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談信息時(shí)代如何提高教師的信息素養(yǎng)
摘 要：信息時(shí)代呼喚教師角色的迅速轉(zhuǎn)換和信息素養(yǎng)的盡快提高，如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換及培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。因此如何提高教師的信息素養(yǎng)，使其能較好的進(jìn)行信息時(shí)代的角色轉(zhuǎn)換，成為當(dāng)前界的一大課題。
關(guān)鍵詞：提高 高職教師 信息素養(yǎng)
一、信息時(shí)代教師信息素養(yǎng)的要求
（一）教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵
信息知識成為社會中的基本資源，滲透到社會生活與工作的各個(gè)方面，信息素養(yǎng)成為信息社會每個(gè)公民必須具備的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的“讀、寫、算”方面的知識與能力一樣重要，是信息社會對新型人材培養(yǎng)所提出的最基本要求。教師的信息素養(yǎng)是指教師在基于信息化的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，根據(jù)社會信息環(huán)境的要求，對信息進(jìn)行檢索、獲取、分析、處理以及利用信息解決教育、教學(xué)及工作、生活等方面的實(shí)際問題的能力。在的教育信息化的工作當(dāng)中，主要指學(xué)科教師能夠熟練的應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與本學(xué)科相結(jié)合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
（二）教師的信息素養(yǎng)及教師新角色的關(guān)系
信息化社會教師的信息素養(yǎng)具體表現(xiàn)為：信息意識、信息道德、信息知識、信息能力�！�
目前我國教師的信息素養(yǎng)低的主要表現(xiàn)為：(1)信息意識弱、信息敏感度低。教師的學(xué)位和學(xué)歷層次普遍偏低，這是因?yàn)槲覈處煹闹R結(jié)構(gòu)不合理，信息面窄，缺乏對信息的敏感和處理能力，甚至有不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。(2)對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不夠，因此缺乏信息意識和觀念，許多時(shí)候教師不是去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，而是逃避使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，他們更是裹足不前。因此，當(dāng)前對我國教育界而言，提高教師的信息素養(yǎng)，促成新形勢下的角色轉(zhuǎn)換，是一個(gè)刻不容緩的問題。
二、提高教師信息素養(yǎng)的建議
（一）幫助教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換
面對教師角色提出的新挑戰(zhàn)，美國、日本、加拿大等國家和地區(qū)采取一系列措施提高教師的信息技術(shù)技能。在此，我們結(jié)合他們的做法以及我國的實(shí)際情況，從社會的角度來談?wù)勎覀兛梢圆扇〉膸c(diǎn)措施：
1.轉(zhuǎn)變教師的觀念和態(tài)度
轉(zhuǎn)變觀念就是要轉(zhuǎn)變和更新教師的教育觀念，樹立正確的教育觀，知識觀、人才觀。要不斷提高廣大教師的教育技術(shù)意識，使他們對教育技術(shù)的發(fā)展而引起的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革有一個(gè)明確的理論認(rèn)識。應(yīng)讓他們認(rèn)識到，教師是新的教育技術(shù)的直接使用者和受益者，它的出現(xiàn)，為教師施展才華提供了契機(jī)，如果不把握住這一機(jī)遇，就會成為時(shí)代的落伍者。
教師對新技術(shù)的態(tài)度影響到技術(shù)的應(yīng)用以及教師角色的轉(zhuǎn)換，由于缺乏機(jī)等知識的培訓(xùn)，不了解它們在教育中的作用，一些教師滿足于傳統(tǒng)的“粉筆加黑板，課本加筆記”的教學(xué)方式，存在著不良的態(tài)度：有的由于有誤解，產(chǎn)生機(jī)器會取代人的憂慮，有失落感；有的態(tài)度冷漠，甚至拒絕在教學(xué)中使用新媒體；有的認(rèn)為信息技術(shù)高不可攀，產(chǎn)生恐技術(shù)癥；有的害怕在教室中擺弄計(jì)算機(jī)時(shí)卡殼，當(dāng)眾出丑；有的對教育媒體產(chǎn)生恐懼心理，望而卻步，從“不會用”、“不能用”到“不想用”；有的對新技術(shù)期望值過高，一旦失敗，就認(rèn)其無效，產(chǎn)生失望心理。凡此種種，都不利于教師角色的轉(zhuǎn)換。
2.為教師配備多媒體計(jì)算機(jī)和教學(xué)軟件
目前，我國不少學(xué)校存在設(shè)備不足、陳舊落后的情況，阻礙著新技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的步伐。由于我國各地發(fā)展不平衡，不可能一下子要求所有的學(xué)校都增添先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，可通過多種渠道籌借經(jīng)費(fèi)添置多媒體計(jì)算機(jī)和教學(xué)軟件，為教師實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。
（二）對教師進(jìn)行培訓(xùn)
