學(xué)困生轉(zhuǎn)化初探
摘要：在教育教學(xué)中，我們會(huì)遇到很多學(xué)生，但是其中會(huì)有一些學(xué)生是差生，是學(xué)困生。在對(duì)待這些學(xué)生的時(shí)候，我們應(yīng)該如何去做？我們應(yīng)如何鼓勵(lì)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度？本文針對(duì)這個(gè)問題做了詳細(xì)分析與論述。關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；因素
學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。即在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和心理品德等方面，存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)等沒有得到很好發(fā)展的孩子。
他們常表現(xiàn)為上課不聽講，不遵守課堂紀(jì)律，自習(xí)課尤甚；應(yīng)付作業(yè)，抄襲或不完成作業(yè)；欺負(fù)弱��；有很多不良習(xí)慣、不良愛好和不良的朋友；他們打架、罵人，甚至逃課……這些孩子不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且行為品行都存在這樣或那樣的問題。也有些孩子表現(xiàn)為認(rèn)真聽講，非常乖巧，但有些科目就是聽不懂學(xué)不會(huì)。
誠(chéng)然，天下所有的父母都希望自己的孩子聰明可愛，有出息。天下所有的老師也希望自己的學(xué)生天資聰慧，舉一反三，出類拔萃。但就后者孩子而言，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，及智力方面的因素也是學(xué)習(xí)好壞的一個(gè)不可回避的原因。一方面老師在課堂上會(huì)加倍關(guān)注這些勤奮的孩子，另一方面也會(huì)安排課間個(gè)別輔導(dǎo)，并幫助他們認(rèn)識(shí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)效率。讓老師的重視、成績(jī)的進(jìn)步、能力的提高，促進(jìn)他們養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
而對(duì)于前者孩子而言，這是一個(gè)令所有教師頭疼的老大難問題。因?yàn)楸M管他們身上存在諸多問題和毛病，但究其成因，是多方面的。
首先：家庭因素
綜觀所有學(xué)困生，他們的家庭應(yīng)該是首要的問題所在。有的是單親離異家庭，造成孩子性格的差異；有的是留守兒童，老人溺愛使孩子我行我素；有的是家長(zhǎng)太忙，用錢代替愛，造成孩子吃垃圾食品，穿名牌服裝，長(zhǎng)豆芽身材，成無(wú)用頭腦；有的是家長(zhǎng)長(zhǎng)年生病，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)；還有因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子沒有期望，沒有要求的……
其次：習(xí)慣因素 除了家庭因素以外，還有因孩子存在智力因素的；因孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的；也有沒認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)重要性的；有貪玩不學(xué)習(xí)的；有管理不了自己的；有懶惰成性的；有養(yǎng)成了壞習(xí)慣的……
雖然造成孩子學(xué)困的原因不止于此，但無(wú)論何種成因，家庭是養(yǎng)成孩子習(xí)慣的主要陣地。因此當(dāng)很多家長(zhǎng)把孩子往學(xué)校一送就等著要成績(jī)時(shí)，作為教師，我特別想對(duì)家長(zhǎng)們說一句：“教育孩子需要您的配合！”
作為教師，我無(wú)從在根本上解決他們成長(zhǎng)中養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣，但也要竭盡所能，糾正并養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)這些學(xué)困生形成的原因，有的放矢地去探索方法，去做好他們的思想教育工作，采取措施為端正他們的思想，提高他們的學(xué)習(xí)興趣而努力。 一、深入思想——循循善誘，以情感人
