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論述師范類本科院校電子信息類特色專業(yè)建設研究與探索
【論文關鍵詞】特色專業(yè) 師范類院�！⌒畔㈩�
【論文摘要】本文探究了電子信息類專業(yè)在師范類本科院校實施特色專業(yè)建設和改革的思路，探索了適應于特色專業(yè)建設的專業(yè)定位和辦學思想、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)模式和相應的體制改革，對師范類院校進行電子信息類特色專業(yè)建設具有一定的參考意義。
引言
專業(yè)建設是高校人才培養(yǎng)的基礎和保障條件，同時也是高校綜合水平和競爭力的一個重要反映指標。為了適應國民和發(fā)展對高素質和創(chuàng)新型人才的日益需求，特色專業(yè)的建設正逐漸得到各高校的關注，尤其在師范類院校的工科建設中更顯得尤為重要。隨著國家科技產業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會對電子信息類的人才需求變得非常突出，很多師范類院校順應社會發(fā)展也開設了電子信息類專業(yè)，但是如何在傳統(tǒng)的師范類院校中開設工科建設，建立起獨具特色的工科專業(yè)，是一個具有重要現實意義的研究課題。
一、專業(yè)定位和辦學指導思想
一個新辦專業(yè)如果沒有特色，那么培養(yǎng)的人才就無法得到社會的認可，專業(yè)的發(fā)展也會受到阻滯，因此專業(yè)的定位和辦學指導思想的確立，是一個專業(yè)能否發(fā)良好發(fā)展的基礎。
師范類院校電子信息類專業(yè)建設要圍繞一個中心，突出兩大特色，以行業(yè)發(fā)展為依托，充分發(fā)揮師范院校中工科專業(yè)的特色，構建多層次、多類型、全方位的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。“圍繞一個中心”是指堅持以提高本科教學質量為中心，使其作為一切活動的出發(fā)點。“兩個特色”是指電子信息類專業(yè)的工科特色和師范院校的教師特色。電子信息本身是工科專業(yè)，因此專業(yè)課程、實驗和培養(yǎng)方案的設計以工科教育為核心，通過優(yōu)化和創(chuàng)新課程體系，完善教材和實踐基地建設，推動教學方法改革和教學手段創(chuàng)新，發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用，探索和培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎、較強的創(chuàng)新意識和實踐動手能力的高級工程技術人才。另外，基于師范類院校教師教育特色，在學生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的前提下，培養(yǎng)部分具有較高從教技能的新型電子信息人才，建立職業(yè)技術學校電子專業(yè)教師的培養(yǎng)模式，為社會輸送“雙師”型的電子信息工程技術和教育教學人才。
二、師資隊伍建設
建立有效的教師引進培養(yǎng)進修機制，按照專業(yè)發(fā)展的要求，建設一支具有教育觀念新、師德高、教學水平高、實踐能力強，職稱、學歷、年齡結構合理，具有扎實的理論基礎和較強實際工作能力的“雙師型”教師隊伍和教學骨干，培養(yǎng)在國內同行業(yè)中有較大影響的專業(yè)學術帶頭人。
（1）注重人才引進。充分利用學�，F有人才引進政策，加大學科帶頭人和學術骨干的引進力度，整合學術梯隊力量，促進科研創(chuàng)新團隊的建設。
（2）加強師資力量培養(yǎng)。積極發(fā)揮學院現有的學科、學位點和實驗平臺作用，采用“請進來、送出去”的辦法，每學期聘請1-2名專家學者來校做有關科學研究與教學改革方面的學術報告，每年選派2-3名中青年教師外出進修或攻讀博士學位，支持開展廣泛的國內外合作研究。定期組織教師參加各種研討會和學術會議，時刻跟蹤電子行業(yè)的最新發(fā)展和技術應用前沿。
�。�3）提高教師科研開發(fā)能力。積極鼓勵全體教師申報國家級和省級等各類基金項目，重點支持“產學研”項目，鼓勵發(fā)表高水平的科研論文，從而提高教師的科研能力，促進教師的專業(yè)學術水平的提高。在工程應用方面，進一步加強與公司企業(yè)的技術交流，加強應用技術合作。
�。�4）執(zhí)行青年教師導師制和教學監(jiān)督制。嚴格執(zhí)行青年教師導師制和教學監(jiān)督制，加強師德師風建設和教師教育技能培訓，定期開展青年教師優(yōu)秀教學評比、教學競賽活動，打造教學名師，構建教學團隊，促進教師整體教學水平提高。通過專業(yè)實驗室的建設計劃，為教師提供相應課程的高標準配套實驗裝置，使教師不僅在理論上和國際接軌，而且在實踐動手方面也有大幅提升，實現“雙師型”的轉換。
