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談中職基礎(chǔ)會計教學(xué)思考經(jīng)濟論文
1以基礎(chǔ)會計課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)為抓手,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力
中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的專業(yè)定位是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力,面向基層企事業(yè)單位和經(jīng)濟組織,從事基本會計核算、會計分析、會計事務(wù)管理等的初級財會人員。從這一培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),教學(xué)中應(yīng)以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式,以“精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新”為教學(xué)指導(dǎo)思想,以加強學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新能力為教學(xué)主線,注重素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)相結(jié)合,進行基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)。實踐證明,最受用人單位歡迎的中職會計畢業(yè)生主要有兩大優(yōu)勢:一是工作態(tài)度端正,吃苦耐勞;二是動手能力強。因此在教學(xué)中既要加強對學(xué)生能力的培養(yǎng),又要加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1.1職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
很多初中畢業(yè)生對學(xué)校的選擇存在誤區(qū),主要因素是因為上普通高中無望才無奈選擇中職,因此就讀的中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)較為被動,在選擇專業(yè)上更是有很大的盲目性,沒能更好地選擇與自己知識能力、興趣愛好相匹配的專業(yè)�；A(chǔ)會計是財會專業(yè)學(xué)生人校第一門專業(yè)基礎(chǔ)課,這門課程系統(tǒng)性強、內(nèi)容繁雜,對沒有任何會計實踐經(jīng)驗、會計知識空白且文化知識基礎(chǔ)又差的職高生來說,其內(nèi)容抽象難懂。教學(xué)的首要任務(wù)則是幫助學(xué)生樹立專業(yè)意識,加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在授課時應(yīng)義不容辭地擔(dān)負起幫助學(xué)生克服上中職低人一等的自卑心理、樹立正確的人才觀、職業(yè)觀、價值觀。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的興趣、進行熱愛會計專業(yè)的教育、培養(yǎng)學(xué)生堅定的職業(yè)信念等重任。學(xué)生只有熱愛自己的專業(yè),對所學(xué)專業(yè)興趣濃厚,才具有吃苦耐勞、熱愛本職工作的精神。
1.2課程教學(xué)定位準(zhǔn)確
《基礎(chǔ)會計》是職業(yè)高中會計專業(yè)的啟蒙專業(yè)課,講授會計基礎(chǔ)知識原理和技術(shù),是人們在長期的會計實踐過程中積累總結(jié)出來的會計實踐知識體系。這個體系完整地解決了如何認識會計和如何做好會計工作兩個方面的問題,為學(xué)生進人社會從事財務(wù)、金融、統(tǒng)計等經(jīng)濟管理類工作打下基礎(chǔ)。鑒于此,結(jié)合《基礎(chǔ)會計》課程的專業(yè)定位,教師在教學(xué)中應(yīng)有正確的教學(xué)定位,著力培養(yǎng)學(xué)生建立正確的職業(yè)道德觀,促使學(xué)生形成初步的會計核算的思維模式,讓學(xué)生基本掌握會計基本理論、知識和技能,明確會計核算的工作程序,具備一定的動手操作能力,為后續(xù)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。
1.3合理制定能力培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式以及《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中要制定科學(xué)合理的能力培養(yǎng)目標(biāo),真正突出會計的實踐性和操作性,才能真正達到為社會輸送專業(yè)技術(shù)人才的目的。有如下六個方面。(1)具有遵守會計基礎(chǔ)工作規(guī)范和相關(guān)法規(guī)的能力。要求學(xué)生熟悉會計工作規(guī)范,如熟練書寫會計數(shù)據(jù)、正確編制會計憑證和報表等,使之符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),保障提供的信息真實、合法、可比。(功能運用基本的賬務(wù)處理程序。如科目匯總表賬務(wù)處理程序、記賬憑證賬務(wù)處理程序、匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序、日記賬賬各處理程序等。由于每種賬務(wù)處理程序的適用范圍不同,能根據(jù)企業(yè)實際情況合理選擇合適的賬務(wù)處理程序。(3)能分析簡單經(jīng)濟業(yè)務(wù)。(幼能處理小型企業(yè)全套賬務(wù)。(5)能正確選用會計資料并歸檔保管。(6)具有靈活變通終生學(xué)習(xí)的能力。
