怎樣進(jìn)行開題論證

　　論文作者 白愛寶

　　開題論證是課題被批準(zhǔn)后、研究工作開始前對(duì)課題研究進(jìn)行的整體構(gòu)思與設(shè)計(jì)。有人認(rèn)為，課題被批準(zhǔn)立項(xiàng)了，就可以直接進(jìn)入研究過程，不需要再進(jìn)行論證。實(shí)際上，許多課題研究的實(shí)踐已經(jīng)證明，是否進(jìn)行了開題論證，對(duì)課題研究的質(zhì)量具有重要影響。

　　一、開題論證的目的與意義

　　開題論證是對(duì)研究計(jì)劃的再設(shè)計(jì)，是為整個(gè)研究工作設(shè)計(jì)藍(lán)圖，制定行動(dòng)路線，其功能和意義主要有以下幾點(diǎn)。

　　1.使課題組成員進(jìn)入研究狀態(tài)。

　　所謂開題，即意味著研究準(zhǔn)備階段結(jié)束，正式研究過程開始。大多數(shù)課題在申報(bào)立項(xiàng)時(shí)，課題組成員并未完全介入進(jìn)來，對(duì)研究計(jì)劃的了解和把握并不全面。因此，對(duì)于課題組來說，開題論證是一個(gè)組織研究隊(duì)伍、落實(shí)研究分工的重要步驟。為了進(jìn)行開題論證，課題組內(nèi)部必須進(jìn)行若干次研討，在原立項(xiàng)申報(bào)的基礎(chǔ)上，修改和完善研究計(jì)劃。而這一過程，可以使課題組成員迅速地進(jìn)入研究狀態(tài)，明確自己在課題研究中的角色，同時(shí)，也使每個(gè)成員能夠在課題研究的最初階段，特別是在研究設(shè)計(jì)上充分發(fā)揮作用。

　　2.使研究思路更清晰。

　　開題論證是對(duì)課題如何進(jìn)行的具體化構(gòu)思。為了使研究設(shè)計(jì)更加科學(xué)、合理、可行，一般地，開題論證需邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。因此，高質(zhì)量的開題論證實(shí)際上就是一次富有建設(shè)性的學(xué)術(shù)研討會(huì)。對(duì)于幼兒園實(shí)踐工作者而言，開題論證是一次與專家對(duì)話、接受專家指導(dǎo)的好機(jī)會(huì)。專家們對(duì)課題研究的指導(dǎo)意見，特別是對(duì)課題有關(guān)理論的闡述及研究設(shè)計(jì)中問題的分析，可以大大拓展研究者的視野，使研究思路更為清晰，研究目標(biāo)、范圍、重點(diǎn)更加明確。專家之間、課題組與專家之間、課題組成員之間觀點(diǎn)的交流與碰撞，更有助于提高研究設(shè)計(jì)的全面性和科學(xué)性。有了清晰的研究思路，就可以保障課題研究的方向，使課題組成員按計(jì)劃有步驟地、系統(tǒng)地開展研究工作。

　　3.使研究計(jì)劃更具體。

　　開題論證的重要目的是對(duì)原立項(xiàng)論證中的研究計(jì)劃進(jìn)行再次設(shè)計(jì)，即進(jìn)行補(bǔ)充、完善，同時(shí)進(jìn)行具體化、操作化的處理，使其成為一個(gè)可以指導(dǎo)課題研究全過程的藍(lán)圖。按照這個(gè)藍(lán)圖‘施工”，就可以使研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。撰寫開題論證報(bào)告需要經(jīng)過反復(fù)討論、修改，這個(gè)過程就是設(shè)計(jì)藍(lán)圖的過程。如此，才可能使那些在課題申請(qǐng)時(shí)并不十分清晰的想法變成具體的思路和研究計(jì)劃。這是課題研究能夠得到落實(shí)的最重要的保障。

　　二、開題論證的組織實(shí)施

　　開題論證一般以會(huì)議的形式進(jìn)行，其主要過程如下。

　　1.撰寫開題論證報(bào)告。

　　開題論證會(huì)召開前，課題組應(yīng)經(jīng)過反復(fù)研討，寫出開題論證報(bào)告，并在會(huì)議召開半個(gè)月前，將論證報(bào)告送交到專家手中，以使他們有較充足的時(shí)間對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行審閱。

　　2.邀請(qǐng)專家。

　　專家現(xiàn)場指導(dǎo)是開題論證的主要形式。專家組大約由3～5名專家組成。所邀請(qǐng)的專家一般包括三類人員：一是幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)具有較高理論素養(yǎng)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的專家，他們對(duì)幼兒教育的熱點(diǎn)及前沿問題有比較全面的把握;二是與課題有關(guān)的某一研究領(lǐng)域的專家，如研究合作能力的培養(yǎng)，就應(yīng)邀請(qǐng)?jiān)谟變荷鐣?huì)性發(fā)展方面有較深入研究的專家;三是科研管理或方法論方面的專家，他們可以在研究方法、研究的組織與管理等方面對(duì)課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。

　　除專業(yè)水平外，是否具有實(shí)事求是的學(xué)術(shù)精神也應(yīng)該是選擇專家的重要參考因素。

　　3.開題論證會(huì)。

　　開題論證會(huì)由課題組組織或與課題管理部門共同組織。參加者主要有指導(dǎo)專家和課題組成員及與課題研究有關(guān)的人員。

　　課題負(fù)責(zé)人應(yīng)首先就開題論證報(bào)告的主要內(nèi)容進(jìn)行介紹。因?yàn)閳?bào)告已經(jīng)事先送交專家，所以口頭匯報(bào)應(yīng)盡可能簡略，重點(diǎn)是介紹研究思路和具體研究計(jì)劃，以及對(duì)報(bào)告中難以表述的問題進(jìn)行補(bǔ)充性說明。選題的意義、前人的研究成果等內(nèi)容則要簡述。

