱,擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作已二十七年,積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。在日常工作中喜歡閱讀,善于學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法,經(jīng)常在教學(xué)中不斷探索,善于創(chuàng)新。

      課題組其他成員都是工作在第一線的骨干教師,他們教學(xué)經(jīng)驗豐富,工作兢兢業(yè)業(yè),富有激情,責(zé)任心強。

      5、資料準(zhǔn)備情況。

      當(dāng)前,課題組已經(jīng)大量的查閱資料,認(rèn)真分析學(xué)情,擬定具體實施方案,做到研究的真實性,方法的可行性。

      、本課題研究的中期成果、最終成果,研究成果的預(yù)計去向1。研究的中期成果:

      1、成果:

     。1)針對三年級習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)組織公開課教學(xué),評議課,不斷修改總結(jié)各種方法的可操作性。

     。2)歸納特色指導(dǎo)方法,寫出隨筆,案例,論文。

      2、研究的最終成果:

     。1)研究報告。形成《小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策咯研究》成果報告。

     。2)課題研究中期報告一份。

      (3)學(xué)生優(yōu)秀作文集。

      (4)“親歷”對學(xué)生習(xí)作起步興趣的研究。

     。5)成果展覽冊。將“書法比賽”“我愛閱讀”“故事大王”“剪報”“手抄報”等實踐活動的實錄作記錄裝訂。

      3、研究成果的預(yù)計去向:

      (1)課題采用理論研究與實證分析相結(jié)合的方法,對教學(xué)有效性方法、有效性實現(xiàn)途徑、有效性動態(tài)評價等成果,可直接應(yīng)用于小學(xué)教育的相關(guān)理論研究。

     。2)充分發(fā)揮課題組的實踐平臺優(yōu)勢,將課題成果直接應(yīng)用到實踐中進行驗證,最終取得的結(jié)論、理論、方法和工具可為小學(xué)語文教學(xué)提供借鑒。

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