1.4靈活使用教材,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
教材是教學(xué)的依據(jù)和根本,教材內(nèi)容的更新往往趕不上知識的更新,教師在教學(xué)中首先不斷更新自己的知識,在教學(xué)中要做到既不脫離教材也不死守教材,不斷補充新知識,保持教學(xué)的先進性。同時要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。在教學(xué)中可利用新舊知識的聯(lián)系,提出需要解決的問題并設(shè)計一系列具有啟發(fā)性的問題,以提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。
1.5創(chuàng)新教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
(1)抓“三基”教學(xué),進行有啟發(fā)性地精講多練�！叭奔磿嫷幕纠碚�、基本技能和基本方法。教師應(yīng)在充分了解學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,認真鉆研教材,進行系統(tǒng)備課,掌握重點、難點,進行精講多練。在授課時,要啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為他們自學(xué)的要求。在練習(xí)時,結(jié)合課程授課內(nèi)容,有針對性地進行實訓(xùn)練習(xí),如編制會計分錄、填寫記賬憑證、登記會計賬簿等訓(xùn)練,并進行反復(fù)練習(xí),達到牢固掌握會計基本理論、基本技能和基本方法的教學(xué)目的。(勸充分利用多媒體教學(xué)手段�；A(chǔ)會計課程中涉及的核算原理、核算過程、圖式、賬表及賬戶之間的關(guān)系等內(nèi)容較多,可以利用多媒體教學(xué)手段,直觀清楚地講解操作過程。(3)采用小組合作學(xué)習(xí)法,優(yōu)化課堂教學(xué)。所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組活動為基本單位,靈活運用個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)等形式,使之有利結(jié)合,相互滲透的一種教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定每堂課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù),精心設(shè)計當(dāng)堂課討論問題,在老師的引導(dǎo)下各小組展開討論,而后分小組發(fā)言總結(jié),老師點評考核。這一教學(xué)方法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和團結(jié)合作精神。這一教學(xué)模式對于操作性極強的《基礎(chǔ)會計》尤為合適。既能讓學(xué)生動腦思考,又能讓學(xué)生動手操作,還能就及時出現(xiàn)的問題當(dāng)場解決,成功優(yōu)化課堂教學(xué),通過對問題的討論,學(xué)生之間、小組之間、師生之間形成互動學(xué)習(xí)關(guān)系,學(xué)生對問題的理解就很容易了,達到事半功倍的效果。(幼加強社會實踐教學(xué)。基礎(chǔ)會計課程的社會實踐性教學(xué)采用校內(nèi)校外相結(jié)合的形式來開展。校實踐課可以請一些具有豐富經(jīng)驗的會計人員來校傳授會計的基礎(chǔ)性工作和技能,校外則可以與企業(yè)、事業(yè)單位聯(lián)合,建立相應(yīng)的實習(xí)基地,定期讓學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)單位見習(xí)、實習(xí),縮短課堂與社會實踐的差距,增強學(xué)生實際處理會計業(yè)務(wù)的能力,為會計專業(yè)的其它課程如財務(wù)會計、成本會計等課程的和實踐打下良好的基礎(chǔ)。
2考試方法的變革
基礎(chǔ)會計課程除了要考察學(xué)生對基本理論、基本方法的掌握外,還需要著重考核學(xué)生會計核算基本技能的掌握和運用能力,另外還應(yīng)包括對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核�！耙粡埦碜佣ǔ蓴 币呀�(jīng)不能成為評定學(xué)生成績的唯一標(biāo)準(zhǔn),教師要把對學(xué)生的考核始終貫穿于整個教學(xué)中。建立階段性的會計實踐、核算技能的考核試題庫,根據(jù)階段性的授課進度,隨機抽取試題進行考核,作為技能成績,這樣有利于學(xué)生重視平時的實踐和技能訓(xùn)練。同時結(jié)合期中、期末的理論成績,以技能成績+理論成績的模式來評定學(xué)生的綜合成績。
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