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基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高校實驗教材建設研究
論文關鍵詞：創(chuàng)新能力；實驗教材；對策
論文摘要：實驗教材是體現實驗內容和教學方法的知識載體，是教學的基本工具，也是深化教育教學改革、全面推進素質教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的重要保證。因此，高校必須從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度充分認識實驗教材建設工作的重要性，不斷創(chuàng)新體系、更新內容、革新方法和手段，滿足對人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。
加強大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是21世紀高等教育適應經濟社會發(fā)展需要、提高人才培養(yǎng)質量的必然要求，但也是目前高校人才培養(yǎng)中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。實驗教學作為高校教學活動的有機組成部分，是高素質創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)，在學生的知識獲取能力、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面具有不可替代的作用。實驗教材則是體現實驗內容和教學方法的載體，是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才的重要保證。因此，強化以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的實驗教材建設，對改革實驗教學體系、提高實驗教學質量、實現人才培養(yǎng)目標具有重大的意義。
一、實驗教材建設中存在的問題
1.教學觀念滯后
傳統(tǒng)的高等教育通常以理論教學為主，實踐教學僅作為理論教學的一個補充而被擺在了次要位置。在這種教育觀念下，學生的實驗和實習被看成課堂教學之外的輔助性活動，缺乏嚴格的要求和科學的指導。相應地，實驗教材的建設與管理也沒有得到應有的重視，實驗教材的改革落后于其他教學環(huán)節(jié)改革的步伐。
2.實驗項目陳舊
實驗教材多數以基本的認知性和驗證性實驗項目為主要內容，有些實驗項目內容過于陳舊，聯系實際不夠，缺乏創(chuàng)新；綜合性、設計性和研究創(chuàng)新性實驗項目所占比例太小，新的實驗方法、實驗技術等不能及時編入實驗教材；選做實驗項目較少，不利于充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)新性。
3.實驗步驟過細
傳統(tǒng)實驗教學是以教師為中心，著重強調教師的“教”，教材中對每個實驗步驟都描述過多、過細、過全。在整個實驗過程中，學生只需按實驗步驟操作，獨立思考的機會很少，主觀能動性沒有得到調動，創(chuàng)新能力和科學研究素養(yǎng)的培養(yǎng)尤顯不足。
4.教材體系不健全
當前，多數實驗教材未能建立起系統(tǒng)的實驗知識體系，只注重與理論知識體系的配套，忽視了自身的系統(tǒng)性、科學性和完整性，成為理論教材的附屬品。實驗教材體系不健全，主要表現在以下三個方面：第一，實驗項目設置缺乏層次要求，結構基本上屬于“菜譜”模式；第二，沒有將紙質教材、電子教材集成一體，使之成為一個完整的教材體系；第三，同一專業(yè)所用的實驗教材，內容交叉、重疊或者不銜接。
5.精品教材缺乏
與理論教材相比，高校實驗教材建設由于缺少規(guī)劃、管理、經費、成果認定等，精品實驗教材品種數量匱乏。素質教育、創(chuàng)新教育的理念沒能在實驗教材中得以體現，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標的實驗教材改革舉措
1.轉變實驗教學觀念
根據《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》對高等教育人才培養(yǎng)質量提出的要求，高校應從根本上轉變教育思想和教育觀念，改變實驗教學依附于理論教學的傳統(tǒng)觀念，充分認識并落實實驗教學在人才培養(yǎng)和教學工作中的地位，堅持“理論教學與實驗教學并重”的原則，形成理論教學與實驗教學統(tǒng)籌協(xié)調的氛圍。
