畢業(yè)論文答辯容易出現(xiàn)的問(wèn)題
1.答辮中最常見(jiàn)的問(wèn)題—缺少自信、過(guò)度緊張
不少學(xué)生的文章本來(lái)寫(xiě)得不錯(cuò),答辯準(zhǔn)備得也不錯(cuò),但就是對(duì)自己缺乏必勝的信心,害怕答不好。結(jié)果一開(kāi)始介紹論文時(shí)就怯場(chǎng),頭也不敢抬,自述過(guò)程只求盡快結(jié)束,回答教師提問(wèn),講話聲音小得可憐,顯得沒(méi)有自信。本來(lái)是常識(shí)性的問(wèn)題,由于過(guò)度緊張,竟回答不上來(lái),或者說(shuō)得吞吞吐吐,前言不搭后語(yǔ),讓人無(wú)法理解。
2.內(nèi)容冗長(zhǎng)
通常在答辯開(kāi)始時(shí),先進(jìn)行的是學(xué)生自述。自述的內(nèi)容包括:簡(jiǎn)述選題的背景、闡述選題的理由、對(duì)論文的中心思想、結(jié)構(gòu)、主要論點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明;此外,如果論文定稿交出后還發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題,也可在自述時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。但在實(shí)際答辯中,有些學(xué)生自述時(shí)生怕答辯教師不能理解自己的論文,恨不得把全篇論文所有內(nèi)容都講出來(lái),結(jié)果,面面俱到,主次不分,冗長(zhǎng)乏味。這就考察出了學(xué)生概括和歸納間題的能力不強(qiáng),影響了答辯的成績(jī)。
參加答辯的同學(xué)應(yīng)當(dāng)明確,答辯老師事先都已經(jīng)認(rèn)真閱讀過(guò)學(xué)生的論文,已經(jīng)心中有數(shù)了,同學(xué)們只需要重點(diǎn)介紹論文的要點(diǎn)和精華部分就可以了。所以同學(xué)應(yīng)當(dāng)記住:在介紹自己的論文時(shí),必須重點(diǎn)突出。事實(shí)上,簡(jiǎn)潔明了,少而精的介紹才是最佳的,也是最受人歡迎的。所以,自述的時(shí)間一定要控制在十分鐘以?xún)?nèi)。
3.拘泥于提問(wèn)單的問(wèn)題順序來(lái)回答問(wèn)題
有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),拘泥于老師的提問(wèn)單問(wèn)題順序來(lái)進(jìn)行,這就顯得主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠,因而出現(xiàn)事與愿違的情況。例如,有的同學(xué)就因?yàn)榈谝粋�(gè)問(wèn)題(哪怕是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題)剛好是自己沒(méi)有準(zhǔn)備或無(wú)法做出滿意答復(fù),就影響了自己的心態(tài),自己答辯一開(kāi)始就陷于窘境,給后邊的答辯帶來(lái)了陰影,甚至由于開(kāi)答失利,以致整個(gè)答辯出現(xiàn)全盤(pán)皆輸?shù)那闆r。
雖然答辯提問(wèn)單上的內(nèi)容一般是按照問(wèn)題的難易程度的順序來(lái)的,但同學(xué)們也可以根據(jù)自己的情況,來(lái)安排自己的答題順序,即先回答自己容易回答的或是準(zhǔn)備得最充分、最有把握的問(wèn)題,然后回答經(jīng)過(guò)思考以后可以答好的問(wèn)題,最后回答“難題”,或者老實(shí)承認(rèn)自己回答不了,愿做進(jìn)一步思考。
4.不坦誠(chéng)、不認(rèn)錯(cuò)、鉆牛角尖
任何文章都不可能十全十美,總會(huì)有一些缺點(diǎn)或不足之處,這是很正常的�？墒怯械膶W(xué)生對(duì)此沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí),生怕別人找出論文的缺點(diǎn),從而影響論文的成績(jī)。所以當(dāng)教師提出缺點(diǎn)的時(shí)候,他千方百計(jì)為自己辯解,不肯認(rèn)錯(cuò)。有的本來(lái)是無(wú)關(guān)大局的小毛病,承認(rèn)了也不影響大局,可由于他不愿做絲毫讓步,致使答辯偏離正常軌道,在牛角尖里繞圈子。結(jié)果,在教師的步步追問(wèn)下,答辯者越辯越說(shuō)不清,最后是一敗涂地。