孩子的生活范圍是簡(jiǎn)單的，除了家庭，就數(shù)學(xué)校、班級(jí)最為重要。而班主任老師就成了他們最貼心的人。我就必須走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，理解學(xué)生。首先，我與小學(xué)班主任取得聯(lián)系，了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)；在家長(zhǎng)會(huì)上，了解了學(xué)生在家庭中的態(tài)度；與學(xué)生們展開座談，讓他們互相講講自己的同學(xué)，了解他們?cè)谕瑢W(xué)中的形象；并且單獨(dú)與每一位學(xué)生談心，了解他們自己的人生定位。在整體把握每位學(xué)生的基本情況后，制定教育計(jì)劃，以便適時(shí)地有針對(duì)性地采取教育措施。
做到循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，以理服人，以情感人，提高他們的自我認(rèn)識(shí)，促使自我反省，實(shí)行自我控制，使其內(nèi)心深處自省，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)積極的心態(tài)。
良好習(xí)慣、積極心態(tài)的養(yǎng)成不是一朝一夕的。絕不能到學(xué)生出了問題時(shí)再去教育他們，那樣只能起到亡羊補(bǔ)牢的作用，既不治標(biāo)，又不治本。而應(yīng)該充分了解他們，才能防患于未然。我堅(jiān)持每天以日記的形式與學(xué)生們交流，開始班級(jí)的優(yōu)等、中等孩子們，總是把一天的見聞告訴我，使我多了無(wú)數(shù)雙眼睛、耳朵，不僅能看見、聽見，還能感受到他們的想法。而學(xué)困生們把日記當(dāng)作是負(fù)擔(dān)，在長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi)，他們每天的日記可能只有不到十個(gè)字。然而我堅(jiān)持每天給他們寫評(píng)語(yǔ)，用一頁(yè)紙上的看法、主張、見聞去回應(yīng)他們的一行字。到了這個(gè)學(xué)期我驚喜的發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)困孩子開始愿意多寫一點(diǎn)自己的內(nèi)心感受了。當(dāng)他們把自己的不快、悲傷、恐懼、氣憤或自豪流于筆下的時(shí)候，就足以證明，他們已經(jīng)開始用積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)生活了。那么又何愁學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，相信學(xué)習(xí)積極性的提高指日可待。 二、班級(jí)管理——共榮共辱，形成合力 要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要對(duì)他們進(jìn)行深入了解，針對(duì)不同學(xué)困生的情況，從根本上解除他們的成因。盡量用他們能夠接受的方式來(lái)幫助他們，爭(zhēng)取一步一個(gè)腳印，使他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要意義，逐步提高他們的成績(jī)。
首先在班級(jí)的班委選舉、團(tuán)員選拔、優(yōu)秀評(píng)選、班規(guī)制定、班級(jí)布置等各項(xiàng)工作，我都采用民主投票、共同策劃、群策群利的方式，讓每個(gè)孩子充分享有民主權(quán)利，絕不給學(xué)困生造成歧視和壓力，讓班級(jí)成為全體學(xué)生自由發(fā)展的空間。
其次，我將班級(jí)學(xué)生分門別類進(jìn)行分組，使每個(gè)小組的成員在學(xué)習(xí)上，在為人處事上，均勻劃分。使小組中既有品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)等生，又有不學(xué)習(xí)、淘氣的問題生；既有學(xué)不會(huì)的缺陷生，又有根本不學(xué)的懶惰生。這樣既有利于小組合作，以優(yōu)幫差；又有利于形成合力，共榮共辱。
班級(jí)每天的衛(wèi)生情況、學(xué)習(xí)情況、作業(yè)情況、紀(jì)律情況、褒獎(jiǎng)情況都以小組形式“創(chuàng)先評(píng)優(yōu)”，使各組成員之間形成“趕”、“超”的競(jìng)爭(zhēng)模式；使組內(nèi)成員形成“幫”、“帶”的監(jiān)督模式。在小組的活力帶動(dòng)和制約下，在班級(jí)合作的競(jìng)賽中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度正在逐漸得到轉(zhuǎn)化。
三、科學(xué)教學(xué)——自主學(xué)習(xí)，以優(yōu)幫差 在教學(xué)上，我采用小組成員“自主學(xué)習(xí)”、“小組合作”、“以優(yōu)幫差”的學(xué)習(xí)方式，使小組形成合力，帶動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生在體驗(yàn)成就感的同時(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