2.整合實驗課程資源
首先，刪除脫離實際、缺乏創(chuàng)新性的實驗課程；其次，將多于16個實驗課時的實驗教學內容從理論教學中獨立出來，形成占一定學分的獨立實驗課程；再次，整合內容重合、交叉、脫節(jié)的實驗課程，增強課程的銜接性，以更好地達到教學目的；最后，要充分發(fā)掘和利用校內外的課程資源，努力開設多樣化、高質量的選修實驗課程，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.制定教材建設規(guī)劃
教務處作為實驗教材建設的主管部門，應根據學科專業(yè)發(fā)展和教學改革的需要，會同院系負責人、實驗室負責人、高水平實驗教師、教材采購中心等共同研討，合理制定實驗教材總體建設規(guī)劃，并實施校、院二級管理。教材規(guī)劃應做到找準優(yōu)勢、突出特色、分批建設、注重系列化，重點扶持能反映學校教學改革成果的校本特色實驗教材，鼓勵出版新教材、精品實驗教材。
4.更新實驗教材內容
（1）更新實驗項目。在實驗教材建設過程中，要減少驗證性實驗，淘汰內容陳舊、與社會需求脫節(jié)的實驗項目，增加綜合性、設計性和研究創(chuàng)新性實驗項目，增加選做實驗項目。開設綜合性實驗是為了培養(yǎng)學生的知識獲取、信息處理及知識的綜合運用等能力。設計性實驗是開發(fā)學生智能的重要步驟，著重培養(yǎng)學生提出問題、分析問題及解決問題的能力。研究創(chuàng)新性實驗的目的在于著重培養(yǎng)學生的大膽質疑、敢于探索、勇于創(chuàng)新的能力。
（2）精簡實驗步驟。精簡實驗項目的實驗步驟，尤其是綜合性、設計性和研究創(chuàng)新性實驗項目，以實驗任務書代替實驗指導書，對每個實驗項目只提出實驗的目的和要求，具體運用什么樣的原理方法、采取什么樣的實驗手段等均由學生自主決定。整個實驗教學過程應能體現自主、研究式的學習方式，從而提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（3）完善教材體系。第一，實驗教材的內容應深入淺出、循序漸進，符合教學規(guī)律，建立由基礎驗證性實驗、綜合設計性實驗和研究創(chuàng)新性實驗構成的三個層次的內容體系。第二，一門課程的實驗主教材、輔助教材、教學參考書要配套，逐步完善主輔教材體系。第三，同一專業(yè)的學科基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課實驗教材要成專業(yè)體系。第四，努力增加實驗教材種類，實現教材系列化。
5.提高教材編寫質量
（1）提高教師的教材編寫水平。高校應出臺工作量減免、經費資助等措施，鼓勵教師通過專業(yè)實踐提高實驗教材的建設能力和教學水平。在成果報獎、職務晉級、年終考核、職稱評聘等方面，將實驗教材建設成果與科研成果同等對待。
（2）加強教材編寫合作。隨著學科發(fā)展的相互交叉和滲透，有必要將實驗教材編寫的個體戶模式轉變?yōu)閮?yōu)質教學資源的團隊研發(fā)模式。教材編寫團隊的成員不局限于本校教師，可以聯合其他高校共同完成編寫任務，也可以聯合行業(yè)單位共同編寫。
6.加大教材經費投入
在加大教材經費投入方面，應設立教材建設專項基金，并不斷增加經費投入，用于支持實驗教材的編寫、印刷、出版與研究工作。重點資助本校優(yōu)勢學科的實驗教材編寫工作，努力打造實驗精品教材。確保教師主編或參編的省部級規(guī)劃實驗教材經費的配套落實。在“教學建設與改革工程”項目申報中，按照學校實驗教材建設總體規(guī)劃，積極支持實驗精品教材建設立項，逐步加大經費支持力度。
7.強化實驗教材管理
（1）完善管理制度。逐步完善實驗教材建設的各項管理制度，加強對立項教材的過程管理，促進實驗教材建設工作科學化、制度化、規(guī)范化。
（2）建立評估機制。建立健全教材評估機制，保證實驗教材的水平和質量，強化精品實驗教材建設。重點加強對本校自編實驗教材以及選用實驗教材的評估，堅持教材質量跟蹤調查與信息反饋制度，不斷完善教材評價的指標體系。
（3）開展教材研究。教材研究是提高實驗教材編寫與選用質量的重要措施，學校應積極開展對實驗教材的內容、體系和對高等教育教材評介、選優(yōu)質量指標與實施辦法等的研究工作，組織對研究課題實行立項管理，并給予相應的經費支持。
參考文獻：
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