淺談中學信息技術(shù)課上如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

　　摘要：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于先進民族之林�！边M入新世紀以來，我國的基礎教育正逐年發(fā)生著深刻的變化，以素質(zhì)教育為基礎、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為目標的各項教育改革正在全國范圍內(nèi)普遍展開。而為國家民族培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才以實現(xiàn)中華民族的宏偉藍圖，則是擺在新世紀教師面前的一項重要而又艱巨的任務。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學創(chuàng)新

　　信息技術(shù)教育作為以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力為目標取向的必修課程，它強調(diào)讓學生通過研究性學習，提出問題，收集材料，對研究性課題進行探索、分析、研究，最后基于問題解決模式，在實踐操作中培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學會解決生活中與信息技術(shù)學習有關(guān)的實際問題。

　　筆者結(jié)合這幾年的信息技術(shù)教學經(jīng)驗，將如何在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的點滴體會淺談如下：

　　一、發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　沒有積極主動的學習，就不能有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學生只有通過主動地學習，才有可能獲得知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)。信息技術(shù)教育中利用光盤、網(wǎng)絡等信息量大、內(nèi)容豐富、形式生動活潑，又具有交互功能的學習資源，培養(yǎng)學生自主進行學習的能力。我們要創(chuàng)設各種機會，充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來，提高教學效率�！翱鄬W之不如好學之，好學之不如樂學之”。從“愛學”到“學會”，然后“會學”，最終“會用”就是教育的目的。

　　我在教學生Word軟件時，要求學生分組完成一份精美的班級電子報。在編制這份電子報時，在學生熟練掌握基本操作方法后，讓學生自己確定主題，自己選擇內(nèi)容、插圖，自己構(gòu)思、排版。鼓勵學生敢于創(chuàng)新、不拘一格。通過這種方式的練習，學生的創(chuàng)新能力得到極大的發(fā)揮。

　　二、訓練學生思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

　　我在教學中注意培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維，指的是人在創(chuàng)造活動中或者在需要創(chuàng)造性解決問題情境中表現(xiàn)出來的有創(chuàng)見的思維，它能夠提供新穎獨創(chuàng)而又有價值的思維成果。如在學習制作ppt演示文稿時，鼓勵學生大膽探索創(chuàng)新，利用各種資源，通過多種渠道方法收集各種多媒體素材，然后再用不同的工具軟件制作出具有個性特色的多媒體作品。教完畫圖軟件后，讓學生自由創(chuàng)作電子報刊作品；學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創(chuàng)作；充分放手讓學生展開想象的空間創(chuàng)造出別具一格富有想象力的圖畫來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

　　創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

　　發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式。具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的學內(nèi)容，來引導學生的思考信息向多種方向擴散，提出各種設想、多種解答。例如講解“如何復制文件或文件夾”時，教師可問：“復制的方法有幾種？”學生經(jīng)過操作后總結(jié)有以下幾種方法：1．用右鍵法復制。2．用工具按鈕復制。3．菜單法復制等。學生很容易得出對復制文件或文件夾的簡單方法。通過這一類的訓練，使學生能夠達到舉一反三、觸類旁通的創(chuàng)新效果。培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維。三、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　我在教學中總結(jié)出鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。比如在解決實際問題的過程中，組織學生開展競賽，進行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。其主要途徑有三：一是通過解決日常生活中的實際問題。如指導學生用計算機編輯文稿制作作品等。二是根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能地開展計算機輔助教學，向?qū)W生提供形象直觀的感性知識和大量材料，這不但能幫助學生理解和鞏固教學內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學生的想象力和直覺力。三是通過解決學習上的實際問題，學以致用，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　四、探究式教學，培養(yǎng)實踐能力

　　探究式教學主要步驟是問題的提出、分析、解答�？砂褜W生的學習放在有意義的問題情景中，學生通過相互合作探究來解決這些問題，發(fā)現(xiàn)隱含問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。每個學生都有潛在和顯在的主動學習意識，教師應把課堂還給學生，讓學生的主動參與和獨立學習成為可能，讓課堂充滿活力，釋放學生內(nèi)在的探究能量，使探究的種子發(fā)芽、成長。在學習過程中，勇于探索，敢于質(zhì)疑，才能發(fā)現(xiàn)新問題，達到新境界，使學生在自我學習和鉆研的時間與空間中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。我們更應鼓勵學生敢于標新立異、獨辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測，敢于打破常規(guī)、不拘一格，不斷地在探究，實踐再探究再實踐過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　五、激發(fā)學生斗志，培養(yǎng)鍥而不舍的精神

　　創(chuàng)新就不可避免地有失敗，且失敗往往大于成功，如果沒有鍥而不舍的精神就很難實現(xiàn)創(chuàng)新。學生在學習、探究、創(chuàng)新的過程中，會遇到各種各樣的困難、挫折、失敗。我們應通過教育，激發(fā)學生奮發(fā)圖強，培養(yǎng)學生不怕困難和挫折的精神，指導學生正確面對挫折和困難，引導學生采取積極有效的具體措施，克服和戰(zhàn)勝困難，最終達到創(chuàng)新的目的。

　　總之，創(chuàng)新教育在于發(fā)掘每一個學生的潛力，學生的創(chuàng)造力只有通過反復的激發(fā)和磨練才能形成，也只有通過每位教師善教、樂教、創(chuàng)新性地教，才能發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，使學生學會學習，勇于探索，敢于創(chuàng)新。

　　參考文獻：

　　[1]《教育技術(shù)學導論》高等教育出版社。

　　[2]《中國信息技術(shù)教育》教育部中央電化教育館

　　[3]《教學系統(tǒng)設計》北京師范大學出版社

　　[4]《“創(chuàng)新教育”解析》教育研究出版社

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