網(wǎng)絡(luò)信息化社會的當(dāng)前教育應(yīng)為信息素養(yǎng)的教育，如今的教育要面向網(wǎng)絡(luò)信息化社會，只有實(shí)施課程改革方案，才能適應(yīng)知識創(chuàng)新型的信息素養(yǎng)的素質(zhì)教育，因此以培訓(xùn)教師信息素養(yǎng)為宗旨的教育方式是我國教師教育信息化工作發(fā)展的必然趨勢。 首先是提出對在職教師進(jìn)行信息技術(shù)的全員培訓(xùn)的實(shí)施方案，設(shè)立考核制度，通過初級教師信息技術(shù)培訓(xùn)和中級教師信息技術(shù)培訓(xùn)和網(wǎng)頁課件制作培訓(xùn)，教師的信息素養(yǎng)能達(dá)到一個(gè)最基本的層次水平。教師的信息素養(yǎng)與教師信息化教學(xué)整合能力是密切相關(guān)的，教師信息素養(yǎng)的提高最終是體現(xiàn)在他們的教學(xué)實(shí)踐之中。能夠有效地運(yùn)用各種數(shù)字化技術(shù)手段開展教學(xué)活動，將逐步成為教師職業(yè)素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
（三）開展教研活動，提高運(yùn)用多媒體課件的水平
??多媒體課件輔助教學(xué)是一個(gè)整體，它的效果受課件制作、運(yùn)用多媒體機(jī)能力、交互響應(yīng)、軟硬件結(jié)合程度等影響，因此，在日常的教研活動中設(shè)置有關(guān)多媒體課件應(yīng)用交流活動，讓老師們結(jié)合教學(xué)實(shí)際交流心得體會，探討運(yùn)用課件輔助教學(xué)各方面的問題，對一些共性的難點(diǎn)問題，可以作為教研項(xiàng)目立項(xiàng)研究，探索解決問題的方法，對各專業(yè)課程中遇到的問題，可以納入課程建設(shè)項(xiàng)目，由教研室主任組織人員共同協(xié)作攻關(guān)，發(fā)揮集體的智慧與力量，積極為教師和兄弟院校的同行創(chuàng)造交流平臺，共同探討課件設(shè)計(jì)、課件制作、完善、使用的心得體會。只有這樣才能逐步解決多媒體課件輔助教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)熱點(diǎn)問題，從而提高課堂教學(xué)效率。
（四）學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的支持和激勵機(jī)制的建立
學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對新技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，鼓勵教師在課堂中應(yīng)用技術(shù)，參與在職教師培訓(xùn)方案的實(shí)施，為實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)手段提供足夠的時(shí)間和必要的經(jīng)費(fèi)。
學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，提高教師在教學(xué)中使用新技術(shù)的積極性。
（五）抓緊教學(xué)軟件的開發(fā)與制作
要使教師在教學(xué)中運(yùn)用技術(shù)，必須有充足的配套軟件。由于人們在開展電化教育活動時(shí)，往往注重硬件的投入，忽略軟件的配套問題，導(dǎo)致設(shè)備利用率低或閑置而不能發(fā)揮作用。而由計(jì)算機(jī)公司或計(jì)算機(jī)專業(yè)人員開發(fā)的教學(xué)軟件，由于不符合教學(xué)，不能與各科教材及教學(xué)大綱緊密結(jié)合，雖投入很多，卻不能被第一線的教師所接受，造成資源的巨大浪費(fèi)。因此，應(yīng)由軟件專家，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師以及教育技術(shù)專家組成一支教學(xué)軟件的研制開發(fā)隊(duì)伍，制作出高質(zhì)、高效、滿足個(gè)性化需要的多媒體教學(xué)軟件，提供給廣大教師使用。學(xué)科教師也可利用操作簡便的軟件開發(fā)工具，針對教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，自行開發(fā)短小精悍的CAI軟件。
（六）大力提倡教師開展教育研究
長期以來，在教師隊(duì)伍中，科研風(fēng)氣不濃，一些教師滿足于靠積累個(gè)人經(jīng)驗(yàn)采教書。面臨新技術(shù)的挑戰(zhàn)，僅憑經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)是不能適應(yīng)形勢的需要了，應(yīng)向教育科研要質(zhì)量、要效率，在教育、教學(xué)中不斷研宄、探索，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，并通過科研轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師的
沒有高素質(zhì)的教師就沒有高質(zhì)量的教育教學(xué)，教育改革就無從實(shí)現(xiàn)，而整個(gè)國家的人才戰(zhàn)略也將成為一句空話。教師角色的轉(zhuǎn)換有助于教師信息素養(yǎng)的提高，教師信息素養(yǎng)的提高，在信息化時(shí)代，是全民素質(zhì)提高的可靠保障和前提之一。因此，應(yīng)該充分重視教師信息素養(yǎng)的提高。當(dāng)然，教師的信息素養(yǎng)是一個(gè)隨著信息化社會的發(fā)展而其內(nèi)容不斷變化的概念，因此．教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一個(gè)其內(nèi)容不斷發(fā)生變化的工作，應(yīng)隨著社會的發(fā)展而不斷改變我們培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的內(nèi)容和方式方法。
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