大學(xué)體育課球類教學(xué)合作學(xué)習(xí)的實踐分析

　　論文摘要：本文運用文獻資料、問卷，對大學(xué)體育課球類教學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)法進行了深入的研究，探析合作教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)排球墊球技術(shù)效果的影響，進一步論證合作教學(xué)法在大學(xué)體育球類教學(xué)中對提高教學(xué)素質(zhì)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的作用。

當前我國大學(xué)新的體系體系已經(jīng)開始打破以傳統(tǒng)技能掌握教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)狀，引入新的素質(zhì)體育教學(xué)方法為高等學(xué)校體育教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)了體育素質(zhì)全方面的發(fā)展。從發(fā)展進程上來說，小組合作學(xué)習(xí)于上個1971年興起于美國，開始是應(yīng)用于中，當前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到基礎(chǔ)教育、高中教育乃至大學(xué)教育中。在發(fā)生原因上分析，小組合作學(xué)習(xí)是用來克服傳統(tǒng)單向教育中而實踐的，其提高了教學(xué)效率，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也促進了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，使教學(xué)與學(xué)生得到了可持續(xù)發(fā)展，達到了“雙贏”的效果。近年來，我國一些地方學(xué)校特別是職業(yè)學(xué)校紛紛開始進行教育改革，逐步在教育中應(yīng)用于小組合作學(xué)習(xí)。體育合作學(xué)習(xí)是在體育教學(xué)方法的層次上，類屬主動探究的體育教學(xué)方法。重點讓大學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、回答和解決問題，使大學(xué)生成為體育知識的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者，即符合素質(zhì)教育促進學(xué)生生動、活潑發(fā)展的要求，又把握了特點。本文的研究通過合作教學(xué)法在高等學(xué)校排球課教學(xué)中的實驗研究，探析大學(xué)體育課球類教學(xué)合作學(xué)習(xí)的實踐方法與效果。

　　一、研究對象與方法

1.1研究對象
從某某大學(xué)2010級本科排球選修課中隨機抽取2個男生班共100人(觀察班與對照班，每班各50人)作為研究對象，其中男75人，女25人；年齡18-21歲，平均年齡19.2歲。兩組性別、年齡等一般資料情況對比無無顯著性差異(P<0.05)。
1.2合作學(xué)習(xí)內(nèi)容
兩組學(xué)生分別依據(jù)合作教學(xué)法和傳統(tǒng)技能掌握教學(xué)法的指導(dǎo)思想，觀察班的合作教學(xué)法單元教學(xué)過程為：設(shè)置問題一提出問題－嘗試練習(xí)－小組討論－教師引導(dǎo)－得出正確方式－合作探究(6次課)－教學(xué)結(jié)束。對照班的教學(xué)過程為：教師講解－模仿練習(xí)－糾正錯誤－組合聯(lián)系－完善聯(lián)系－教學(xué)結(jié)束。
1.3測試內(nèi)容

(一)36米移動
類似于折返跑，在排球場地進行測試，大學(xué)生站在一方進攻線后，聽口令起動，同時教師開秒表計時。大學(xué)生從進攻線到中線前進后退兩個來回。前進時必須用雙手摸到中線，后退到進攻線時，必須雙腳均退過進攻線，中間停秒表計算時間。

(二)墊球技術(shù)
在排球場地由兩名資深排球教師依據(jù)大學(xué)排球選項課墊球技術(shù)考核方法和評分標準進行評定，每名大學(xué)生得分為兩名教師所給分數(shù)的平均值，具體方法見參考文獻。
1.4數(shù)理法
運用統(tǒng)計軟件SPSS 17.5對數(shù)據(jù)進行方差分析，數(shù)據(jù)采用T。在數(shù)據(jù)分析中嚴格檢驗信度，保證數(shù)據(jù)的真實有效可靠。P<0.05代表有顯著性差異。

　　二、結(jié)果

2.1 36米移動測試結(jié)果
觀察班和對照班學(xué)生的36米移動測試數(shù)據(jù)經(jīng)過方差分析，統(tǒng)計學(xué)上無顯著性差異(P值>0.05)。由此可以說明觀察班和對照班學(xué)生的客觀身體素質(zhì)類似，符合測試要求。具體情況見表1。
2.2墊球技術(shù)測試結(jié)果
對觀察班和對照班的基礎(chǔ)測試結(jié)果進行方差分析，P均>0.05，不存在顯著性差異；對觀察班和對照班的終末測試結(jié)果分別進行方差分析，兩組相比有顯著性差異(P值<0.05)。表明觀察班提高墊球技術(shù)成績的速度快，達到同樣目標所用的時間少。具體情況見表2。

