就業(yè)能力導(dǎo)向的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)改革研究

　　[論文摘要] 當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)能力亟需提高，現(xiàn)有的教學(xué)模式必須適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。作為類專業(yè)的主干課之一，技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)也應(yīng)有所改進。本文在提出就業(yè)能力導(dǎo)向技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了現(xiàn)有實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，并提出了就業(yè)能力導(dǎo)向的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)的改革的相關(guān)建議。 

隨著知識經(jīng)濟的來臨，各種組織生存的內(nèi)外部都發(fā)生了巨大的變化，這些變化直接導(dǎo)致了管理類人才有效供給不足，即一方面是對具有扎實管理知識和豐富管理經(jīng)驗，熟悉企業(yè)市場運作，具有應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識和開拓精神的復(fù)合體和應(yīng)用型國際化管理人才的需求大增；另一方面則是高校本科工商管理重理論輕實踐的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式導(dǎo)致的學(xué)生就業(yè)難，能滿足企業(yè)需求的有效供給減少。因此，建立就業(yè)能力導(dǎo)向的高校工商管理類人才培養(yǎng)模式就顯得重要而有意義。實踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的繼續(xù)、補充和深化，是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的直覺能力、創(chuàng)造性的思維方式及能力的重要手段，具有課堂理論教學(xué)無法取代的重要作用。由此管理類各門主干課程的實踐教學(xué)效果是影響學(xué)生就業(yè)能力的重要因素。作為工商管理類主干課程之一，《技術(shù)經(jīng)濟學(xué)》應(yīng)該怎樣圍繞提高學(xué)生就業(yè)能力這個方向進行改革是本文主要探討的內(nèi)容。
　　一、就業(yè)能力導(dǎo)向的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)的內(nèi)涵
以就業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式是指以培養(yǎng)學(xué)生的基本就業(yè)能力為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力為目標(biāo)，以扎實的專業(yè)知識和基本技能，較強的動手能力為基礎(chǔ)的實踐教學(xué)活動。技術(shù)經(jīng)濟學(xué)是應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的一個分支，它是一門交叉學(xué)科，將、運籌學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科的優(yōu)化運算與經(jīng)濟學(xué)原理相結(jié)合，為各種宏觀和微觀經(jīng)濟評價提供一整套的理論和方法。技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的實用價值很大，目前一些應(yīng)用理論知識如項目可行性研究、設(shè)備更新、技術(shù)創(chuàng)新和價值工程等已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了實踐中。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)本門課程將為學(xué)生以后從事技術(shù)經(jīng)濟決策、預(yù)測、評估、可行性分析等工作打下基礎(chǔ)。因此，就業(yè)能力導(dǎo)向的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)應(yīng)該包含以下幾個方面：首先是通過一些案例或問題的引入提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并在討論中增強其團隊意識，并提高其理論聯(lián)系實際的能力，提升學(xué)生的就業(yè)能力。其次是通過技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的實踐教學(xué)工具的講授，比如一些數(shù)據(jù)處理軟件如excel和spss的使用，讓學(xué)生真正了解實際生活中的經(jīng)濟評價應(yīng)該怎么操作，以提高學(xué)生的動手能力，進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能；最后是通過實踐教學(xué)更進一步延續(xù)、補充和深化理論的教學(xué)，使學(xué)生更好的掌握理論，并成為具有扎實專業(yè)知識和技能的高就業(yè)能力的人才。
　　二、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
　　技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的課堂是學(xué)生掌握技術(shù)經(jīng)濟相關(guān)理論與知識、能力培養(yǎng)和提高的主要路徑，也是學(xué)生獲取信息、提高綜合能力的重要環(huán)節(jié)。因此，技術(shù)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)的效果直接關(guān)系到管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的建立和學(xué)生相關(guān)就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。但目前由于各種條件的限制，技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)匱乏與不足，很不利于大學(xué)生就業(yè)能力的提高。主要體現(xiàn)在一下幾個方面：
