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  • 淺析群體合作教學(xué)策略在體育教學(xué)中的實(shí)踐與探索

    時(shí)間:2024-08-09 07:46:32 論文范文 我要投稿

    淺析群體合作教學(xué)策略在體育教學(xué)中的實(shí)踐與探索

      論文關(guān)鍵詞:體育教學(xué) 群體合作 教學(xué)策略

      論文摘要:伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來,競爭的成敗往往取決于人與人之間的合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新能力,是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。根據(jù)體育教學(xué)的特殊性,結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展需要,提出了群體合作教學(xué)策略。通過實(shí)踐,在體育教學(xué)中合理運(yùn)用群體合作教學(xué)策略:是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)與人交往等方面的能力的一種有效方法。
      
      1、前言
      
      新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求積極倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。對學(xué)生合作能力的要求和目標(biāo)是“自覺遵守體育行為準(zhǔn)則。善于合作、敢于競爭,增強(qiáng)集體意識(shí)和自我健康的社會(huì)責(zé)任感!比后w合作學(xué)習(xí)正是為了適應(yīng)新課程的標(biāo)準(zhǔn)而提出的,他能夠滿足新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,從各方面培養(yǎng)學(xué)生的能力,改善學(xué)生學(xué)習(xí)的新型方式。
      目前我國正處于升學(xué)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時(shí)期,由于受升學(xué)教育的影響。中小學(xué)教育過多的強(qiáng)調(diào)競爭,而忽視合作。這種教育是把一個(gè)人的成功建立在其他人失敗的基礎(chǔ)之上的。在這樣的一種氛圍下,學(xué)生養(yǎng)成的是一種被扭曲了的競爭意識(shí)和與之相應(yīng)的利己行為。這種狀況與我們所處的需要合作的信息時(shí)代甚不合拍。尤其在獨(dú)生子女占相當(dāng)比例的今天,這種狀況就更加令人擔(dān)憂。而目前我們體育課堂教學(xué),只重視基本技能的學(xué)習(xí),以教師為中心,以課堂學(xué)習(xí)為中心,學(xué)生并不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué),學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)。意志品質(zhì)也得不到體現(xiàn),這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
      
      2、群體合作教學(xué)策略的含義
      
      群體合作教學(xué)策略是教師自覺地為完成一定的教學(xué)任務(wù)而選擇最合理的教學(xué)組織形式與手段。是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)。以研究和利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn),以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo),以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力,以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式,以大面積增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、提高學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)的創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略。旨在促進(jìn)學(xué)生體育合作精神與競爭意識(shí)能力雙重發(fā)展的一種教學(xué)組織形式。
      
      3、構(gòu)建群體合作教學(xué)策略的必要性
      
      3.1 學(xué)生個(gè)體差異促使我們使用群體合作的教學(xué)形式
      個(gè)體差異主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:體質(zhì)的差異和智力的差異。這兩個(gè)方面中一部分是由于遺傳因素的影響,這是我們不能改變的事實(shí)。學(xué)生體育成績產(chǎn)生差異的原因有很多種,他們的現(xiàn)有水平差異和潛在水平差異也是不一樣的,現(xiàn)有水平差異在很大程度上是由于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等各個(gè)方面導(dǎo)致的。而潛在水平差異就要看教師開發(fā)的程度了,從教學(xué)實(shí)踐來看,群體合作教學(xué)可以縮短學(xué)生之間的距離。開發(fā)學(xué)生的潛在能力。我們通過教學(xué)并不能消除學(xué)生之間的差異,但是我們可以通過適宜的教學(xué)條件和教學(xué)組織形式的變化,在某種程度上減小學(xué)生之間的差異,部分學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
      
      3.2 群體合作策略的運(yùn)用更加符合體育實(shí)踐課的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)與規(guī)律
      3.2.1 體育教學(xué)組織的多變性與復(fù)雜性
      體育實(shí)踐課教學(xué)主要在體育場、館進(jìn)行,教學(xué)環(huán)境開放,教學(xué)空間較大,掌控因素多。體育教學(xué)依據(jù)季節(jié)、氣候、學(xué)生性別、體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、器材設(shè)備等因素的不同情況來組織教學(xué)選擇教學(xué)方法:在教學(xué)過程中師生身體始終處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài),因此,體育教學(xué)組織復(fù)雜多變。而其他學(xué)科一般在教室中進(jìn)行,教學(xué)環(huán)境相對封閉較少干擾,師生身體處于相對靜止?fàn)顟B(tài),教學(xué)組織比較容易。
      3.2.2 體育教學(xué)中的人際交往頻繁性
      體育實(shí)踐課教學(xué)學(xué)生多是在群體的相互交往中學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能。如球類的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)、田徑的接力跑、武術(shù)的攻防技術(shù)等。即便是個(gè)人技術(shù)的學(xué)習(xí)也離不開相互問的觀察、糾正、保護(hù)與幫助。至于各種教學(xué)比賽,學(xué)生之間、師生之間的相互交往則更多。在各種體育活動(dòng)中。學(xué)生所處的角色和地位隨時(shí)都發(fā)生變化,這時(shí)群體間相互交往頻繁而復(fù)雜,有利于培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力。
      
