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  • 小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)有效方法之我見論文

    時(shí)間:2024-10-08 10:42:40 論文范文 我要投稿

    小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)有效方法之我見論文

      小學(xué)生在小學(xué)一共學(xué)習(xí)六年,在進(jìn)入六年級(jí)下學(xué)期后,所學(xué)新知識(shí)已不多,大部分時(shí)間是把六年來所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),牢固地掌握,全面地消化吸收,為畢業(yè)考試作好充分的準(zhǔn)備。本人多年來,一直擔(dān)任小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作,在最后的復(fù)習(xí)階段,我困惑過,我忙然過,我化了大力氣而沒有收獲過,漸漸地,我明白了一些道理,掌握了一些方法,懂得了一些技巧,我懂得了復(fù)習(xí)是要講究方法的,不是盲目地“死揪”,不是搞題海戰(zhàn)術(shù),不是對(duì)差生發(fā)火,不是搞不正當(dāng)手段,更不能把考試當(dāng)作法寶,把死練當(dāng)作家常便飯,這樣既害了學(xué)生,又苦了教師自己,是得不償失的的事。這里,我想談?wù)勎叶嗄陙韽氖庐厴I(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)所采取的一些有效教法

    小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)有效方法之我見論文

      一、用預(yù)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

      所謂預(yù)習(xí)法,就是通過預(yù)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí),主動(dòng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣,為課堂四十分鐘的復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的一種方法。

      總復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn),看起來,不象新知識(shí)那樣有預(yù)習(xí)的吸引力,也不象新知識(shí)那樣具有挑戰(zhàn)性。雖然是學(xué)過的知識(shí),但學(xué)生發(fā)生遺忘是很正常的事,所以事先讓學(xué)生把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容看一看,回憶回憶是很有必要的。要學(xué)生預(yù)習(xí)也不是單純地讓學(xué)生看一看,練一練,預(yù)習(xí)時(shí)要有新東西,要有讓學(xué)生思考的東西,比如預(yù)習(xí)時(shí),教師提幾個(gè)問題讓學(xué)生思考,出幾個(gè)難題難難好學(xué)生,使好中差的學(xué)生都有事做。這樣才能達(dá)到一定的效果。

      比如我在復(fù)習(xí)《整數(shù)、小數(shù)的意義和讀寫》這一課前,要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)出了這樣幾個(gè)預(yù)習(xí)題:

      整數(shù)包括哪些數(shù)?最小的整數(shù)和最小的自然數(shù)是多少?

      什么是小數(shù)?小數(shù)可分成哪幾類?

      什么是循環(huán)小數(shù)?循環(huán)小數(shù)屬于哪類小數(shù)?

      你能寫出整、小數(shù)數(shù)位順序表嗎?

      數(shù)位和計(jì)數(shù)單位有什么區(qū)別?

      整數(shù)和小數(shù)怎樣讀和寫?

      這樣,學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就不會(huì)光看不想了,他就會(huì)在預(yù)習(xí)時(shí)把基本概念搞清楚,老師復(fù)習(xí)時(shí)也就輕松了許多。

      學(xué)生有了預(yù)習(xí)習(xí)慣,先自己主動(dòng)去預(yù)習(xí),這樣在老師復(fù)習(xí)前,頭腦中已回憶出部分知識(shí)點(diǎn),不會(huì)出現(xiàn)老師在課堂中提問時(shí),頭腦中一片空白或是一問三不知的現(xiàn)象。就象打戰(zhàn)一樣,有了預(yù)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)那是打有準(zhǔn)備之戰(zhàn),有備而來,百戰(zhàn)百勝;而沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)那是腳踩西瓜皮,踩到哪里是哪里,始終處于被動(dòng)狀態(tài),挨打和挨罵是自然的事了。

      復(fù)習(xí)階段,培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣顯得更重要。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),能做到看一看,背一背,做一做,那是為提高復(fù)習(xí)課課堂效率打基礎(chǔ)的,能做到化繁為簡(jiǎn),化難為易,那是做了事半功倍的事。

