學(xué)前教育開題報(bào)告
學(xué)前教育是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)前教育是學(xué)前教育學(xué)的重要內(nèi)容之一，是構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。
一、選題依據(jù)及意義(不少于300字)
眾所周知，幼兒教育是整個(gè)人生教育的基礎(chǔ)部分，也是一個(gè)人的身體成長、智力形成、品德形成、情操陶冶的重要時(shí)期。幼兒初入幼兒園能否適應(yīng)的問題作為兒童的生理、心理發(fā)展過程中的一個(gè)階段必然存在;而從家庭到幼兒園，這是幼兒走向社會(huì)，進(jìn)入新生活的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
面對(duì)完全陌生的環(huán)境，完全陌生的人，幼兒能否有愉快的情緒，盡快地適應(yīng)幼兒園生活將直接影響其社會(huì)化的進(jìn)程和性格的發(fā)展。幼兒是未來的主人，二十一世紀(jì)所需的人才不僅要有健康的體魄、聰慧的頭腦，更應(yīng)有良好的個(gè)性品質(zhì)及較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。
因此，如何讓幼兒能較快適應(yīng)幼兒園集體生活，較快地穩(wěn)定情緒，愉快地上幼兒園，勢(shì)必成了培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)能力非常重要的一環(huán)。
二、研究目標(biāo)與主要內(nèi)容(含論文(設(shè)計(jì))提綱，不少于500字)
1、研究目標(biāo)
幼兒初入園意味著幼兒開始從家庭生活走向社會(huì)生活。從熟悉、自由、寬松的家庭生活到陌生的環(huán)境、陌生的同伴和老師以及具有約束力的集體生活，這個(gè)過程的轉(zhuǎn)變，會(huì)讓初入園幼兒情緒受到很大的影響，從而出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況。到幼兒園后，一切都陌生得難以接受了，幼兒就必然會(huì)產(chǎn)生不安感。
本文將本著“以幼兒發(fā)展為本”的理念，在深入幼兒園了解、分析幼兒入園適應(yīng)情況的基礎(chǔ)上，著重從心理學(xué)角度探析該問題發(fā)生的原因，并以心理學(xué)理論和實(shí)踐觀察為依據(jù)，指出以往入園適應(yīng)工作中存在的誤區(qū)，總結(jié)出幼兒入園適應(yīng)問題的有效對(duì)策。
2、主要內(nèi)容：
�、賹�(duì)幼兒入園初期各時(shí)段幼兒情緒的外在表現(xiàn)和態(tài)度行為狀況進(jìn)行觀察記錄和比較;
�、谏钊胩骄坑變撼霈F(xiàn)初入園不適應(yīng)現(xiàn)象的原因;
�、弁ㄟ^實(shí)踐研究，指出以往幼兒入園適應(yīng)工作的誤區(qū)
�、芸偨Y(jié)出應(yīng)對(duì)幼兒入園適應(yīng)的有效對(duì)策，幫助教師、家長積累做好幼兒入園適應(yīng)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
三、研究方法和手段
(一) 研究方法：
1、 調(diào)查研究法：通過家訪，了解幼兒在入園前的情緒狀況，以期與幼兒入園后出現(xiàn)的適應(yīng)問題進(jìn)行對(duì)比。
2、 觀察法：觀察并間或地記錄開學(xué)一個(gè)半月時(shí)間中幼兒的適應(yīng)情況
3、 訪談法：通過訪談家長、教師，深入了解幼兒不適應(yīng)狀況
4、比較分析法：比較分析幼兒入園前期、中期和后期的不同情緒表現(xiàn)，進(jìn)行幼兒入園初期各時(shí)段不同策略運(yùn)用的適宜性研究。
(二) 研究手段
以觀察紀(jì)錄和案例分析手段為主，輔以網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等手段，開展資料數(shù)據(jù)收集、訪談?wù){(diào)查以及資料整理等工作。
四、參考文獻(xiàn)目錄(作者、書名或論文(設(shè)計(jì))題目、出版社或刊號(hào)、出版年月或出版期號(hào))
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五、文獻(xiàn)綜述(在對(duì)選題涉及的研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀或調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行綜述，并提出自己的見解和研究思路。不少于700字)