      4、群體合作策略的教學(xué)程序
      
      4.1 激發(fā)動(dòng)機(jī),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
      這應(yīng)當(dāng)作為群體合作教學(xué)策略的起始環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)教師通過介紹、設(shè)問、形象的動(dòng)作示范等多種手段設(shè)置問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的求知欲望。這些問題越具體就越形象。學(xué)生企圖嘗試動(dòng)作的積極性就越高,興趣也就越濃,自覺性也就越高。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問,有了嘗試需要時(shí),再讓他們體會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng),依據(jù)教師提出的要求進(jìn)行個(gè)人練習(xí)時(shí),他們才能全身心地投入,獲得良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)效果。
      
      4.2 小組討論、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)
      教師在學(xué)生簡要了解課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生分組進(jìn)行討論并進(jìn)行運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。由于學(xué)生之間的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、身體素質(zhì)等差別不大,在同學(xué)之間的小組討論中,學(xué)生的壓力很小,因而敢于獨(dú)立發(fā)表自己的觀點(diǎn)。而持有異議者也會(huì)及時(shí)提出不同的見解。同時(shí)在小組成員討論的基礎(chǔ)上體驗(yàn)不同的動(dòng)作方式和要領(lǐng)。在學(xué)生個(gè)人運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和小組討論時(shí),教師的主要作用是:(1)督促學(xué)生學(xué)習(xí)和討論,維護(hù)課堂秩序,及時(shí)表揚(yáng),個(gè)別輔導(dǎo),指出學(xué)生的不足;(2)巡回點(diǎn)撥,對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)。主要是了解和掌握學(xué)生自學(xué)情況。對學(xué)生中暴露出來的問題要作詳細(xì)分析,區(qū)分是主要問題、傾向性問題,還是次要問題、個(gè)別問題。是身體素質(zhì)問題還是認(rèn)知問題。對這些問題怎樣解決,要提出最優(yōu)的對策和方法。

    淺析群體合作教學(xué)策略在體育教學(xué)中的實(shí)踐與探索


      
      4.3 全班討論、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)
      一般分為全班交流、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和教師精講兩部分。對于共性的運(yùn)動(dòng)難點(diǎn),組織學(xué)生討論,鼓勵(lì)學(xué)生把意見、運(yùn)動(dòng)感受講出來,充分陳述、辯論,教師不輕易表態(tài),在適當(dāng)?shù)牡胤,教師給與必要的點(diǎn)撥。在全班交流的基礎(chǔ)上,教師針對學(xué)生在討論過程中未解決的疑難問題或體會(huì)不夠深刻的運(yùn)動(dòng)要點(diǎn)進(jìn)行精講,拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)。深化學(xué)生對知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的體驗(yàn)。并針對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)技能的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)行精講分析。
      
      4.4 應(yīng)用提高
      這也是知識(shí)技能鞏固運(yùn)用階段。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,通過有效、有度的動(dòng)作練習(xí),通過反饋檢查教學(xué)效果,深化學(xué)生學(xué)到的知識(shí)。
      上述的教學(xué)策略。也就是實(shí)施群體合作策略的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),不能絕對化,更不能僵化,還要根據(jù)具體教學(xué)情況進(jìn)行變通。但是它的基本特點(diǎn)應(yīng)該是以學(xué)生自由組合的群體合作學(xué)習(xí)為主,教師只是起一個(gè)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
      
      5、群體合作教學(xué)策略的具體步驟
      
      5.1 準(zhǔn)備階段
      5.1.1確定群體合作組的規(guī)模
      在進(jìn)行分組的時(shí)候只要對其中的一到兩項(xiàng)素質(zhì)或者內(nèi)容進(jìn)行分組就可以,但也可以按照學(xué)生的興趣,學(xué)生的其他素質(zhì)進(jìn)行分組,但必須要遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則來進(jìn)行,要“著眼互補(bǔ)、異質(zhì)編組、合作交流”的生生合作關(guān)系。
      5.1.2確定群體合作組的學(xué)習(xí)任務(wù)

      準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料。每一位學(xué)生都是組內(nèi)不可缺少的一分子。大家集思廣益,齊心協(xié)力,來共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
      
