讓高中英語學(xué)習(xí)關(guān)注體驗
新課程標準指出:要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,學(xué)生綜合運用的能力。
新課程強調(diào)體驗的重要性,那么什么是體驗?所謂體驗實際上就是強調(diào)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,它是由身心活動和直接經(jīng)驗產(chǎn)生的情感和意識,體驗?zāi)苁箤W(xué)生進入生命領(lǐng)域。
為什么要強調(diào)讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)?
有了體驗,知識學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認識理性范疇,它已擴展到情感生理和性格等領(lǐng)域,從而使學(xué)習(xí)過程不僅成為知識增長的過程,同時也成為身心和人格健全發(fā)展的全過程。新課程強調(diào)課本不只是“文本課程”,更是“體驗課程”,教學(xué)不是將知識以成品的方式教給學(xué)生,也不是學(xué)生被動地接受知識,而成為學(xué)生自主理解、感悟體驗的心理加工過程,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體,教師只是引路者。課堂上的生活,畢竟是以學(xué)生為主的一種精神存在的特殊形式,只要課是真正的有血有肉的不故意造作的生活,就會既自由發(fā)展又豐富多彩。新課程理念下的課堂教學(xué)中,教師仍然應(yīng)該重視造就學(xué)生的成功體驗,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件,要盡可能幫助他們在一次次成功中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,體驗到自身的價值,克服自卑、畏懼厭學(xué)的心理。
如何做才能使學(xué)生體驗到整個知識的獲得過程?
第一,在設(shè)計課堂教學(xué)活動時,教師要認真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,幫助每個學(xué)生制定其能力范圍以內(nèi)的目標,以保證他們體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。要了解學(xué)生的學(xué)情,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),做學(xué)生的知心朋友,深入了解每個孩子的學(xué)習(xí)情況,了解他們的學(xué)習(xí)水平,分別對他們提出不同的要求。對每個學(xué)生都要有相應(yīng)的標準,讓他們跳一跳、夠一夠,達到在原有的起點上切合自己的實際有所提高;否則,標準低了學(xué)生學(xué)起來注意力不易集中,興趣提不起來,標準高了學(xué)生容易喪失信心,失去積極學(xué)習(xí)的主動性。比如,我要求好學(xué)生能夠探究文章深層含義,中等學(xué)生能讀懂文章、掌握文章大意,后進生會讀文章、會分析簡單句子。
要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用,對學(xué)習(xí)積極性高漲的學(xué)生及時表揚,對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生應(yīng)創(chuàng)造機會,使其積極性得以發(fā)展,保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情,做學(xué)習(xí)活動的主人。比如在處理每單元生詞時,我讓不愛發(fā)言的同學(xué)先讀,如果他讀對了,讓全班同學(xué)跟著他讀;如果讀錯了,糾正其發(fā)音,然后讓他領(lǐng)大家讀。
這樣不僅給他創(chuàng)造了機會,而且領(lǐng)讀同學(xué)學(xué)習(xí)有了不同的感覺——以往都是他跟著老師讀,這次大家跟著他讀,他會有一種滿足感。
第二,觀念決定著一個教師的教學(xué)行為和方式,教師要樹立教學(xué)過程是師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標的過程。在教學(xué)過程中,教師不僅要把學(xué)生看作“對象”和“主體”,還要看作是教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者。有了這種“活資源”的意識,教師才會在課前、課堂和課后把自己的心思不只是放在教材教參和教案上,而是努力放在研究學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生上;才會不把學(xué)生在課堂上的活動及回答看作是一種對教師教的配合,而是看作對教的過程的積極參與和教學(xué)過程創(chuàng)造性的不可缺少的重要組成部分。比如,在學(xué)習(xí)20單元Humor的課文“We have met each other,haven’t we?”時,我是這樣設(shè)計的:After you finish school, you have to find a job.If you want to get a job,you must be interviewed.What should you prepare for the interview? A student says that we must wear formal clothes. You must prepare the questions very well. You must let others have a good impression on you. Today’s story is about interview. The writer’s humor helped him get through embarrassed situation and he got the job at last.
文中作者利用幽默的語言化解了一次尷尬的處境,面試進展順利,進而作者得到了工作。幽默像生活中的浪花,因為有了幽默,我們的生活才五彩繽紛。教完后,我問學(xué)生:If you are the job seeker,what will you do?學(xué)生的思維被激活,回答問題非常踴躍。教師應(yīng)滿腔熱情地為學(xué)生積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境,使其產(chǎn)生身臨起其境之感,并激發(fā)想象和聯(lián)想,讓學(xué)生在情感的氛圍中產(chǎn)生獲取知識的新體驗,進而認識。
在平時的教學(xué)中,我們應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的真實生活,以真實的任務(wù)為主線設(shè)計課堂教學(xué),讓貼近學(xué)生生活、具有現(xiàn)實活動意義的語言與場景促使學(xué)生產(chǎn)生興趣,進而主動地內(nèi)化吸收與運用。例如,我在講到高一冊下學(xué)期第21單元Body language時,讓同學(xué)上前表演握手、搖頭、再見、雙手交叉等體態(tài)語,讓別的同學(xué)猜體態(tài)語所表示的意義。同學(xué)表演得形象生動,逗樂了其他同學(xué),在活躍的氣氛中學(xué)生體會到了無聲語言的魅力,學(xué)生對本單元的話題開始感興趣,老師趁機引導(dǎo)學(xué)生:The same body language has different meaning in different countries.
第三,講授容易混淆的概念時,教師在口頭表達或板書時故意設(shè)置錯誤,觀察學(xué)生在傾聽或觀察中能否突破發(fā)現(xiàn),并加以改正,留下深刻的印象。這種辦法的教學(xué)過程本身,使學(xué)生從無意注意轉(zhuǎn)移到有意注意,對培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維品質(zhì)是很有意義的;也可以讓學(xué)生分析并發(fā)現(xiàn)老師的錯誤,并糾正錯誤,從而在以后避免自己發(fā)生錯誤。在教學(xué)方法上的創(chuàng)新,應(yīng)突出體現(xiàn)在問題提出和解決的方法上,即老師提出問題的方法和引導(dǎo)學(xué)生善于提出質(zhì)疑的思維方法,讓學(xué)生在課堂討論中各抒己見,在課外能與教師暢所欲言地交流。在教學(xué)中,提倡學(xué)生質(zhì)疑,讓學(xué)生大膽發(fā)表見解,找出教師的口誤筆誤,這樣學(xué)生不但認真聽,而且認真看,起到了及時消化知識的作用。
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