例如：語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，在于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。這就需要大量識(shí)字，廣泛閱讀，堅(jiān)持練筆，每天練口，日積月累。
每天的早自習(xí)，就是我們班的經(jīng)典誦記時(shí)間。采用全體同學(xué)輪流負(fù)責(zé)制，每天一生推薦一詩(shī)文，全班共同欣賞、朗讀、理解、背誦、積累。
每篇課文的生字詞，都要在課前布置預(yù)習(xí)，通過自學(xué)解決，并在聽寫中得到鞏固。而負(fù)責(zé)批改聽寫的同學(xué)，都是班級(jí)的學(xué)困生，讓他們?cè)诮o本組成員批改過程中，看到優(yōu)等生和中等生及自己的差距，既鞏固了知識(shí)，又認(rèn)識(shí)到自己的不足。并且使他們感受到自己在班級(jí)中的作用——“是老師的得力助手”，這就大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
課堂上，課前三分鐘仍采用全體同學(xué)輪流負(fù)責(zé)制，“共講名著故事”。要求不能讀、不許背，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，表達(dá)要生動(dòng)準(zhǔn)確，每天講一回或一件事，共同品讀名著。讓每一位同學(xué)得到語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，和閱讀范圍的擴(kuò)大。
課堂授課時(shí)，采用學(xué)生自學(xué)的“自主學(xué)習(xí)方式”，堅(jiān)持小組探究的“以優(yōu)幫差的教學(xué)模式”，教師整體把握課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。讓學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)地思考問題，理解課文，學(xué)習(xí)寫作方法。整個(gè)教學(xué)過程，是以小組為單位，先自學(xué)，再展開組內(nèi)探究，以優(yōu)幫差，達(dá)到合作提高的目的。讓每位組員都有展示自己的機(jī)會(huì)，鍛煉了優(yōu)等生的能力，提高了學(xué)困生的成績(jī)。
四、家校合作——體驗(yàn)成功，共促發(fā)展
“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”，而家庭又是養(yǎng)成孩子習(xí)慣的主要陣地。通過不斷的探索、反思和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生更渴望被老師重視，被同伴認(rèn)可，被家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)，去體驗(yàn)成功。所以班級(jí)很多工作，我都交給他們?nèi)プ�，讓他們體驗(yàn)責(zé)任和自信。并及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，將孩子在學(xué)校表現(xiàn)出的進(jìn)步及時(shí)反映給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的閃光點(diǎn)，提高對(duì)孩子的期望值。
例如：我班小鑫，是個(gè)比較聰明，但非要有人督促才能學(xué)習(xí)的孩子。在班級(jí)我讓他擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督全組同學(xué)的作業(yè)及習(xí)題情況，而全體組員又反過來(lái)監(jiān)督他，使他在班級(jí)及小組表現(xiàn)越來(lái)越好。當(dāng)我與他的母親取得聯(lián)系后，這位家長(zhǎng)能夠每天檢查孩子作業(yè)及作業(yè)條，并且及時(shí)反饋孩子的學(xué)習(xí)情況，形成了教師、孩子、家長(zhǎng)共同努力促進(jìn)成長(zhǎng)的良好局面。
我班小宇，是被大城市青島多家學(xué)校勸退的問題學(xué)生。第一次見到他那白皙的臉龐、明亮的雙眸，我怎么也不能把他與差生、問題生聯(lián)系到一起。但經(jīng)過幾周的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)他既不愛學(xué)習(xí)，又不聽家長(zhǎng)、老師的勸告，更有甚者他還嗜網(wǎng)成性，經(jīng)常到網(wǎng)吧通宵達(dá)旦，第二天到學(xué)校睡一天覺。這給了我極大的震驚，因?yàn)檫@不僅僅是他個(gè)人的問題，還有可能會(huì)影響到全班同學(xué)。經(jīng)過幾天的周密考慮，我想他正是因?yàn)檫@樣的原因才在青島念不下去了，相信青島的老師教育轉(zhuǎn)化的方法要比我這個(gè)新班主任多得多，動(dòng)之以情、曉之以禮的事一定不少，看來(lái)沒有用；相信他的父母一定是說服、教育、拳打、腳踢都無(wú)濟(jì)于事后，才在萬(wàn)般無(wú)奈之下把他送到我們這樣一個(gè)偏僻的小山溝的。思前想后，這些最基本的方法既然無(wú)效，就只能換個(gè)角度，獨(dú)辟蹊徑，另尋解決途徑。