　　開題論證會(huì)的核心是專家對(duì)課題研究計(jì)劃的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評(píng)議和指導(dǎo)。它不同于立項(xiàng)評(píng)審或結(jié)題鑒定會(huì)，不需要對(duì)研究計(jì)劃進(jìn)行價(jià)值判斷，而要盡可能地對(duì)課題研究計(jì)劃中的不完善之處進(jìn)行分析，提出建議。負(fù)責(zé)任的專家可能會(huì)“毫不留情”地提出許多挑剔的批評(píng)意見。這些意見，可以避免課題研究在初始階段就走彎路。

　　開題論證會(huì)上，課題組成員并不是被動(dòng)的“聽令者”，而應(yīng)該是主動(dòng)的參與者。除了聽取專家的意見外，也可將自己的不同觀點(diǎn)表達(dá)出來，與專家一起研討。這樣做，并非不尊重專家，而是追求對(duì)研究問題的深刻理解。

　　4.修改開題論證報(bào)告。

　　開題論證會(huì)后，課題組成員應(yīng)該將專家的指導(dǎo)意見進(jìn)行匯總，并在課題組內(nèi)進(jìn)行研討，根據(jù)專家的意見及研究者自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，將開題論證報(bào)告再次進(jìn)行修改。一般地，課題管理部門允許課題組根據(jù)專家意見對(duì)原來的研究計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)修改。課題組應(yīng)將修改后的開題報(bào)告送交到課題管理部門，課題管理部門則以其為依據(jù)對(duì)課題進(jìn)行全過程管理。同時(shí)，開題報(bào)告也是課題組對(duì)研究進(jìn)展進(jìn)行自我檢查的依據(jù)，一般情況下，開題報(bào)告一旦形成并送交到課題管理部門，課題組不能再擅自修改研究計(jì)劃(如改變研究內(nèi)容或縮小研究范圍等)，如確有特殊原因，需要對(duì)研究計(jì)劃進(jìn)行變動(dòng)，課題組應(yīng)向課題管理部門提出申請(qǐng)，得到批準(zhǔn)后再執(zhí)行。

　　三、開題論證報(bào)告的內(nèi)容

　　開題論證的主要內(nèi)容包括：課題名稱、研究目的與意義、研究范圍與內(nèi)容、研究方法、研究對(duì)象、研究步驟、研究條件與人員分工、研究的預(yù)期成果等。

　　開題論證報(bào)告是指導(dǎo)課題研究工作的藍(lán)圖，因此，與立項(xiàng)論證報(bào)告相比，它的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在“實(shí)”和“操作化”上。人們?cè)谏暾?qǐng)課題時(shí)，往往對(duì)課題實(shí)際操作過程中可能出現(xiàn)的問題考慮得并不充分，因此，立項(xiàng)論證帶有比較濃厚的“理想”色彩，研究范圍和研究內(nèi)容常常比較寬泛，目標(biāo)定得較高，對(duì)研究方法及步驟的思考不夠具體。因此，開題論證報(bào)告的主要功夫要下在對(duì)研究計(jì)劃的具體化和操作化處理上。

　　開題論證報(bào)告的重點(diǎn)是對(duì)研究范圍與內(nèi)容、研究方法、研究步驟、人員分工等問題的再思考與再設(shè)計(jì)。對(duì)研究范圍與內(nèi)容的界定，主要是將原來過大的研究范圍適當(dāng)縮小(如，對(duì)幼兒社會(huì)性行為的研究，涉及變量較多，開題時(shí)可縮小為對(duì)幾個(gè)具體行為的研究)，對(duì)原來不明確的研究范圍進(jìn)行界定(如，“幼兒園游戲的研究”，應(yīng)明確是農(nóng)村幼兒園還是城市幼兒園，因?yàn)檫@兩類幼兒園的游戲條件以及由此形成的特點(diǎn)是有許多不同之處的)。此外，有些課題研究內(nèi)容比較籠統(tǒng)，在撰寫開題報(bào)告時(shí)，則要將這些籠統(tǒng)、模糊的研究內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分解，使之成為一個(gè)個(gè)可以著手研究的具體問題。

　　采用哪些研究方法，要從擬研究的問題出發(fā)進(jìn)行選擇，應(yīng)根據(jù)每一具體問題的性質(zhì)，確定相應(yīng)的研究方法。在報(bào)告中，要具體寫清楚用什么方法解決什么問題，并盡可能詳盡地寫出具體的操作過程。此外，還應(yīng)該注意多種研究方法的綜合利用，以求獲得更全面的研究結(jié)論。

　　研究步驟是研究思路的具體化，是指導(dǎo)和統(tǒng)一研究行為的時(shí)間表。因此，要根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真分解研究任務(wù)，明確規(guī)定出在什么時(shí)間內(nèi)，完成什么樣的研究任務(wù)，取得什么樣的階段成果。

　　研究計(jì)劃能否落實(shí)，與課題組成員的分工是否合理與明確有密切關(guān)系。因此，不應(yīng)該將此作為一種形式，而要根據(jù)每個(gè)課題組成員的專長和精力，安排其承擔(dān)不同的實(shí)際研究任務(wù)。

　　總之，開題論證是課題研究能夠取得較高質(zhì)量的重要保障之一。有了一個(gè)高水平的開題論證，課題研究就有了一個(gè)較高的起點(diǎn)。因此，幼兒園申請(qǐng)的課題一旦獲得批準(zhǔn)，應(yīng)盡可能組織開題論證活動(dòng)，邀請(qǐng)各方面專家對(duì)課題研究進(jìn)行“會(huì)診”和指導(dǎo)。

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