      二、用授之以漁法教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法

      數(shù)學(xué)知識(shí)是緊密相鄰,環(huán)環(huán)相扣的,總復(fù)習(xí)階段更要讓學(xué)生把六年來所學(xué)的知識(shí)在頭腦中形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生頭腦中的知識(shí)形成塊狀結(jié)構(gòu),而不是點(diǎn)狀或線狀結(jié)構(gòu)。要達(dá)到這樣的目的,就要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法,學(xué)生一旦掌握了復(fù)習(xí)方法,將在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中終身受益。

      三、用重點(diǎn)突出法圍繞復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)開展復(fù)習(xí)

      1、復(fù)習(xí)課要圍繞著知識(shí)的重點(diǎn)展開。在復(fù)習(xí)課中,教師要能抓住知識(shí)的重點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)。例如,平面圖形的面積計(jì)算中,三角形的面積和梯形的面積公式是一重點(diǎn),也是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。知識(shí)的重點(diǎn)是一堂課的靈魂,有的就是學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)或盲點(diǎn),用學(xué)生的盲點(diǎn)來驚醒知識(shí)的重點(diǎn),這是一舉兩得之事。例如,對(duì)于“平角就是一條直線”正確與否,學(xué)生由于受已有表象的影響,絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為是對(duì)的,這是學(xué)生在認(rèn)知中的盲點(diǎn)之一。讓學(xué)生從這個(gè)盲點(diǎn)中走出來,只要引導(dǎo)學(xué)生從角的特點(diǎn)去思索,“只要是角,總會(huì)有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條射線,而直線缺的一個(gè)頂點(diǎn),所以這句話錯(cuò)了。

      2、復(fù)習(xí)課要圍繞學(xué)生中的重點(diǎn)展開。有教師說,復(fù)習(xí)為了誰,就是為了中、下等學(xué)生,其實(shí)好學(xué)生根本不需要復(fù)習(xí),完全可以回家玩一個(gè)月,回來考試一樣能考好的。說的不完全對(duì),但也有一定的道理。

      確實(shí),復(fù)習(xí)就是為中、下等學(xué)生,他們?cè)谛率陔A段在某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的某幾個(gè)方面存在漏洞,需要通過復(fù)習(xí)來彌補(bǔ)這個(gè)漏洞,所以我們要在設(shè)計(jì)教案時(shí),要考慮他們沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)是什么?課堂上多關(guān)心他們;批作業(yè)時(shí),多對(duì)他們進(jìn)行面批,有錯(cuò)誤及時(shí)改正;上黑板時(shí),多找他們,讓他們多暴露問題,及時(shí)解決;多提問他們,多表揚(yáng)他們;課后,多找他們談心,有時(shí)間,多找他們補(bǔ)補(bǔ)課,拉近老師和學(xué)生間的距離,直至成為“零距離”。

      四、用情感教學(xué)法開發(fā)學(xué)生非智力因素

      所謂情感教學(xué)法,就是在復(fù)習(xí)課前、課中、課外和學(xué)生平等相處,真情相待,把自己的真情傳遞給學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都能感到教師的溫暖,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素,使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和信心,最終能提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種教學(xué)方法。

      情感在人的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有著十分重要的作用,它是心理之“車”的發(fā)動(dòng)機(jī)和能源,離開了人的情感,學(xué)習(xí)者心理之“車”就不能馳聘。

      老師和學(xué)生什么關(guān)系?師生關(guān)系,除了師生關(guān)系還有什么?新課改要求我們教師把學(xué)生看作朋友,看作自己的兒女,和學(xué)生平等相處,講到容易,做到難!有的教師一味學(xué)生對(duì)高要求,做不到,輕則罵,重則打,復(fù)習(xí)階段,老師更容易發(fā)火,實(shí)際發(fā)火是無能的表現(xiàn)。我對(duì)待學(xué)生以真情感化,我知道學(xué)生也是人,你對(duì)他好一寸,他會(huì)對(duì)你好一丈,你把真情投進(jìn)去了,他會(huì)把好成績(jī)回報(bào)給你,這是雙贏的事,何樂而不為呢?

      教無定法,有效的教學(xué)方法要根據(jù)教師情況、學(xué)生情況、學(xué)校情況和課堂情況來靈活使用,不是一味的照搬照用,有的方法對(duì)這個(gè)班級(jí)適用,不一定對(duì)所有班級(jí)都適用,因此,畢業(yè)班的教師們要根據(jù)自己班級(jí)的情況采取適當(dāng)?shù)挠行Х椒▉硖岣邤?shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)。

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