      5.2 教學(xué)階段
      創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境:講解示范學(xué)習(xí)內(nèi)容以及要求;確立分組;各組合作學(xué)習(xí);監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)互助,必要時(shí)給學(xué)生支持或干預(yù)。在此階段我們要確立“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、平等合作、教學(xué)相長”的師生合作關(guān)系。將合作與競爭有效地利用在我們的教學(xué)過翟中,讓學(xué)生在競爭中合作,在合作中競爭。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出自己的意見和建議,也勇于接受別人的批評;積極主動(dòng)配合,協(xié)調(diào)他人開展活動(dòng),也要發(fā)揚(yáng)助人為樂、甘于奉獻(xiàn)的精神。
      
      5.3 展評階段
      評價(jià)各小組的學(xué)習(xí)情況;全班討論;應(yīng)用提高練習(xí)。在此過程中既要面向全體學(xué)生又要關(guān)注個(gè)體差異。對于進(jìn)步特別明顯的同學(xué)給予表揚(yáng)在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候應(yīng)該予以加分,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)我們還應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地關(guān)注學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng):善于傾聽別人的意見,虛心向別人學(xué)習(xí)。尊重他人等等。
      
      6.結(jié)論
      
      6.1 在體育教學(xué)中應(yīng)用群體合作策略能夠提高學(xué)生的交際交往能力
      交際交往能力是指在一定群體背景中。在人與人相互交往中形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系。在群體合作學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻存在著人與人之間的相互交流與合作!巴|(zhì)”小組成員要想在平時(shí)競爭中取得比較優(yōu)異的成績,交流與合作是必要的。學(xué)生只有通過不斷的交流與合作,才能使本組整體的成績有所提高,各個(gè)“異質(zhì)”成員的成績在互助過程中相應(yīng)得到提高。因此,通過長期相互交流與合作,學(xué)生的交際能力就會(huì)有所提高。
      
      6.2 在體育教學(xué)中應(yīng)用群體合作策略能夠改善學(xué)生的身體素質(zhì)
      群體合作學(xué)習(xí)的宗旨就是“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”。在學(xué)校體育教學(xué)中引入群體合作策略比傳統(tǒng)的體育教學(xué)策略更有利于學(xué)生更好的掌握技術(shù)動(dòng)作,從學(xué)生的身體索質(zhì)變化情況中,從教學(xué)的組織安排上可以看出,以往學(xué)生成績的兩極分化現(xiàn)象逐漸淡化。這是學(xué)生之間共同合作的結(jié)果,是同學(xué)之間互幫互助的結(jié)果。更能激發(fā)學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的對知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的探求欲,更有利于學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣和培養(yǎng)終身體育思想的形成。
      
      6.3 群體合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中應(yīng)用能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心
      信心是相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理,自信就是自己相信自已。群體合作是將所有學(xué)生分成“同質(zhì)”的小組,各小組成員之間又是“異質(zhì)”的。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生之間一定要互幫互助才能夠使整個(gè)小組在競賽中立于不敗之地。因此學(xué)習(xí)成績相對較好的同學(xué)必然要幫助那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)以達(dá)到共同進(jìn)步。層次高的同學(xué)滿足了一種助人為樂的心理,而層次相對低的同學(xué)滿足了成績有所提高的心理。長期以往。無論哪個(gè)層次的學(xué)生的心理愿望都能夠得到滿足逐步形成良好的自信心。
      
      6.4 群體合作教學(xué)策略的應(yīng)用能夠創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛
      和諧的民主的教學(xué)氣氛和環(huán)境,體現(xiàn)了共同參與的意識(shí),有利于改善師生、生生之間的緊張關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。并能注重挖掘?qū)W生的潛能,尊重學(xué)生合理的主觀意愿。這對發(fā)展學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)提供了有利的條件。
      通過群體合作教學(xué)的運(yùn)用,通過生生、師生之間的不斷合作。不同學(xué)習(xí)能力和不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生可以互補(bǔ)。組內(nèi)的互助學(xué)習(xí),使學(xué)生個(gè)體對所學(xué)知識(shí)能有進(jìn)一步的理解,在學(xué)習(xí)伙伴的影響與幫助下,有效地改善個(gè)體學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法。不同思維的交鋒能有效地激活不同學(xué)生的思維,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且通過這種方式,使學(xué)生在合作能力、競爭意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力等方面得到教育和鍛煉,從而把這種能力遷移到生活中去。
      
      參考資料:
      
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      [3]潘邵偉于可紅學(xué)校體育學(xué)[M].高等教育出版社2005年7月第1版.
      [4]金曉峰《論體育教學(xué)中小組合作與主體參與》[J].浙江體育科學(xué)2002/4.
      [5]王坦《合作學(xué)習(xí)原理與策略》[M].中國人事出版社2001.
      [6]《中學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式初探》教育論文網(wǎng)2006/2/5 10
      [7]《體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究》書簽論文網(wǎng)2006/12 19
      [8]《自主、合作、探究式體育教學(xué)模式的實(shí)踐》教育論文2006/2/5 7

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