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  • 小學(xué)班主任管理中的語言藝術(shù)論文

    時(shí)間:2024-07-17 18:14:25 論文范文 我要投稿

    小學(xué)班主任管理中的語言藝術(shù)論文范文

      摘要:教育的各個(gè)階段當(dāng)中,小學(xué)教育發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。小學(xué)生心理和思想還不成熟,良好的小學(xué)教育有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而,小學(xué)生由于年齡的限制,擁有活潑好動(dòng)的本性,在日常學(xué)習(xí)過程中,班主任肩負(fù)著管理秩序,促使其積極努力學(xué)習(xí)的重任,因此班主任管理能力的高低對(duì)學(xué)生的影響是非常嚴(yán)重的。新時(shí)期,在新課程改革不斷深入的背景下,我國小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中應(yīng)注發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力,從而不斷提升管理質(zhì)量。

    小學(xué)班主任管理中的語言藝術(shù)論文范文

      關(guān)鍵詞:小學(xué);班主任管理;語言藝術(shù);運(yùn)用

      前言:小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中,接觸最多的就是班主任教師,班主任充分發(fā)揮管理職能,對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思維模式和行為習(xí)慣具有重要意義。我國傳統(tǒng)的小學(xué)班主任在實(shí)施管理職能的過程中,存在著忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的缺陷,這樣一來,管理工作沒有充分根據(jù)學(xué)生思想特點(diǎn)進(jìn)行,不僅達(dá)不到管理的作用,還可能導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受挫,同時(shí)產(chǎn)生恐懼心理。不僅無法促使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理,反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

      1現(xiàn)階段小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)缺陷

     。保闭Z言死板導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理:我國傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理模式當(dāng)中,教師并沒有注重語言藝術(shù)的應(yīng)用,在督促小學(xué)生學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中,語言使用過于死板和嚴(yán)肅,沒有幽默氣氛。而小學(xué)生正處于成長階段,并沒有形成一定的判斷能力,容易忽視教師管理過程中的作用,而單純的因恐懼而克制自己的喜好。這種恐懼心理在長期的成長過程中將導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)和生活的信心,對(duì)學(xué)生的成長嚴(yán)重不利[1]。

      1.2語言直白導(dǎo)致學(xué)生自尊心受挫:小學(xué)生受到年齡的限制,擁有天真好動(dòng)、不受拘束的特點(diǎn),因此班主任在日常教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行管理,通常會(huì)選擇相對(duì)直白的命令式語言。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在,一旦學(xué)生由于注意力不集中或沒有正確理解教師的含義就會(huì)在全班同學(xué)的面前受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)。這樣一來,全班學(xué)生都會(huì)對(duì)該學(xué)生留下負(fù)面印象,還有的學(xué)生會(huì)選擇不和他做朋友等。這將導(dǎo)致小學(xué)生的自尊心嚴(yán)重受挫[2]。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中,沒有能夠充分運(yùn)用語言藝術(shù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo),反而導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)自尊心受傷,不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

      2小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)的有效運(yùn)用

     。玻鞭D(zhuǎn)變管理觀念,注重保護(hù)學(xué)生心理:

      新時(shí)期,在新課程改革不斷深入的背景下,我國積極轉(zhuǎn)變了教育理念及模式,為促使人才全面成長不斷努力。我國小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中,也應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變管理理念,新時(shí)期應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教育的中心,在管理過程中注重語言藝術(shù),選擇學(xué)生能夠聽懂并真正理解教師的良苦用心的詞匯。轉(zhuǎn)變管理理念要求教師在日常工作中應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生的主體地位,管理工作開展以前應(yīng)深入同學(xué)生進(jìn)行溝通,了解其思想及內(nèi)心深處的想法,以聊天的方式拉近雙方的距離,并對(duì)學(xué)生的秘密及人格表示充分的尊重。這樣做的主要原因就是小學(xué)生心理成長還不夠成熟,很容易受到教師某些敏感詞匯的刺激,從而產(chǎn)生自卑或?qū)處煯a(chǎn)生抵觸心理。無論是哪種形式都不利于學(xué)生的長期發(fā)展。因此,教師在進(jìn)行管理工作的過程中,應(yīng)注重語言體現(xiàn)包容性和理解性,讓學(xué)生能夠感受到自己是被教師關(guān)愛和在乎的,因此能夠更好的接受教師的批評(píng)和鼓勵(lì),對(duì)于自己的某些行為進(jìn)行積極的調(diào)整。

     。玻策\(yùn)用輕松幽默語言活躍班級(jí)氣氛:

      在小學(xué)教育當(dāng)中,班主任的管理職能發(fā)揮著重要的作用。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,在待人處事的過程中能夠養(yǎng)成更加真誠的習(xí)慣。我國傳統(tǒng)的小學(xué)生管理過程中,教師過于直白的語言會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理,從而排斥與人溝通和交流。這種管理方式是非常不利于學(xué)生的長期成長的[3]。新時(shí)期,要想提高管理水平,在達(dá)到管理目標(biāo)的基礎(chǔ)上,促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣和思想,教師應(yīng)注重應(yīng)用詼諧幽默的語言,促使學(xué)生在接受批評(píng)的過程中,能夠不感受到過大的壓力和歧視,而是能夠真正意識(shí)到自身的錯(cuò)誤,并積極進(jìn)行改正,學(xué)生在改正的過程中,教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)。這樣才能夠促使學(xué)生意識(shí)到做正確的事情的重要性,從而達(dá)到運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行小學(xué)生管理的目的。同時(shí)幽默詼諧的語言還有助于拉近學(xué)生和教師之間的距離,促使學(xué)生能夠信任教師,從而接受教師的指導(dǎo)意見,為自身的成長打下良好的基礎(chǔ)。

      2.3運(yùn)用激勵(lì)性語言充分挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn):

      我國傳統(tǒng)的小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中,不準(zhǔn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)揮,而是要求每一個(gè)學(xué)生都做到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),在這一過程中,學(xué)生由于性格不同而產(chǎn)生的差異就會(huì)受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)。這種做法不僅不會(huì)促使學(xué)生明確教師的教育目的,同時(shí)還會(huì)失去對(duì)教師的信任,產(chǎn)生自卑心理。新時(shí)期,小學(xué)班主任在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)及行為習(xí)慣,努力引導(dǎo)其進(jìn)步,而不是批評(píng)[4]。例如,有些學(xué)生性格更加倔強(qiáng),教師在引導(dǎo)其達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),要針對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行大力的表揚(yáng)和鼓勵(lì),促使其明確教師的用意,從而更加積極努力的向班級(jí)整體進(jìn)步的方向前進(jìn)。

      3結(jié)論

      我國傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理模式過于死板和守舊,不利于促使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維和能力。新時(shí)期,我國小學(xué)班主任在實(shí)施管理職能的過程中,應(yīng)當(dāng)注重充分發(fā)揮語言的藝術(shù)和魅力,促使學(xué)生充分了解教師的引導(dǎo)及用意,而不是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng),這樣一來,管理質(zhì)量和效率將會(huì)大大提升,F(xiàn)階段,我國新課程改革不斷深入,如何提升小學(xué)班主任的管理能力值得引起人們的高度重視。

      參考文獻(xiàn):

     。郏保萁妫W(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)的語言藝術(shù)[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2014,12:219.

      [2]李丹丹.淺談小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].才智,2015,27:8-9+11.

     。郏常萑问纾疁贤ㄋ囆g(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用[J].科教文匯(上旬刊),2015,09:110-111.

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