試論積極心理學(xué)理念下的中職英語教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 中職英語教學(xué)
論文摘要：積極心理學(xué)提倡在樹立“以人為本”的理念的前提下，用賞識的眼光看待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛在的積極因素。中職英語教學(xué)應(yīng)基于積極心理學(xué)理念，旁征博引、規(guī)劃人生，激發(fā)學(xué)生的積極情緒；細節(jié)浸入、潤物無聲，加強學(xué)生的積極教育；愉快教學(xué)、寓教于樂，關(guān)注學(xué)生的積極體驗；合作探究、真誠賞識，塑造學(xué)生的積極人格；與時俱進、展示個性，樹立學(xué)生的積極理念，這不僅有助于學(xué)生學(xué)好英語這門學(xué)科，更有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。
目前的中職英語教學(xué)以單純地傳授知識、訓(xùn)練技能為主，忽略對學(xué)生心理活動的關(guān)注與積極引導(dǎo)，忽視學(xué)生在發(fā)展過程中積極的心理體驗和積極潛能的開發(fā)，因而難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的心理學(xué)家意識到：直接影響教育能否取得真正成功的因素并不是知識水平的提高，也不是專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新，而是培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和快樂生活的心態(tài)[]。基于此，作為中職生的必修課之一的英語學(xué)科教學(xué)理應(yīng)立足于積極心理學(xué)，一切從積極出發(fā)，關(guān)注中職生的發(fā)展性目標(biāo)，充分挖掘中職生的潛力與創(chuàng)造力，激發(fā)其活力，幫助中職生樹立自信心，積極適應(yīng)社會，積極應(yīng)對問題，具有積極的生活態(tài)度，這不僅有助于學(xué)生學(xué)好英語這門學(xué)科，更有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。
1.積極心理學(xué)的基本理念
積極心理學(xué)是美國心理學(xué)界于二十世紀(jì)末興起的一個新的研究領(lǐng)域，以Seligman 和Csikzentmihalyi的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為標(biāo)志。積極心理學(xué)（Positive Psychology）倡導(dǎo)對問題作出積極的解釋，它的研究領(lǐng)域主要包括三個層面：一是主觀層面。研究個體積極的主觀體驗，包括幸福感和滿足、希望和樂觀主義、快樂和充盈等，重點是強調(diào)人要滿意地對待過去、幸福地感受現(xiàn)在以及充滿希望并樂觀地面對未來；二是個體層面。研究積極的個人特質(zhì)，包括愛的能力、工作的能力、勇氣、人際交往技巧、對美的感受力、毅力、寬容、創(chuàng)造性、關(guān)注未來、洞察力、才能與智慧等。三是群體層面。研究積極的組織系統(tǒng)，包括研究安定的社會、關(guān)系良好的社區(qū)、健康的家庭、有效能的學(xué)校以及有社會責(zé)任感的媒體等，使公民具有責(zé)任感、利他主義、有禮貌、有職業(yè)道德，從而使人的潛力得到充分發(fā)揮的同時也能感受到最大的幸福。
2.中職生的主要特點
目前的中職生大部分為處在特殊時代的“90后”，具有鮮明的特點：思想開放，易于接受新鮮事物；價值觀現(xiàn)實，功利欲望強；崇尚自由，愛好網(wǎng)絡(luò)；內(nèi)心脆弱，抗挫能力差。
3.中職生英語學(xué)習(xí)情況
中職教育是免試的零門檻教育，學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，成績普遍偏低，尤其是英語更是差強人意，部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致主觀懼怕英語學(xué)習(xí)、心理壓力大，被動接受課堂教學(xué)內(nèi)容；部分學(xué)生主觀上想學(xué)，卻因英語基礎(chǔ)不好而無從下手，失去學(xué)習(xí)信心；還有部分學(xué)生因英語基礎(chǔ)差，短時間的努力效果不佳，萌發(fā)厭學(xué)情緒，直至放棄英語學(xué)習(xí)�？梢�，中職生的英語學(xué)習(xí)，最突出的問題不是認知方法，而是情感問題。只有疏通了學(xué)生的心理障礙，排除恐懼與焦慮，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
4. 積極心理學(xué)理念下的中職英語教學(xué)
蘇霍姆林斯基曾說：要是兒童自己不求上進,不知自勉,任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。因此，唯有增強個體的內(nèi)在力量才能真正幫助中職生自主學(xué)習(xí)、健康成長并且使之受益終生。故應(yīng)將積極心理學(xué)理念尤其是“以人為本”的理念貫穿中職英語教學(xué)的始終，針對中職生特點及英語學(xué)習(xí)情況，幫助中職生發(fā)展?jié)撃�，提高表現(xiàn)欲、求知欲，樹立獨立意識、自我意識，培養(yǎng)樂觀向上的心態(tài)和進取心，促進中職生自主學(xué)習(xí)、健康成長和全面發(fā)展。
4.1旁征博引、規(guī)劃人生，激發(fā)中職生的積極情緒
英語教學(xué)中，注意教學(xué)與時代的聯(lián)系，引用鮮活的事例（如課本中的Unit12 Famous People），加強學(xué)生審美觀、價值觀和人生觀教育；通過樹立遠景，明確目標(biāo)，把握情緒，體驗緊迫，善于內(nèi)省，做好今天若干自我激勵策略，形成積極情緒體驗，使中職生塑造自我，發(fā)展自我，規(guī)劃人生，讓學(xué)生真正從自身健康成長的需要、文化知識的需要、國家人民利益的需要去規(guī)劃人生，實現(xiàn)理想。
4.2細節(jié)浸入、潤物無聲，加強中職生的積極教育
積極教育強調(diào)教育不只是對學(xué)生糾正錯誤、改造問題、克服缺點，更重要的是發(fā)掘、研究學(xué)生的各種積極品質(zhì)并付諸實踐。中職英語教學(xué)可創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境，以“細節(jié)浸入”的方式教書育人，使學(xué)生投入學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和主觀能動性，達到 “潤物無聲”的教育境界。