首先，有限的實踐教學(xué)時間、教學(xué)設(shè)施和設(shè)備阻礙了實踐教學(xué)的系統(tǒng)開展，學(xué)生的動手能力無法得到系統(tǒng)的提高。以本校經(jīng)濟管院為例，管理專業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)課程的課時為64，而其中實踐教學(xué)時間為僅為8個課時，所占的比例很少，且由于客觀條件的限制，這些實踐教學(xué)也大部分都在教室內(nèi)完成，學(xué)生真正自己動手解決問題的時間有限但再加上學(xué)校用于實踐教學(xué)的設(shè)施和設(shè)備的不足，學(xué)生沒有機會真正的參與到實踐教學(xué)中去，因此無法將理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能。
其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式加上學(xué)生薄弱的知識累積使得實踐教學(xué)無法達到培養(yǎng)學(xué)生實際能力的預(yù)期效果。技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的理論部分不僅模塊比較多且比較深奧，再加上學(xué)生本身知識累積的不足阻礙了這門課程實踐教學(xué)的開展。技術(shù)經(jīng)濟學(xué)是管理類學(xué)生的主干課程，其主要目的是幫助學(xué)生了解技術(shù)經(jīng)濟的基本原理，技術(shù)經(jīng)濟評價的基本方法，掌握技術(shù)經(jīng)濟決策及預(yù)測的相關(guān)步驟和技術(shù)，為將來進行的相關(guān)技術(shù)經(jīng)濟應(yīng)用如項目可行性分析、設(shè)備更新等打下基礎(chǔ)。但這門課的理論部分比較多，相對來說具有一定難度，又是一門交叉學(xué)科，要求學(xué)生具備數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、運籌學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)學(xué)科的相關(guān)知識，這對大三學(xué)生來說尚可，而大二的學(xué)生則較難，比如技術(shù)經(jīng)濟預(yù)測里的線性回歸、非線性預(yù)測、馬爾科夫鏈等章節(jié)的雖然反復(fù)講解，仍然有些同學(xué)不理解。實踐教學(xué)是建立在系統(tǒng)掌握理論知識的基礎(chǔ)上的，沒有扎實的理論知識功底，實踐教學(xué)開展的難度可想而知。
最后，現(xiàn)有的技術(shù)經(jīng)濟教學(xué)方式的引入不適應(yīng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的就業(yè)能力包括系統(tǒng)的專業(yè)技能和較好的綜合素質(zhì)。因此，具體課程對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識基礎(chǔ)上的素質(zhì)的提高。而現(xiàn)有的一些新的教學(xué)模式的引入并沒有達到預(yù)期的目的。如案例教學(xué)，問題導(dǎo)入式教學(xué)都沒有達到這個目的。學(xué)生上課就忙著記筆記，甚至基本理論都還沒消化，怎么自己思考問題和解決問題呢，沒有系統(tǒng)的小組討論，也就無法培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、合作意識。學(xué)生對案例不是很理解，就沒辦法進行討論，只能學(xué)習(xí)案例。比如房地產(chǎn)開發(fā)可行性分析案例，學(xué)生看都看不懂，怎么自己操作呢，也就無法將理論轉(zhuǎn)化為實踐能力。
　　三、就業(yè)能力導(dǎo)向的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)模式探索
　　面對激烈的市場競爭，要想提升學(xué)生的就業(yè)能力，大學(xué)生就必須提高自己的相關(guān)技能和素質(zhì)。對技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)而言，主要應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生三個方面的能力：一是系統(tǒng)掌握技術(shù)經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識和基本技術(shù)的能力；二是相關(guān)意識的培養(yǎng)如團隊合作意識、領(lǐng)導(dǎo)意識、刻苦創(chuàng)業(yè)及誠實肯干等意識以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是創(chuàng)新能力和適應(yīng)的能力的培養(yǎng)。
１、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革建議
實踐教學(xué)的最終目的是使學(xué)生強化和深化理論教學(xué)內(nèi)容并在此基礎(chǔ)上將其轉(zhuǎn)化為自己的實際技能。這主要從以下幾個方面入手。首先是實踐課時量的增加。傳統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟實踐教學(xué)課時嚴(yán)重不足，這無法滿足提高學(xué)生實踐能力的目的，因此必須提高實踐課時的課時量。比如將管理類的64個課時內(nèi)的8課時提高到12課時以上。只有實踐教學(xué)課時有保證，才能保證學(xué)生掌握實踐動手的能力得到實際的提高。其次，教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。我們技術(shù)經(jīng)濟學(xué)課程的實踐課程，由于各種條件的限制，沒有安排機房上課，一直都是在多媒體教室上課，學(xué)生沒有動手操作的機會。因此，教學(xué)的形式必須轉(zhuǎn)變，比如，我們可以安排一定的時間上機，教學(xué)生如何用一些軟件如Excel等工具解決技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的復(fù)雜計算問題。另外，還可以適當(dāng)?shù)陌才乓恍┱n外調(diào)研活動。以提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的能力。技術(shù)經(jīng)濟學(xué)是校級優(yōu)秀課程，有一批實踐經(jīng)驗豐富、理論扎實的老教師，他們參與了不少課題和城市規(guī)劃等實踐操作，比如有幾位參與了“鄉(xiāng)巴佬”的可行性研究，都具備較高的研究水平和理論水平�？梢园才艑W(xué)生到相關(guān)的企業(yè)或園區(qū)進行一次以上的實際調(diào)研，讓學(xué)生切實體會技術(shù)經(jīng)濟分析的實用性和價值，也同時提高學(xué)生的綜合能力。
2、基于能力培養(yǎng)的技術(shù)學(xué)實踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
