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  • 省級德育課題開題報告

    時間:2024-09-03 23:28:07 開題報告 我要投稿

    省級德育課題開題報告

      一、選題緣由

    省級德育課題開題報告

      1、學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀

      我們學(xué)校是一所發(fā)展中的學(xué)校。34個教學(xué)班,1700余名學(xué)生,辦學(xué)已成規(guī)模。學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,獨特的地理位置,農(nóng)村學(xué)生、留守學(xué)生已成為學(xué)校受教育者的主體。他們其中一部分習(xí)慣差、毛病多。據(jù)我初步統(tǒng)計,農(nóng)村學(xué)生、留守學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的60℅左右。

      他們的養(yǎng)成教育是當(dāng)下必須面臨亟待解決的問題。作為一名教育工作者,更有刻不容緩的使命感和歷史賦予我們的責(zé)任感。

      2、尋找空白,填補(bǔ)空白

      我們在課題立項之前,在網(wǎng)上大量查找了國內(nèi)學(xué)校進(jìn)行養(yǎng)成教育研究的情況。通過瀏覽,看到鋼花學(xué)校做得比較好。但我們發(fā)現(xiàn),鋼花學(xué)校在德育主題月活動、利用家長學(xué)校資源等方面還有待進(jìn)一步的開發(fā),特別是針對留守學(xué)生的養(yǎng)成教育研究,更是一個空白。我們進(jìn)行此項課題研究,就是想在鋼花學(xué)校研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步豐富和完善養(yǎng)成教育內(nèi)容,賦予養(yǎng)成教育新的時代內(nèi)涵。

      3、創(chuàng)品牌,出特色

      提煉辦學(xué)理念,打造學(xué)校品牌,是我們學(xué)校當(dāng)前的戰(zhàn)略選擇,也是教育發(fā)展的必由之路。教育品牌一旦形成,就會凝聚成一個地方或者一個學(xué)校教育方面的影響力,彰顯其辦學(xué)水平及辦學(xué)特色,滿足社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求。

      二、課題界定

      為避免產(chǎn)生混淆,特對本課題研究的相關(guān)概念加以界定。

      “體驗”就是通過實踐或親身經(jīng)歷來認(rèn)識周圍的事物,它具有過程性、親歷性和不可傳授性,是充滿個性和創(chuàng)造性的過程。

      “養(yǎng)成教育”是教育者通過有目的、有計劃、有組織的訓(xùn)練活動,使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生存的一種教育過程。

      “體驗式養(yǎng)成教育”是教育者依據(jù)德育目標(biāo)和少年兒童的心理、生理以及個體經(jīng)歷有效創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景或氛圍,讓少年兒童充分發(fā)揮主體作用,用心去體驗,用心去感悟,通過反思體驗和內(nèi)化體驗形成個人的道德認(rèn)知,并逐步積淀成良好的行為習(xí)慣,最終形成“不教而教”的自律習(xí)慣并伴隨終生。

      三、研究意義

      1、是創(chuàng)新德育工作的需要

      當(dāng)前一些教育者的德育教育方式仍然是灌輸說服、限制防范、機(jī)械訓(xùn)練,忽略了教育對象的道德思維和道德實踐能力的培養(yǎng),忽視了教育對象道德觀念的自主體驗、感悟內(nèi)化,使得養(yǎng)成教育缺乏實效性。因此,養(yǎng)成教育要有實效,不僅要優(yōu)化外部環(huán)境,更要變革、創(chuàng)新現(xiàn)行的養(yǎng)成教育方式,走進(jìn)學(xué)生心靈,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī),促使其把學(xué)校提出的行為規(guī)范和期望變成自己的內(nèi)在需要。

      2、是學(xué)校發(fā)展的需要

      加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè),必然要求改進(jìn)學(xué)生的道德教育。對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育,既是學(xué)生道德教育的基本內(nèi)容,又是學(xué)生道德教育的重要目標(biāo)和道德形成的重要標(biāo)志,更是構(gòu)建和諧校園的需要。

