談在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感培養(yǎng)

　　論文關(guān)鍵詞：情感交流　師生關(guān)系　主體地位　自信心　意志力

論文摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注重師生之間的情感交流，以情動(dòng)人，建立民主和諧的師生關(guān)系：充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確立學(xué)生的主體地位：讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)他們的自信心和克服困難的意志力。

回顧二十年的教學(xué)歷程，從當(dāng)年自己所學(xué)的教材到現(xiàn)在所教的教材，不管在內(nèi)容、形式、編排等方面作多大的改革，教師在使用各自的不同教材時(shí)，都離不開(kāi)情感教學(xué)。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師的我，更是深深體會(huì)到了英語(yǔ)情感教學(xué)的重要性和有效性。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)、對(duì)學(xué)習(xí)以及文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。
眾所周知，積極的情感態(tài)度是健全人格必備的品質(zhì)，消極的情感不僅影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，英語(yǔ)教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展已成為目前基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要的內(nèi)容。與其他學(xué)科相比，語(yǔ)言和情感的關(guān)系更為密切，因?yàn)榍楦行枰�通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和傳遞。恰當(dāng)、合理的使用語(yǔ)言有助于溝通情感、增進(jìn)友誼，改善人際關(guān)系。在英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積極情感、克服消極情感、促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的主要方式，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一。
1 以情動(dòng)人，建立民主和諧的師生關(guān)系
學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)這一載體，所獲得的智能發(fā)展，是認(rèn)知和情感兩個(gè)心理過(guò)程協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，從這一意義來(lái)講，情感是課堂教學(xué)過(guò)程中的潤(rùn)滑劑、催化劑，教師通過(guò)情感調(diào)控，產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，這是一種高層次的課堂組織管理藝術(shù)。在外語(yǔ)教學(xué)中任何注重情感教學(xué)，更好的為教學(xué)服務(wù)呢？作為教師應(yīng)重視并加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的研究，而不是對(duì)教育教學(xué)的結(jié)果加以研究。面對(duì)有差異的學(xué)生，用統(tǒng)一的要求，培養(yǎng)出整齊劃一的學(xué)生是一種空想，應(yīng)該在課堂教學(xué)中，集知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)和人格的健全為一體，面向全體學(xué)生，承認(rèn)并正視差生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)化。
首先，要幫助學(xué)生樹(shù)立自尊意識(shí)。在教育教學(xué)過(guò)程中，注意加強(qiáng)與學(xué)生交談并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，深入了解每一位學(xué)生，關(guān)注他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感重要，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)整。
其次，要幫助學(xué)生建立安全感和歸屬感。在教育教學(xué)過(guò)程中，注意提問(wèn)不同層次的學(xué)生，不偏愛(ài)好學(xué)生，以教師的真摯情感和循循善誘的教學(xué)方式來(lái)感化學(xué)生，減輕他們的心理壓力，滿足他們對(duì)安全感和歸屬感的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，使他們身心愉快的參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
最后，蹲下去看學(xué)生，與學(xué)生達(dá)到情感共鳴。在教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感變化，盡力解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題和困難。對(duì)于學(xué)習(xí)上要有困難的學(xué)生，教師應(yīng)充分理解他們的情感以及在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上要求進(jìn)步的需要，及時(shí)幫助他們樹(shù)立信心。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤決不一味批評(píng)、訓(xùn)斥，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，換位思考，關(guān)注和體諒學(xué)生的情感，拉近師生距離，從而達(dá)到情感共鳴。
2 充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確立學(xué)生的主體地位
教師應(yīng)是引導(dǎo)者，是助學(xué)者，其任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)，是創(chuàng)造條件讓學(xué)生學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
英語(yǔ)教學(xué)是由教師和學(xué)生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，師生雙方的角色和作用結(jié)合起來(lái)才構(gòu)成教學(xué)整體。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是以學(xué)習(xí)者的身份參加的，是英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)和英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)知活動(dòng)的參與者和實(shí)踐者，是認(rèn)知的主體。教師是這一活動(dòng)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者。教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用。
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與語(yǔ)言活動(dòng)的意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)和討論式教學(xué)。一般采用：①?gòu)?fù)述（retell）。向?qū)W生提供關(guān)鍵詞，讓他們自己準(zhǔn)備，可經(jīng)過(guò)兩人討論后復(fù)述；②自由交談（free talk）。利用課前兩分鐘，讓學(xué)生就生活中的事情進(jìn)行敘述，以次鍛煉口頭表達(dá)能力和開(kāi)口講英語(yǔ)的膽量；③口頭作文（oral composition)。根據(jù)新學(xué)的對(duì)話和課文，2人或4人一組討論，組成一組對(duì)話，要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象，提出設(shè)想，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
3 讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)他們的自信心和克服困難的意志力
在組織課堂教學(xué)中，教師應(yīng)因材施教，因人而異，實(shí)施分層教學(xué)，關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓所有的學(xué)生在同樣一節(jié)課中都要有所進(jìn)步。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提問(wèn)時(shí)應(yīng)適當(dāng)降低難度，使他們有機(jī)會(huì)答對(duì)，對(duì)于優(yōu)等生可以適時(shí)提高難度以增強(qiáng)語(yǔ)言的新穎性，由此讓多數(shù)學(xué)生都具有成功的體驗(yàn)。此外，課外多找他們談心，做他們的知心朋友，讓他們“親其人，信其言”。
適時(shí)采用表演形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，通過(guò)表演鍛煉他們說(shuō)英語(yǔ)的膽量和口語(yǔ)表達(dá)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間表現(xiàn)自我；組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的演講、辯論研討會(huì)等活動(dòng)，活躍他們的思維，增強(qiáng)他們的實(shí)踐表現(xiàn)欲，進(jìn)而促進(jìn)他們運(yùn)用積極的情感策略，保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和持久力。
總之，英語(yǔ)教學(xué)中，良好的情感能激發(fā)出學(xué)生的濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)的傳授過(guò)程，也是師生情感交流，學(xué)生只能發(fā)展的過(guò)程。我們每一個(gè)外語(yǔ)教師，只要以情感為動(dòng)因，觸及學(xué)生的情緒，就能使課堂外語(yǔ)教學(xué)主客觀統(tǒng)一，智力和非智力因素的統(tǒng)一，形成理想的教學(xué)氛圍和教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生在積極、健康、生動(dòng)活潑的氣氛中興趣盎然地接受新知識(shí)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，我想，我們的學(xué)生就一定會(huì)成功的。
參考文獻(xiàn)
［1］ 章志光主編.《心理學(xué)》.人民教育出版社,1984
[2] 廣東教育學(xué)院編著.《現(xiàn)代教學(xué)研究》.廣州:中山大學(xué)出版社
[3] 徐惠良主編.《江南教育》.江蘇教育出版社.2003 第二期
[4] 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》.人民教育出版社
 

論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文       

【談在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感培養(yǎng)】相關(guān)文章：

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感培養(yǎng)的論文12-08

談情感態(tài)度在英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)02-25

試談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)12-11

試談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育因素12-02

論高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)12-02

談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)02-26

談如何培養(yǎng)高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略11-25

談美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)01-14

談中等藝術(shù)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)11-18