要突出培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，老師應(yīng)該綜合多種教學(xué)方式，對學(xué)生進行多方面多層次的培養(yǎng)和鍛煉，使學(xué)生在掌握技術(shù)經(jīng)濟學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，提高實際操作能力和綜合素質(zhì)。首先，教師可選用“問題導(dǎo)入式”教學(xué)模式。這種教學(xué)方式實際上已經(jīng)被許多教師采用，但在技術(shù)經(jīng)濟學(xué)方面還可進一步提升其應(yīng)用的深度。在實踐課上，教師可以在介紹基本理論的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的提高一些有價值的情境性問題，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，通過學(xué)生自組團隊、自主思考、自我評價等活動提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、動手能力和綜合素質(zhì)。其次是“案例教學(xué)”的改進。案例教學(xué)是技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)的一種主要方式，通過案例，學(xué)生可對所學(xué)的理論深化和強化，并進一步提升其將理論應(yīng)用與實踐的能力，但傳統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)效果并不理想。學(xué)生基礎(chǔ)不牢，案例陳舊等都是原因，因此有必要進行一些改進。教師可以將案例與自己的研究聯(lián)系起來，尤其是一些課題的研究，并提供一些可選的課題讓學(xué)生自己去完成。比如某某企業(yè)可行性報告，某某項目經(jīng)濟評價報告等等。要求學(xué)生自組團隊，選題和設(shè)計，做報告，做論證。最后以報告的形式展現(xiàn)其結(jié)果。這樣學(xué)生實際參與了一些有價值的實踐分析工作，不但能強化理論知識，也讓學(xué)生在這一系列活動和步驟的進行過程中得到了鍛煉，提高了他們的綜合能力，并直接提升了學(xué)生的就業(yè)能力。最后是Excel等運算軟件在技術(shù)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。在技術(shù)經(jīng)濟學(xué)這門課程的教學(xué)過程中，我深刻感受到學(xué)生在學(xué)習(xí)中有巨大的壓力。由于這是一門主干課程，相對來說比較難，理論課堂上滿是方法和公式，有些方法計算起來很是繁瑣。但實際上這些都可以用一些軟件來運行，而這樣操作起來是不難的，比如IRR的計算，由于查表無法得到確切的結(jié)果，往往求解的過程很繁瑣，學(xué)生需要反復(fù)的試算。可用Excel來解決就很簡單了。所以，在技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的實踐教學(xué)中使用Excel來幫助學(xué)生計算一方面縮短了計算時間，提高了課堂效率，另一方面，學(xué)生在實際操作的過程中提高了速度，也激發(fā)了積極性，同時還有助于學(xué)生技能和解決實際問題能力的提高。而一些其他軟件如SPSS等的使用可使學(xué)生繞開回歸方程繁瑣的計算過程，提高計算速度。

　　3、基于就業(yè)能力培養(yǎng)的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)評價體系的改革
技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)評價是對學(xué)生結(jié)束學(xué)習(xí)后學(xué)生成績的評定，不僅是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也關(guān)系到教師對學(xué)生真實水平和能力的認(rèn)識�？陀^的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價是激發(fā)學(xué)生自主評價和學(xué)習(xí)積極性的有效手段。但傳統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中實踐教學(xué)的評價往往在課程總評價中占的比例不高。以技術(shù)經(jīng)濟學(xué)為例，實踐教學(xué)的效果評價主要以平時成績的形式出現(xiàn)，只占最終成績的30%。要以就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向進行技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)的改革，本人認(rèn)為一方面應(yīng)該加大平時成績所占的比重。可加到40%左右。另一方面平時成績的評價可以從學(xué)生的各種能力來進行。其中，學(xué)生掌握技術(shù)經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識和基本技術(shù)的能力可以從最后的考試成績得到結(jié)果；相關(guān)意識的培養(yǎng)如團隊合作意識、領(lǐng)導(dǎo)意識、刻苦創(chuàng)業(yè)及誠實肯干等意識的評價可以從實踐教學(xué)的實施過程中如學(xué)生的團隊組建，團隊合作的情況，作業(yè)完成的報告水平，探索性學(xué)習(xí)能力等方面綜合評價；創(chuàng)新能力和適應(yīng)的能力的培養(yǎng)，則可以考察學(xué)生是否有信心面對選題、遇到困難是否能自己動手解決，調(diào)研的過程態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊雀鞣矫鎭砗饬�。這些指標(biāo)可以設(shè)置一定的比例和權(quán)重，最終通過這些指標(biāo)總值得到實踐教學(xué)的評價結(jié)果。
總之，技術(shù)經(jīng)濟學(xué)是類學(xué)生的主干課程之一，它內(nèi)容比較抽象，相對來說具有一定難度，但它又是一門實用性很強的課程，掌握這門課程的主要技術(shù)和知識無疑對提升學(xué)生的就業(yè)能力是有重要意義的。傳統(tǒng)的教學(xué)都忽視了實踐教學(xué)的重要作用，并缺少對學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會等能力的培養(yǎng)。因此技術(shù)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式的改革是有必要的，但這種改進不是一蹴而就的，需要多方面的努力才能實現(xiàn)，比如教師自身素質(zhì)和實踐能力的提高，實驗設(shè)備和教學(xué)設(shè)施哦改進等等方面。所以，以就業(yè)能力為導(dǎo)向的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)應(yīng)該是不斷改進不斷完善的過程，技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的教師和學(xué)生都將是這種改進的受益者。
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