      3、是學(xué)生發(fā)展的需要

      養(yǎng)成教育是關(guān)系學(xué)生一生的教育,是學(xué)校教育的重要內(nèi)容,是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程。我國古代教育家孔子曾說過:“少小若天性,習(xí)慣成自然!闭f的就是小的時候養(yǎng)成的習(xí)慣會和他的天性一樣自然。這個時候養(yǎng)成的習(xí)慣決定了一個人性格。

      總之,本課題研究的意義是讓學(xué)生在教師積極創(chuàng)設(shè)的各種德育活動情境中,學(xué)生親身經(jīng)歷,自求自得,由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情境進(jìn)行體驗,并且在體驗中學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤的認(rèn)識,發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識,讓養(yǎng)成教育悄無聲息地蘊(yùn)藏于這種教育活動中,以達(dá)到良好行為習(xí)慣的形成,學(xué)生逐步具有正確的世界觀、人生觀、價值觀,成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

      四、研究目標(biāo)

      1、構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式。

      2、進(jìn)一步豐富學(xué)校德育教育內(nèi)容,完善學(xué)校德育教育體系,形成學(xué)校德育教育特色。

      3、拓展“體驗式養(yǎng)成教育”的內(nèi)涵,按“分階段、分層次”的原則,從學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣三個方面研究,促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

      五、研究內(nèi)容

      1.調(diào)查研究:調(diào)查桃源縣本地區(qū)學(xué)校小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀,探究其存在的問題,分析問題普遍性存在的原因。

      2.基礎(chǔ)研究:積極探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑,建立相應(yīng)多元的評價體系。

      3.主題研究:“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的構(gòu)建研究。

      4.應(yīng)用與推廣研究:制定周密詳實的研究計劃,對“體驗式養(yǎng)成教育”的基本模式點上深化研究,面上推廣研究與應(yīng)用。

      六、研究方法

      根據(jù)課題的性質(zhì),本課題采用以下研究方法:

      文獻(xiàn)法:本課題將對已有相關(guān)理論做綜合研究。收集整理現(xiàn)代德育理論、少先隊體驗教育理論,組織教師學(xué)習(xí)討論,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,明確體驗式的養(yǎng)成教育的基本理念。

      調(diào)查法:本課題組將調(diào)查一些家庭,通過觀察、談話等途徑,了解他們在習(xí)慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗和做法,全面了解學(xué)生道德品質(zhì)形成的過程。

      個案法:研究選擇體驗式養(yǎng)成教育中,學(xué)生道德實踐能力提高的個案作分析、反思。

      行動研究法:“實踐——反思——實踐”式的行動研究法。在全校進(jìn)一步進(jìn)行養(yǎng)成教育的研究和實踐,同時加以理論指導(dǎo),把德育理論研究與德育實際工作緊密地結(jié)合起來。

      經(jīng)驗總結(jié)法:總結(jié)歸納體驗式養(yǎng)成教育中的成功經(jīng)驗,探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑。

      七、研究步驟

      本課題研究的時間周期為3年,研究步驟擬分為4個階段。研究工作由項目負(fù)責(zé)人全權(quán)負(fù)責(zé)安排、管理和落實。總體安排和進(jìn)度具體如下:

      第一階段(基礎(chǔ)研究階段)(XX年5月——XX年12月)

      (1) 課題研究準(zhǔn)備。

     、 選定研究課題。根據(jù)當(dāng)前我校及桃源縣本地區(qū)學(xué)校小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀,確定“體驗式養(yǎng)成教育實踐研究”課題。

     、 查閱文獻(xiàn)資料。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,了解國內(nèi)兄弟學(xué)!绑w驗式養(yǎng)成教育”實踐研究的開展情況,找出空白,填補(bǔ)空白,以形成自己的研究特色。