偏偏這時(shí)，我接到了班級(jí)最漂亮的女生——雪雪家長(zhǎng)遠(yuǎn)在山東打來(lái)的電話，電話那邊，這個(gè)幾年都不在孩子身邊的母親，聲淚俱下，求我無(wú)論如何也要幫幫她的孩子。其實(shí)剛接手這個(gè)班，我就發(fā)現(xiàn)了班級(jí)的這位漂亮女生，她不光外表靚麗，身材苗條，而且氣質(zhì)高雅。而中學(xué)女生太漂亮了，一定會(huì)受到各方面的影響而分學(xué)習(xí)的心。我開始打算常常對(duì)她等幾名標(biāo)致的女生警鐘長(zhǎng)鳴，以此來(lái)提醒她們“拒追求永不沾”，把握珍貴的初中時(shí)光。沒想到剛開學(xué)她的問題就已經(jīng)顯露出來(lái)，由于父母不在身邊，無(wú)人管束的她放學(xué)后直接去網(wǎng)吧，并且還跟一些輟學(xué)孩子一起消磨時(shí)間。這位母親還千叮嚀萬(wàn)囑咐，讓我千萬(wàn)不能把這個(gè)電話的事告訴孩子。我想，這是一個(gè)要面子的孩子呀，正因此她一定是個(gè)要志氣的孩子，她一定能改正缺點(diǎn)。
只有我知道，為這樣兩個(gè)孩子著急的人除了他們的父母，還有我。我想既然這兩個(gè)孩子同病相憐，為何不讓他們互相教育，走出困境走出誤區(qū)呢。于是我分別找了他們兩個(gè)希望得到他們的幫助，我對(duì)小宇說；“雪雪由于家長(zhǎng)不在身邊，養(yǎng)成了上網(wǎng)吧的壞習(xí)慣，你能幫我分析一下為什么嗎？她的家長(zhǎng)非常著急，我們也不能看著這么好的一位同學(xué)走下坡路吧。”這個(gè)孩子以為我不知道他也上網(wǎng)的事，就以自身為出發(fā)點(diǎn)分析了原因，并且愿意去幫助說服雪雪。而同時(shí)我也對(duì)雪雪如法炮制了同樣的內(nèi)容。令人可喜的是，從此這兩個(gè)孩子的網(wǎng)癮減弱了，心思開始往學(xué)習(xí)上傾斜。
這是一個(gè)難得的契機(jī)，我迅速與他們遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母取得聯(lián)系，告知這一喜訊，并讓他們配合，一定由衷地表?yè)P(yáng)孩子，給孩子鼓勵(lì)和信心。第二天，當(dāng)我看到他們精神抖擻，笑容滿面的臉，我知道家長(zhǎng)的肯定起了作用，從此他們開始向著好的學(xué)習(xí)態(tài)度方向邁進(jìn)。 面對(duì)家長(zhǎng)配合的這幾次成功嘗試，我告誡自己，不要向家長(zhǎng)告孩子的狀，這樣只能讓孩子回家受懲罰，讓家長(zhǎng)降低對(duì)孩子的期望值，讓孩子更加抵觸教師的管教。相反，我要把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)過濾掉缺點(diǎn)，常與學(xué)困孩子家長(zhǎng)聯(lián)系，把孩子的細(xì)小優(yōu)點(diǎn)告訴他們。 例如：我班“懶”孩子航航，他的懶不僅表現(xiàn)在不學(xué)習(xí)上，還表現(xiàn)在對(duì)任何事都不過問，不關(guān)心上，包括男孩子喜歡的體育。當(dāng)我把檢查全組同學(xué)默寫古詩(shī)的重任交到他手上時(shí)，我在他的眼中看到了亮光和疑惑。我點(diǎn)點(diǎn)頭說“認(rèn)真批改，把錯(cuò)字全挑出來(lái)”，他也點(diǎn)點(diǎn)頭，笑了。第二天再默寫時(shí)，他居然破天荒地把當(dāng)天的聽寫任務(wù)默寫得一字不差。當(dāng)我和全班同學(xué)向他投以贊賞的目光時(shí)，他也因這份難得地成功激動(dòng)得滿臉通紅。又是一次難得的契機(jī)呀，我趕緊給他媽媽打去了電話，電話那邊激動(dòng)的母親，這邊紅臉的兒子，我知道從明天開始，他會(huì)一天比一天更優(yōu)秀。
其實(shí)，學(xué)困生也是一些特別聰明的孩子，由于他們沒能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才導(dǎo)致厭學(xué)，成績(jī)差。但是，只要給他們時(shí)間，耐心地幫助，熱情的鼓勵(lì)，細(xì)致的關(guān)懷，再加上正確的方法，科學(xué)的教育，進(jìn)步的環(huán)境，樂觀的群體，一定會(huì)使學(xué)困生的隊(duì)伍朝著健康、正確的方向前進(jìn)的！
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