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論小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版新教材中“主題圖”的運用
論文關(guān)鍵詞:主題圖、選擇內(nèi)容、選時實用、合理利用
論文摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)新教材圖文并茂,尤其是那一幅幅有著豐富情景的主題圖更深深地吸引了學(xué)生。主題圖從呈現(xiàn)范圍的大小來看,分成兩類:單元主題圖與課時主題圖。從呈現(xiàn)方式來分析,分成三類:自然情境類、活動方式類和對話形式類。“主題圖”作為一種數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容呈現(xiàn)在教材中,是新事物,需要每位教師進(jìn)行深入細(xì)致的研究、推敲,運用好主題圖,設(shè)計好教學(xué)過程,這樣才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版新教材中,最吸引學(xué)生的是一幅幅色彩鮮艷的主題圖,生動有趣的童話故事,形象逼真的生活情境,這些不僅給枯燥、單調(diào)的數(shù)學(xué)知識賦予生機,讓數(shù)學(xué)變得自然親切,拉近數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離,更為教師的教學(xué)設(shè)計提供豐富而寶貴的資源。新教材中,有趣的情境圖,在圖畫和色彩方面都符合小學(xué)生的年齡段的特點,變抽象枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有兒童情趣,具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動,怎樣才能更好地使主題圖為教學(xué)服務(wù),現(xiàn)談?wù)勗谛抡n程下如何正確有效的運用主題圖�！�
一、選擇主題圖,用活主題圖
1、主題圖的選擇運用
不管是哪類主題圖,都是以一定的“情景”形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材,于是好多數(shù)學(xué)教師就把主題圖僅僅看作為“情境圖”,把它作為導(dǎo)入時提出數(shù)學(xué)問題之用。筆者認(rèn)為主題圖教學(xué)要突出數(shù)學(xué)特點,貫穿于整個教學(xué)過程,充分挖掘主題圖中,有利于三維目標(biāo)實現(xiàn)的價值。主題圖為教師提供了豐富的信息資源,學(xué)生能摒棄主題圖華麗的外衣,挖掘出主題圖中的隱含數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)端于數(shù)學(xué)問題,并在問題解決的過程中展開。如二年級下冊P2“解決問題”主題圖孕含了“看戲、蹺蹺板、丟沙包、買面包”四個情景問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)后,就針對問題,進(jìn)行探索、討論、交流。這個過程中,主題圖依然發(fā)揮著重要的作用,為學(xué)生的探索過程提供思維表象,激勵學(xué)生探究的熱情。正如杜威所說,思維起源于直接經(jīng)驗的情境。主題圖為兒童提供了寬闊的思維空間,在圖中將觀察與思維、觀察與想象結(jié)合起來,讓學(xué)生在觀察中、傾聽中,與他們的思維碰撞中汲取積極思維,從而促使生活經(jīng)驗不斷數(shù)學(xué)化。教學(xué)中對主題情境進(jìn)行簡單處理的教學(xué)案例在教師平時的教學(xué)中比比皆是。有些教師只注重了情境的導(dǎo)入功能,而忽略了情境自身的教育功能。這樣的教學(xué)往往讓學(xué)生因感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值而喪失學(xué)習(xí)興趣,因缺乏興趣而喪失探索的欲望,最終將學(xué)生變成知識的容器。
2.讓主題圖動來
主題圖在課本上都是靜止的,有些主題圖呈現(xiàn)的情境過于簡單,在實際的教學(xué)中用課件或用游戲、表演等形式將主題圖的情境讓學(xué)生演一演,這樣學(xué)生會認(rèn)真的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,親身感受數(shù)學(xué)就在身邊從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)。靜止的畫面利用多媒體變成動態(tài)的過程,學(xué)生就更能深入理解知識的形成過程,學(xué)習(xí)的興趣也會更濃。如,一年級上冊第58頁“用數(shù)學(xué)”,教材把例題和“做一做”中的習(xí)題靈活地貫通在一幅主題畫面中,畫面選取了學(xué)生最喜歡的小動物的形象,生動逼真,趣味盎然,符合一年級學(xué)生的年齡特點,學(xué)生很喜歡。但教材上的畫面是靜態(tài)的,學(xué)生理解起來有困難。