5.回答空洞、脫離實(shí)際
一些同學(xué)熟悉自己寫(xiě)的論文中的理論部分,答辯老師怎么提都能回答,一旦老師要求結(jié)合自己的實(shí)際工作例舉一兩個(gè)例子來(lái)分析就卡住了,無(wú)法進(jìn)行下去,全靠老師的提示和引導(dǎo)。還有一些同學(xué),論文全是生搬硬套,道理說(shuō)得無(wú)懈可擊,就是沒(méi)實(shí)際問(wèn)題或案例來(lái)分析,但是經(jīng)過(guò)老師提示,便能很快例舉自己實(shí)際工作中出現(xiàn)的論文觀點(diǎn)中的問(wèn)題,說(shuō)的非常仔細(xì)正確,體會(huì)很深!但是為什么不可以把這些寫(xiě)進(jìn)自己的論文呢?對(duì)這些問(wèn)題分析其因果找出解決措施,提升一些創(chuàng)新思想就是很成功的論文了!
承認(rèn)錯(cuò)誤并不意味著失敗。如果認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的所在,馬上糾正,并在新的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上作新的闡述,自然能夠彌補(bǔ)不足贏得好評(píng)。所以,在答辯過(guò)程中,既要有堅(jiān)持真理的勇氣、又要有承認(rèn)和修正錯(cuò)誤的勇氣;既敢于闡發(fā)自己獨(dú)到的新觀點(diǎn)、真知灼見(jiàn),維護(hù)正確觀點(diǎn),反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn),又敢于承認(rèn)自己的不足,修正失誤。在教師指出缺點(diǎn)時(shí),應(yīng)當(dāng)盡快消化后虛心接受,有新的認(rèn)識(shí)可做新的闡述:沒(méi)有新的認(rèn)識(shí),可表示日后進(jìn)一步思考,這樣效果會(huì)更好。
6.隨口便答
有的學(xué)生在答辯過(guò)程中,當(dāng)教師插話提問(wèn)時(shí),自以為問(wèn)題很簡(jiǎn)單,不加思索,隨口便答。結(jié)果,常常說(shuō)出一些欠考慮的話,甚至在答話中出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤,使自己陷于被動(dòng)地位,追悔莫及。答辯教師所提出的問(wèn)題都是在讀過(guò)學(xué)生論文原件的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)一番思考后才提出來(lái)的,都有一定的針對(duì)性。因此,對(duì)于教師所提的一切問(wèn)題,都要慎重對(duì)待,認(rèn)真思考,切不可草率作答。
7.體態(tài)欠佳
體態(tài)也是一種“語(yǔ)言”,它能傳遞各種信息。答辯場(chǎng)上,儀態(tài)莊重大方,動(dòng)作優(yōu)雅美觀,才會(huì)給人好感。有的學(xué)生恰恰不注意這一點(diǎn)。有的衣著不整,男生穿背心、女生穿上吊帶衫就進(jìn)人答辯場(chǎng),沒(méi)準(zhǔn)還沒(méi)有開(kāi)始答辯,就被老師請(qǐng)退場(chǎng)了;還有的同學(xué)講話時(shí)搖頭晃腦,有的不時(shí)地抓耳撓腮,甚至還有的翹起“二郎腿”,斜身靠在椅背上,這些欠佳的體態(tài),會(huì)給教師留下很不好的印象。無(wú)疑,你的體態(tài)已經(jīng)給自己打了個(gè)“不及格”,你的論文也很難獲得“優(yōu)秀”了。雖然畢業(yè)論文答辯同其它答辯一樣以口語(yǔ)為主,但適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)運(yùn)用會(huì)輔助你的答辯,使答辯效果更好。特別是手勢(shì)語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用會(huì)顯得自信、有力、不容辯駁。
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