三、人才培養(yǎng)模式改革
通過對其他名牌高校電子信息類專業(yè)的調研，提出了適合師范類院校電子信息類專業(yè)建設的人才培養(yǎng)方案，把建設信息類技術人才和信息類教育人才作為培養(yǎng)模式的兩大重點。
�。�1）優(yōu)化課程設置
進一步優(yōu)化課程設置，完善“基礎課程、通識教育課程、專業(yè)課程、課程實驗、自選課程、實踐課程、素質教育課程”六大板塊構成的課程體系。
課程設置著力，強化實訓實踐技能培養(yǎng)，突出工科特色；拓展學生知識視野，部分體現師范教育特色。同時為進一步凸顯工科教育特色，強化其實踐性，探索實施“3＋1”新型電子信息人才的培養(yǎng)模式（三年的理論學習和一年的實踐），并在二三年級的暑假各增加一個短學期開展金工實習、認知實習和課程設計等實踐活動。
�。�2）提升課程教學質量
進一步嚴格現有教材選用、編寫、審核制度，選用國家面向21世紀教材和“十五”、“十一五”規(guī)劃教材、省部級以上獲獎教材。充分利用網絡和多媒體教學資源，強化主干課教學方法的改革和現代技術的運用，穩(wěn)步推進雙語教學。完善課程負責人制度，加強信息類專業(yè)精品課程建設在電子信息類專業(yè)積極推行“四雙改革”方針，即：雙綱：制定理論教學大綱和實驗實訓教學大綱；雙教：理論教學與實踐教學并重；雙材：每門課程都有理論教材、實驗實訓教材；雙基：校內實驗實訓基地和校外實驗實訓基地。
（3）實踐與創(chuàng)新
完善實驗教學體系與內容改革，加大實驗教學方法與手段改革，采取引導、、討論、嘗試、探索交流等形式，運用現代化教學手段，突出以學生為中心的實驗教學模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學生學習方式，加大開放實驗力度，激發(fā)學生實驗興趣，不斷提高實驗課程教學質量。在培養(yǎng)方式上大膽創(chuàng)新，在保證理論知識的前提下，著重培養(yǎng)學生的設計制作能力。培養(yǎng)學生的設計能力、應變能力、創(chuàng)作能力。除了校內建立的實驗實訓室外，還積極與國內外著名的電子生產企業(yè)、自動化研究所等聯(lián)系，為學生與架起一條直通的橋梁。同時，積極組織學生參加各種電子設計競賽、大學生課外科技制作以及大學生技能大賽等活動，提高大學生的專業(yè)素質。為了培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力，積極倡導以本科生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，不斷提高其創(chuàng)新實踐能力。學校可以每年撥出專項資金，舉辦科技創(chuàng)新大賽，鼓勵大學生申報創(chuàng)新性實驗計劃項目，對于成功申報的項目，給予資金資助和專業(yè)指導。同時加強畢業(yè)論文的規(guī)范化，進一步加大實驗類和研究類論文選題比例，促進科研型后備人才和新型教師的培養(yǎng)。強化畢業(yè)論文與創(chuàng)新性實驗相結合，讓學生盡早進入畢業(yè)論文工作，實現本科生與研究生培養(yǎng)的互動，提升學生的創(chuàng)新能力。
（4）從教技能的培養(yǎng)
很多地方性中專（技校）均開設有電子信息類專業(yè)，因此對電子信息類專業(yè)的老師需求量很大。師范類院�？梢约訌�“雙師”型人才培養(yǎng)，對于專業(yè)知識掌握較好并有意于從事教育行業(yè)的學生，聘請高水平的教育學專家，開設“電子信息技術教學論”、“教育學”等教育技能選修課程，進行教育教學技能的前期培訓。對在電子技術專業(yè)的從教技能作全程指導，強化對教師職業(yè)的認識，激發(fā)從事電子技術教育的熱情。
四、改革建設
一是積極鼓勵和支持高學歷、高職稱、熱心教學人員擔任學院基層管理工作，加強管理能力培訓，注重在實踐中提高管理水平；二是健全“所室合一”管理體制，充分發(fā)揮研究所科研對本科教學水平提高的輻射與帶頭作用，研究所為本科學生探索性實驗、綜合性實驗、開放性實驗、畢業(yè)論文提供平臺，同時充分調動教研室在教學管理、教學研究中的積極性，形成教學科研的良性互動；三是完善課程負責人制度，構建“學院—教研室（實驗中心）—課程負責人”三級管理模式；四是強化教學質量監(jiān)控，堅持“教學一票否決制”等各項教學管理制度。
結束語
特色專業(yè)的建設是一個復雜的系統(tǒng)工程，在師范類院校進行電子信息類特色專業(yè)建設是一個需要長期努力不斷探索的過程，本文對該問題在專業(yè)指導思想和定位、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)模式、相應管理體制改革等方面進行了一定程度上的探討，有一定的實際參考意義。
參考文獻
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