數學因活躍而精彩

       創(chuàng)新是民族的靈魂．中國要在本世紀富強騰飛，必須有一批創(chuàng)新型人才．學校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地，在教育、教學中進行創(chuàng)新就勢在必行．創(chuàng)新型人才的兩要素是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力．創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新技能．其中創(chuàng)新思維能力是核心，因為只有在頭腦中創(chuàng)新組合好的東西在實際中才有可能實現(xiàn)．而數學課堂教學的效果，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維起著舉足輕重的作用．一個豐富多彩充滿活力的課堂會在不經意間起到事半功倍的效果．
        作為一名數學老師，曾經非常羨慕語文老師豐富的擁有：能與學生一起徜徉在文學的殿堂里，欣賞感人的名篇，產生心靈的共鳴．語文課堂，師生在文學的享受中，營造著激情飛揚，詩意流淌的境界……陶行知先生指出：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本．”打開數學教科書，我們看到的是一個個例題，一道道練習題，雖然也有色彩鮮艷的插圖，但卻是“冰冷的美麗”．如果教師只是教教材，由例題講解—練習—再講解，那么數學課堂就成了解題教學，學生也會對數學產生枯燥與厭倦之感，這與高質量的課堂生活相去甚遠．《數學課程標準》的基本理念告訴我們：學生的數學學習應該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動．在總目標中提出：初步學會運用數學的思維方法去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強數學應用意識．可見，突出數學的現(xiàn)實性和時代性，是新課程的主流．只有緊密聯(lián)系學生的生活實際，把教科書上的“死”知識激活，在課堂上教給學生“活”知識， 把無聲的“數學文本”演繹成鮮活的“生活文本”，使學生在數學課堂上享受精彩紛呈的生活數學，才能生成智慧，促進發(fā)展，提升數學的價值．
        從教十幾年來，我常常思考：數學課上，我以什么來吸引學生、感染學生，我的學生在數學課堂上應該得到什么？數學教學究竟該做什么？是讓學生去熟記一些公式、概念、性質、法則？還是教會學生做習題，去應付考試？不！數學教學應該有更廣闊的內涵．數學是科學，數學是藝術，數學是語言，數學蘊涵著人類文化的美．數學教育是面向全體學生的，不同的人會得到不同的發(fā)展，我們教給學生的數學應該是那些能使學生利用自己的個體經驗能夠學習的數學，我們與學生一起營造的數學課堂應該是充盈生命活力，促進智慧生成、洋溢生活氣息、呈現(xiàn)靈動色彩的課堂，這樣的課堂也是美麗的．那么怎樣才能達到這一目標呢？我有一些點滴的做法：
        一、 數學課堂應洋溢生活氣息
        設計課堂教學時，教師要有意識的在生活中尋找與數學文本知識有聯(lián)系的、學生熟悉的場景、事例，溝通已有的生活經驗與數學知識的聯(lián)系，瞄準數學教學與學生生活的最佳聯(lián)結點，化“冰冷”為“火熱”，化呆板為生動，使學生體驗身邊“熟悉的風景”中蘊涵著許多的數學知識，感受數學是那么有趣和有用．
        數學只有契合學生的經驗系統(tǒng)才能真正走進學生心里．對高中學生來說，數學是現(xiàn)實的、枯燥的、抽象的，有用的、富有挑戰(zhàn)性的．溢滿生活氣息的數學，解決現(xiàn)實問題的數學，才能讓學生感到數學的價值，產生積極愉快的情感．數學知識與生活的鏈接更讓數學學習有了實際意義．例如：時下大家比較關心個人所得稅上調問題，結合我所在單位實際情況，教師提前做好教師工資表，以及個人所得稅上繳統(tǒng)計表（利用多媒體給學生展示），在上課之前，我讓學生事先搜集有關資料，然后設計合理的計算方案，從而解決了實際問題，也讓學生獲取了知識．把鮮活的生活題材引入課堂，用生活問題激活課堂，把學生的生活經驗巧用于課堂，生動的生活數學事例活用于課堂，數學課堂 有了生活之水的滋潤，更加富有情趣和魅力．        二、數學課堂應促進智慧生成