4.3愉快教學(xué)、寓教于樂，關(guān)注中職生的積極體驗
通過多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等手段，運用歌曲、幽默、笑話、故事、順口溜等形式，采用頭腦風(fēng)暴、熱身運動、現(xiàn)場表演等方法，把學(xué)習(xí)、趣味、快樂貫穿于教學(xué)的始終，把學(xué)生引進快樂的境界。建立和諧的生生、師生關(guān)系使中職生愉悅，采用貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活、貼近專業(yè)、貼近未來職業(yè)的“五貼近”的教育內(nèi)容及體現(xiàn)情景性、參與性、互動性和體驗性等要素的教學(xué)設(shè)計及開展各種活動，既能提高學(xué)生的英語運管用能力，又能不斷強化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，喚回中職生失落的自信，建立學(xué)習(xí)英語的成就感。如在教學(xué)話題Unit8 Shopping (購物)時，營造一個“Supermarket (超市)”，把款式新穎的衣服、新鮮的水果、多種口味的飲料、豐富多樣的日用品等帶進課堂；接著再借助多媒體，對詞匯、對話進行鞏固、操練。學(xué)生們與小組同學(xué)團結(jié)協(xié)作，角色演練，有的客串導(dǎo)購員，有的客串顧客，有的客串收銀員，紛紛把所學(xué)的詞匯、句型運用到“場景”中來，當(dāng)學(xué)生們“買到”自己喜歡的食品，并作為自己的獎勵，他們體驗到了成功的喜悅;若有可能也可直接到supermarket里shopping，在全真的場景里學(xué)到的英語單詞或日常會話既形象生動又印象深刻,真正達到學(xué)以致用。
4.4 合作探究、真誠賞識，塑造中職生的積極人格
積極心理學(xué)認為，積極人格特質(zhì)主要是通過激發(fā)和強化個體的各種現(xiàn)實能力和潛在能力使之變成一種習(xí)慣性的工作方式即形成。為此，中職英語教學(xué)一方面應(yīng)充分挖掘教材中的內(nèi)容，通過多元化實踐途徑如自學(xué)嘗試、分組討論、交流解惑、整理總結(jié)等形式進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中挖掘自身的潛能，思考質(zhì)疑、感悟自信、主動求知，同時培養(yǎng)學(xué)生取長補短的合作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進中職生良性發(fā)展；另一方面，運用賞識教育（肯定的態(tài)度、欣賞的眼光、鼓勵的語言）激勵中職生的創(chuàng)新能力，挖掘自身積極因素，加強中職生的主觀滿意度、自我決定性等積極人格特征的培養(yǎng)，使中職生的生理與心理、人格與社會相互融合、轉(zhuǎn)化和提升，擁有積極人格，體驗快樂學(xué)習(xí)。
4.5 與時俱進、展示個性，樹立中職生的積極理念
社會經(jīng)濟的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的日新月異、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級的變化趨勢，要求教師與學(xué)生都應(yīng)與時俱進，方能可持續(xù)發(fā)展。因此，一方面，教師自身應(yīng)跟上迅速發(fā)展的時代潮流，課堂創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)洋溢時代氣息，展示時代元素，引導(dǎo)學(xué)生多渠道獲得課外信息。另一方面，教師不應(yīng)囿于傳統(tǒng)的教材、滯后的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的認識，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)富有時代感及與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，及時補充學(xué)科相關(guān)知識，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實用性和時代感，引發(fā)學(xué)生共鳴，吸引學(xué)生參與，教學(xué)才有實效性。如可借2008年北京奧運會、2010年的上海世博會及2011年的西安世界園藝博覽會的契機，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索奧林匹克村（OlympicVillage）、奧林匹克公園（Olympic Green）、國家體育館（National Indoor Stadium）、鳥巢（Bird’s Nest）、水立方（Water Cube）、安檢（security check）、世博會（Expo）、世界園藝博覽會（International Horticultural Exposition）等一系列新鮮詞匯的表達以及奧運會、世博會的相關(guān)知識和舉辦的意義。再有營造寬松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生個性自由發(fā)展，體驗學(xué)習(xí)的快樂，享受成功的喜悅。如Unit11 Holidays，把學(xué)生分組，每組在課外圍繞教學(xué)內(nèi)容，充分運用網(wǎng)絡(luò)或其他渠道搜集布置到本組的Holiday（如Christmas、Thanksgiving Day、St Valentine’s Day、the Spring Festival 、the Mid-Autumn Day …）相關(guān)知識，制作課件，甚至運用已有素材再創(chuàng)造。學(xué)生對貼近生活的節(jié)日十分關(guān)注，對課件制作有濃厚興趣，大膽展示個性，秀出自我。
積極心理學(xué)所提倡的用開放和欣賞的眼光看待每一個人，強調(diào)人內(nèi)在積極力量的理念，強調(diào)采取更科學(xué)的方法來挖掘人的潛力與創(chuàng)造力，激發(fā)人的活力，幫助人們樹立自信心等理念無疑拓展并開放了中職英語教育的視角。中職英語教學(xué)應(yīng)立足于積極心理學(xué)，使學(xué)生學(xué)好英語，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻
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