教學(xué)本課時,有的教師靈活地運用了這幅插圖,把它做成課件,變靜態(tài)為動態(tài),先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“美麗的大森林”的整體情境,以旅游團(tuán)到大森林中游玩的形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境中,依次拉近小鹿和蘑菇圖、小鴨圖、小猴圖,讓學(xué)生逐一發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這種形式深深吸引了低年級學(xué)生,充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生感受到大自然的美麗和小動物的可愛,從而很自然地實現(xiàn)“熱愛自然、保護(hù)動物”的思想教育目標(biāo)。
二、選擇好時機,“用實”主題圖
教師在教學(xué)中要仔細(xì)鉆研教材,對主題圖的出現(xiàn)時機需要再三斟酌,選擇最有利于教學(xué)的時機呈現(xiàn)主題圖。
主題圖就是從學(xué)生的實際情況出發(fā),在教學(xué)活動中不但要有符合學(xué)生特點的主題情境,更主要的是要了解孩子對這一知識點的認(rèn)知程度。所以,教師要掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)的起點,適時呈現(xiàn)主題圖,從而提高主題圖的使用效果。如講授《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》時,教材首先呈現(xiàn)的是一幅“草原牧羊圖”,試圖讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)感知100,通過數(shù)花生、方塊等生活常見品,認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)。如果覺得數(shù)圖片上的羊感受不是很直觀,教師可以作適當(dāng)調(diào)整:從數(shù)學(xué)生人數(shù)開始,初步感知100;再通過數(shù)小棒、數(shù)豆子等操作活動,來理解100以內(nèi)各數(shù)是由幾個“十”和幾個“一”組成的,體會“滿十進(jìn)一”的進(jìn)位制的意義。在估數(shù)、數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,最后再呈現(xiàn)“草原牧羊圖”鞏固知識。這樣處理學(xué)習(xí)材料,更有利于學(xué)生開展操作活動及理解知識,有利于聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,提高學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的興趣。主題圖教學(xué)放在什么環(huán)節(jié)什么時間根本沒有具體規(guī)定,它是教師根據(jù)學(xué)生的具體情況決定的,教師要適時選擇教學(xué),才能充分發(fā)揮主題圖的最大功效。
三、適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容,合理處理現(xiàn)有資源
數(shù)學(xué)課程在實施過程中必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選取學(xué)生身邊喜聞樂見的事物,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)《分一分》時,課本上呈現(xiàn)的是文具商店的情況,面對信息量很大的畫面學(xué)生的興趣不濃,無法讓學(xué)生積極主動地投入到探究學(xué)習(xí)中去,因此可改為出示小剛臟亂的房間,讓學(xué)生觀察,體會分類的知識在生活中的應(yīng)用,進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)如何分類幫助小剛的欲望,最后在利用學(xué)到的本領(lǐng)幫助小剛整理好房間。這樣的教學(xué)使學(xué)生一直在自覺、快樂的狀態(tài)中學(xué)習(xí),從而提高了教學(xué)的效果。因此,在教學(xué)中教師要用質(zhì)疑的眼光看待主題圖,本著“緣于教材而高于教材”的理念對主題圖進(jìn)行合理設(shè)計。
總之,教師應(yīng)把自己看成是“活的教學(xué)資源”在教學(xué)中要用活、用實主題圖,讓學(xué)生學(xué)的有興趣、學(xué)的高興、學(xué)的靈活。
參考文獻(xiàn):
[1]肖祥森:《“主題圖”要注意深加工》,《中小學(xué)數(shù)學(xué)(小學(xué)版)》2004年11月出版。
[2]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社2002年05月出版。
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