        讓“創(chuàng)意”引領課堂  只有營造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會提出一些極具創(chuàng)新思維的問題．在這種氛圍下學生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，激發(fā)了學生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維，使課堂成為了他們快樂學習的樂園．“如何使每一個學生在原有基礎上獲得最大限度的發(fā)展，這是全部教育的智慧．”數學課堂上，教師的智慧在于創(chuàng)設開放的情境，給學生思考的空間，表達的機會，讓豐富多彩的思考交匯在課堂，讓新奇、獨特的思維打開創(chuàng)造的心門，讓閃爍智慧靈光的思想在課堂上馳騁．教師最重要的是認真的傾聽，適時的點撥，給學生足夠的探索材料，讓學生真正成為學習的主體．課堂上的智慧就閃耀在主體的創(chuàng)造中：在教授“求解二面角”一課時，啟發(fā)學生充分利用所學的立體知識，把空間的轉化為平面的，把平面的學生在轉化成為三角形邊角的問題求解．又如一道解決實際問題的應用題，學生竟找到了六、七種解題方法，我驚嘆于學生奇妙的思考，與學生品味著探索的樂趣，享受甘甜的收獲，也一起生長智慧．
        三、數學課堂應充滿靈動色彩
        數學課堂學習的過程應該是一個包含有猜想、錯誤與嘗試、證明與反駁、檢驗與改進的復雜過程．數學教學是活的、動態(tài)的、可能有錯的數學活動結果，而不是一成不變的、靜態(tài)的、封閉的結果．弗賴登塔爾說：學習數學的最好方法，就是學生親自把這些知識發(fā)現(xiàn)出來．數學課堂教學正是要引導學生濃縮的經歷當初人們探究這些知識的歷程．老師的教案只是課堂的預設，每一個學生都是不同的思維主體，有著不同理解能力的孩子們，從各自的視角出發(fā)，總有著一份 屬于自己的發(fā)現(xiàn)．教師在營造的充滿歡樂、友誼、合作和渴望的課堂氣氛中，讓孩子們相互啟發(fā)，相互競爭，把一次次的再創(chuàng)造演繹得多姿 多彩．教師應把這些寶貴的動態(tài)生成資源挖掘出來，使課堂在預設 中生成，在動態(tài)生成中幻化出靈動的美．
        四、數學課堂應充盈生命活力
        課堂是一面鏡子，教師在課堂上所做的每一件事都反映了他的教學思想．充盈生命活力的課堂是以人為本 的課堂．尊重人的價值是人文精神的 起點，人受到尊重，得到了屬于自己的“尊嚴的權利”就會伴隨產生責任感，激發(fā)出學習的積極性、主動性 ．我曾在我校的電教錄象里看過夠自衡水中學的一節(jié)“百分數意義與寫法”的教學，很有觸動．課前讓學生到社會生活中找百分數，課堂上，就有了豐富多彩的材料：有學生感興趣的足球賽里的百分數的探討，有某種藥品的療效和經濟增長率的感想等，這些豐富了學生原有的認知結構．教學中，教師不再高高在上，而是以組織者、參與者的身份充分激起學生交流的欲望，又在開放的策略中，展現(xiàn)學生奔放的思維．有一學生還充分利用自己的想象演繹了一段教學小品呢．教學一旦喚醒了學生的主體生命意識，課堂便呈現(xiàn)勃勃生機．潛能的開發(fā)、精神的覺醒、內心的敞亮是獨特個性的彰顯和主體性的弘揚．課堂上師生共同的生命歷程是視界的融合，體驗的共享與心靈的共鳴，這樣的課堂也使師生享受到教育的幸福．
        總之，創(chuàng)新是當今教育的必由之路，使數學與生活更為緊密的結合起來，讓數學不再神秘莫測、深奧難懂，使數學課堂充滿魅力．讓課堂教學充滿快活的氣氛、鮮活有趣的知識、靈活的教法，把每節(jié)課都作為學生探索創(chuàng)新的一次歷程，才能使數學課堂教學真正活起來——充滿快活，實現(xiàn)鮮活，展現(xiàn)靈活，提高教學效果．讓學生漸漸喜歡數學課堂，雖然不如語文課堂那么感性，但學生在傾聽中產生的靈性，在思考中展現(xiàn)的智慧，在體驗中生成的情感，在相互尊重中綻放的燦爛的生命之花．

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