許多研究表明： 2—3歲的孩子在情感上的依戀情況是客觀存在的，教育專家劉桂珍認(rèn)為：依戀是兒童與其主要教養(yǎng)者之間的一種強(qiáng)烈持久的情感聯(lián)系，這種情感聯(lián)系在兒童整個(gè)心理發(fā)展(包括社會(huì)性、交往、情感、情緒、行為、心理健康及認(rèn)知、智力等方面)中都具有重大作用，既是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要方面和重要因素。
北師大教授龐麗娟認(rèn)為：分離焦慮又叫入托焦慮，它的產(chǎn)生與三歲前的兒童情緒情感的發(fā)展尤其是依戀感發(fā)展有著直接相關(guān)。分離焦慮的出現(xiàn)是依戀關(guān)系碰到障礙的表現(xiàn)。初入園幼兒克服焦慮將依戀擴(kuò)大到老師和同伴身上，會(huì)為今后培養(yǎng)道德感、友誼感、同情心及友愛、合群、同玩、同樂、分享等良好品格打下基礎(chǔ)。
情緒心理學(xué)家斯洛夫(L.A.Sroufe)認(rèn)為：積極的情緒對(duì)心理活動(dòng)起協(xié)調(diào)、組織的作用;消極的情緒對(duì)心理活動(dòng)起破壞的、瓦解的作用。有了愉快的情緒，孩子會(huì)以良好的心態(tài)去面對(duì)一切，對(duì)各種事物、現(xiàn)象感愛好，喜歡探索一切，對(duì)人友善，能夠較快地適應(yīng)環(huán)境，反之，將會(huì)對(duì)孩子的和諧發(fā)展產(chǎn)生阻礙。由此可見，愉快的情緒能影響人的心理，使人以一種積極的心態(tài)面對(duì)世界，對(duì)兒童當(dāng)前和未來的發(fā)展顯得尤為重要。
人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人有五種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，在兒童期，幼兒有兩種基本需要;安全需要和滿足的需要。幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，環(huán)境發(fā)生變化，接受的信息變多，面臨的問題變復(fù)雜，幼兒心理安全的天平被打破。因此，入園不適是幼兒而對(duì)壓力采取的一種心理防御機(jī)制。
社會(huì)學(xué)研究表明，從家庭到幼兒園，幼兒的生活發(fā)生了重大變化。在家庭中，幼兒往往是中心，尤其是獨(dú)生子女。同時(shí)幼兒的自我中心特點(diǎn)也十分突出。他們沒有群體生活的經(jīng)驗(yàn)和概念，對(duì)于群體生活感到陌生，這是幼兒入園不適應(yīng)的重要因素。
以上的各種觀點(diǎn)，都說明幼兒在初入園的時(shí)候出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況是普遍存在的，也是正常的現(xiàn)象。這是幼兒邁入社會(huì)必經(jīng)的心理過程。很多的心理學(xué)家以及教育人士都不同程度上的注意了該問題也作了很多的探索與研究。與幼兒親密接觸最多的家長和教師也非常注重這個(gè)問題，也作了很多努力，但是，總體的效果并不是很理想。
由于幼兒個(gè)體的性格以及行為習(xí)慣差異，要更快更有效的穩(wěn)定初入園幼兒的情緒，幫助、引導(dǎo)幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園的集體生活，還需要我們根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，開展實(shí)踐研究，以從中總結(jié)出可行有效的策略，為家長和教師的教育提供依據(jù)，為幼兒能健康快樂的成長作出更大的努力。
六、工作進(jìn)度安排(時(shí)間、內(nèi)容、步驟)
(一)準(zhǔn)備階段
1.20xx年12月20日至20xx年2月24日，收集文獻(xiàn)資料，制定研究方案，為進(jìn)班進(jìn)行調(diào)查研究作好理論準(zhǔn)備。確定論題，準(zhǔn)備開題報(bào)告。
2.20xx年2月25日至20xx年2月29日，進(jìn)班觀察、調(diào)查，做好開學(xué)一個(gè)星期中孩子的情緒表現(xiàn)記錄，邊觀察邊實(shí)施策略。觀察記錄
3.20xx年2月29日至20xx年3月15日，繼續(xù)做好觀察記錄工作。完成開題報(bào)告。
4.20xx年3月15日至20xx年4月1日，繼續(xù)做好觀察記錄工作，整理個(gè)案，為論文的寫作作好準(zhǔn)備。
(二)寫作階段
1.20xx年4月1日至20xx年4月15日，整理資料和數(shù)據(jù)，撰寫論文初稿。
2.20xx年4月16日至20xx年4月30日，提交論文初稿，并根據(jù)指導(dǎo)老師意見修改論文初稿和二三稿。
3.20xx年5月1日至20xx年5月11日，論文定稿、打印、準(zhǔn)備論文答辯
(三)答辯時(shí)間
20xx年5月12至20xx年5月18日，論文答辯，具體時(shí)間由系確定。
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