　　三、討論

合作性教學(xué)作為一種古老的觀念和教育實踐，“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;，表明了在學(xué)習(xí)過程中個人的力量是單薄的，只有重視并發(fā)揮小組間每位成員的力量與智慧，才能增加學(xué)習(xí)的效率。如今，合作性教學(xué)已成為一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略。
從理論上分析，合作性教學(xué)作為一種古老的教育觀念和教育實踐，“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;，表明了在學(xué)習(xí)過程中個人的力量是單薄的，只有重視并發(fā)揮小組間每位成員的力量與智慧，才能增加學(xué)習(xí)的效率。如今，合作性教學(xué)已成為一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略。從現(xiàn)代理論上來說，合作教學(xué)是將學(xué)與的合作原理納入教學(xué)之中，比較強調(diào)人為的作用，認為人際交往能夠促進教學(xué)與學(xué)生身心的發(fā)展。現(xiàn)行的大學(xué)體育教學(xué)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想和觀念的影響，教學(xué)體系比較陳舊、落后，嚴重地制約著當前體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)的作用。重技術(shù)、輕理論的教材單一化，教學(xué)內(nèi)容競技化，只強調(diào)對各項目技術(shù)的掌握，追求技術(shù)水平的提高，忽視了對學(xué)生進行思想教育、傳授科學(xué)方法和就業(yè)后繼續(xù)從事體育鍛煉的意識。
本文結(jié)果顯示，在高等學(xué)校排球選項課墊球技術(shù)教學(xué)中運用合作教學(xué)法在相同身體素質(zhì)下大幅度提高了墊球技術(shù)，取得了更好的教學(xué)效果。不過當前我國很多學(xué)校現(xiàn)行的體育教學(xué)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想和觀念的影響，教學(xué)體系比較陳舊、落后，嚴重地制約著當前體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)的作用。重技術(shù)、輕理論的教材單一化，教學(xué)內(nèi)容競技化，只強調(diào)對各項目技術(shù)的掌握，追求技術(shù)水平的提高，忽視了對學(xué)生進行思想教育、傳授科學(xué)方法和就業(yè)后繼續(xù)從事體育的意識。同時體育教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)的目的，是讓學(xué)生學(xué)會合作和實施合作，而學(xué)會合作又不會自然產(chǎn)生，實施合作也不能隨章講行。只有在合作付程中創(chuàng)設(shè)合作機會，學(xué)生才能養(yǎng)成合作品質(zhì)。還有合作學(xué)習(xí)活動的評價主要是考慮小組完成任務(wù)的情況，這也造成了能力強的學(xué)生不希望能力弱的學(xué)生拖累，自己包辦了所有的任務(wù)，能力弱的學(xué)生得不到鍛煉機會。為此在合作學(xué)習(xí)活動中，對于任務(wù)的分配，除了教師制訂可以分配的學(xué)習(xí)任務(wù)以外，需要小組同學(xué)根據(jù)各人能力合理的分配任務(wù)，使小組每個成員都可以貢獻出自己的力量。同時教學(xué)中教師要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。還有眾所周知，評價具有激勵與改進的多重功能，能否正確恰當?shù)剡\用評價這種手段，對教學(xué)與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的影響是巨大的。我們認為，對小組合作學(xué)習(xí)的評價要注重以下原則：注重結(jié)果，更要注重過程實行可持續(xù)評價；多鼓勵性評價；一致性評價；定量與定性相結(jié)合的評價。有這樣良好的氛圍，學(xué)生會更喜歡小組合作學(xué)習(xí)。還有適當?shù)捏w育球類課程是進行合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，好的體育球類課程才有好的探討方向。但是當前因為教師提供的合作學(xué)習(xí)課程過于簡單或復(fù)雜，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)失敗的情況不時出現(xiàn)，我們認為，合理的體育球類課程應(yīng)具備以下條件：體育活動應(yīng)適中，不能老是在低水平與常識上重復(fù)，必須有一定的難度，既要使學(xué)生能達到而又不能輕易達到，但是不能太難，不然會造成尷尬的效果。探討的問題要讓“小組合作學(xué)習(xí)”成為學(xué)生的一種內(nèi)在動力，要讓學(xué)生感到只有合作交流才能解決問題，提高學(xué)生的興趣。

參考文獻：
[1]李安民，袁東，對保齡球運動中主要心理因素的分析[J]體育成人教育學(xué)刊，2003
[2]張瑞林．普通高等學(xué)校體育課程建設(shè)理論與實踐研究[M]．北京：北京體育大學(xué)出版社，2005
[3]黃漢升．球類運動——排球[M]．北京：出版社，2005
[4]張瑞林．普通高等學(xué)校體育課程建設(shè)理論與實踐研究[M]．北京：北京體育大學(xué)出版社，2005
[5]劉淑惠．體育心[M]．北京：高等教育出版社，2005
[6]張力為，毛志雄．體育科學(xué)常用心理量表評定手冊[M]．北京：北京體育大學(xué)出版社，2004
[7]周雁林．高中自主合作學(xué)習(xí)體育教學(xué)模式的理論與實踐研究[D]．長春：東北師范大學(xué)，2006
[8]靳玉樂．探究學(xué)習(xí)[M]．成都：四川教育出版社，2005
[9]沈權(quán)．現(xiàn)代合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)探索[J]．中國教育學(xué)刊，2003；7

相關(guān)論文查閱：大學(xué)生論文、工商財務(wù)論文、經(jīng)濟論文、教育論文  熱門畢業(yè)論文   

【大學(xué)體育課球類教學(xué)合作學(xué)習(xí)的實踐分析】相關(guān)文章：

合作學(xué)習(xí)對大學(xué)英語教學(xué)改革的影響分析12-10

小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式分析論文02-17

初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)分析03-12

初中數(shù)學(xué)高效課堂中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐12-02

合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語閱讀教學(xué)的運用11-30

小學(xué)體育課堂教學(xué)價值分析論文02-18

淺談英語合作學(xué)習(xí)問題分析及解決對策12-05

初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式分析05-18

高校英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐研究02-24