      ③ 召開課題會議。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和有關(guān)學(xué)生養(yǎng)成教育的研究成果,奠定理論基礎(chǔ),提高對課題研究的認(rèn)識。

     、 申報課題立項。

      ⑤ 做好撰寫準(zhǔn)備。撰寫研究方案、計劃、開題報告等,組織開題論證會。

      (2)現(xiàn)狀調(diào)查研究。

     、 選定相關(guān)教師代表及本校相關(guān)班級學(xué)生為調(diào)研對象,設(shè)置調(diào)查問卷及座談提綱,搜集統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù);

     、 結(jié)合我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,撰寫調(diào)查報告。

      (3)開展課題組成員研究培訓(xùn)工作。

      (4)針對我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,積極探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑,建立相應(yīng)多元的評價體系。

      本階段研究成果:

     、 課題研究方案、計劃與開題報告;

     、 結(jié)合我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,撰寫調(diào)查報告;

      ③ 針對我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,梳理“體驗式養(yǎng)成教育”的實效性策略與新途徑。

      第二階段(主題研究階段)(XX年1月——XX年4月)

      (1) 針對第一階段“體驗式養(yǎng)成教育”的實效性策略和新途徑,通過實踐后進(jìn)行有效性篩選與整合;

      (2) 對構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的探索;

      (3)研究出“體驗式養(yǎng)成教育”實踐實施的方法、途徑及其及其操作策略。

      階段研究成果:

      (1)初步構(gòu)建諸如思品課堂教學(xué)模式:“體驗入境——體驗發(fā)現(xiàn)——體驗探究——體驗交流——體驗創(chuàng)新”;

      (2)初步構(gòu)建諸如體驗性德育教育活動的基本模式:“創(chuàng)設(shè)情境——自主體驗——交流評議——指導(dǎo)內(nèi)化——形成習(xí)慣”等;

      (3)“體驗式養(yǎng)成教育”模式在研究點上的有效應(yīng)用;

      (4)“體驗式養(yǎng)成教育”模式的階段研究報告及相關(guān)論文;

      (5)撰寫調(diào)查報告《體驗式養(yǎng)成教育實踐的現(xiàn)狀與對策》。

      第三階段(推廣研究階段)(XX年5月——XX年10月)

      (1) 研究點上對“體驗式養(yǎng)成教育”模式的持續(xù)應(yīng)用和反思提升;

      (2) 由點到面,對“體驗式養(yǎng)成教育”模式進(jìn)行推廣研究;

      (3) 加強(qiáng)研究與創(chuàng)新,力求在以上基本模式的指導(dǎo)下,構(gòu)建總結(jié)出不同年段、不同內(nèi)容的課堂教學(xué)、德育活動新模式。

      階段研究成果:

      (1) 由點到面,對“體驗式養(yǎng)成教育”模式進(jìn)行推廣研究的報告;

      (2)“體驗式養(yǎng)成教育”模式的研究論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、典型課例等。

      第四階段(總結(jié)研究階段)(XX年11月——XX年5月)

      (1) 全面總結(jié)“體驗式養(yǎng)成教育實踐研究”的成效與不足;

      (2) 對學(xué)生三年來養(yǎng)成教育的大檢閱、大盤點;

      (3) 撰寫課題研究報告;

      (4) 整理研究成果,匯編研究資料;

      (5) 組織課題現(xiàn)場結(jié)題評審。

      八、預(yù)期成果

      (一)理論性成果

      1.公開發(fā)表或獲得省、市級以上獎勵的論文;

      2.課題組年度評選的優(yōu)秀論文匯編。

      (二)研究性成果

      1.構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式;

      2.課題研究報告(包括階段性研究報告和結(jié)題報告);

      3.桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀調(diào)查報告;

      4.參加本課題研究的學(xué)生養(yǎng)成教育測評報告;

      5.“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式研究的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、典型課例、教學(xué)反思、教學(xué)故事等成果匯編。

      (三)實際效果

      1.“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的實際應(yīng)用與推廣;

      2.學(xué)生的良好習(xí)慣基本養(yǎng)成,不良行為大面積糾正,班風(fēng)好,校風(fēng)正,學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面提高;

      3.參與課題研究教師的教育科研能力提升;

      4. 以養(yǎng)成教育為特色的創(chuàng)建學(xué)校品牌,梳理出個性化辦學(xué)思想體系(包括學(xué)生發(fā)展觀、教育觀、教育價值觀等),并創(chuàng)意設(shè)計出具有深刻理念支撐的校園文化。

      九、組織機(jī)構(gòu)及人員分工

      1、課題組顧問(指導(dǎo))

      劉中義 常德市教科院計劃與發(fā)展研究室主任、教授

      姜勝云 桃源縣教研室主任

      姚建華 桃源縣教研室副主任

      周啟安 桃源縣教研室思品教研員

      2、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

      組 長:鄒波武 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 校 長

      副組長:朱汝諄 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 副校長

      成 員:劉志明 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 副校長

      吳鳳初 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 副校長

      李華初 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 副校長

      葛國清 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 教科室主任

      姚志毅 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 師訓(xùn)部主任

      敬太浩 桃源縣實驗學(xué)校 小學(xué)部主任

      袁萬春 桃源縣實驗學(xué)校 小學(xué)部副主任

      王 芳 桃源縣實驗學(xué)校 小學(xué)部副主任

      戴朝暉 桃源縣實驗學(xué)校 少先隊大隊輔導(dǎo)員

      3、課題研究小組

      組 長: 李德斌

      副組長: 敬太浩 王 芳

      主研人員: 高慶華 蔡小玲 李美芳

      參研人員: 童 玲 林 峰 黃 麗 郭宏忠

      戴朝輝 張馨予 姚建軍 余明祥

      4、研究小組成員具體分工

      李德斌、敬太浩課題主持 負(fù)責(zé)《方案》、《計劃》的擬定,研究報告撰寫、教師培訓(xùn)工作等;

      高慶華 課題主研 各種調(diào)查報告的撰寫等;

      蔡小玲 課題主研 負(fù)責(zé)低年級組的研究工作等;

      李美芳 課題主研 負(fù)責(zé)中年級組的研究工作等;

      林 峰 課題參研 負(fù)責(zé)論文、課例推選,研究資料的整理等;

      童 玲 課題參研 負(fù)責(zé)一、二年級組的研究工作等;

      黃 麗 課題參研 負(fù)責(zé)三、四年級組的研究工作等;

      張馨予 課題參研 負(fù)責(zé)五、六年級組的研究工作等;

      姚建軍 課題參研 活動的組織開展;

      戴朝輝 課題參研 負(fù)責(zé)會議記錄等;

      郭宏忠 課題參研 資料整理與裝訂等。

      十、研究條件(經(jīng)費的保障、設(shè)備的提供、資料的儲備、時間精力的保證、所在單位科研氛圍及技術(shù)支持情況等)

      課題研究工作學(xué)校將予以大力支持,學(xué)校提供課題研究的一切經(jīng)費,本課題擬投入研究經(jīng)費XX0元,課題參與人員辦公室均配備多媒體計算機(jī),學(xué)校配備多媒體教室二間,以保障研究工作的順利實施;學(xué)校將組織課題研究人員外出學(xué)習(xí)聽課,學(xué)習(xí)名優(yōu)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗;組織課題參與人員收集一批課題研究學(xué)習(xí)資料,建立課題研究電子資料庫,明確分工,專人負(fù)責(zé),充分考慮課題研究人員的實際情況,合理安排研究人員的工作量,以保證在規(guī)定時間內(nèi)完成課題研究任務(wù);學(xué)校各項事業(yè)態(tài)勢良好,研究氛圍日趨濃厚,研究成果日漸豐碩,朝著市名優(yōu)學(xué)校的目標(biāo)邁進(jìn)。

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