小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂模式探析

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式基本是以教師的灌輸為中心開展教學(xué)，而學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。這種教學(xué)模式雖然利于教師管理課堂秩序，但卻存在著很大的缺陷。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂模式，對(duì)自主學(xué)習(xí)課堂模式發(fā)展中存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂模式提出了粗淺的經(jīng)驗(yàn)和看法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；課堂模式
        在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生合作、共同探究等多種形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。盡管國(guó)內(nèi)外對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究較多，但是在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，自主教學(xué)的課堂模式仍然存在著很大的問題。筆者針對(duì)這些問題，進(jìn)行了深入分析，并對(duì)解決問題的途徑提出了粗淺的看法。
        一、小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的涵義
        自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
        二、小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂模式的實(shí)現(xiàn)條件
        1.學(xué)生本位———師生角色條件
        在小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂模式中，教師扮演的是向?qū)А㈩檰�、參謀、助手和合作者的角色，調(diào)控著課堂教學(xué)的方向和發(fā)展過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)下，建立起自信心，發(fā)揮主觀能動(dòng)性在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練等方面進(jìn)行實(shí)踐性操作。
        2.課堂氛圍———環(huán)境條件
        在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)做中心，信任和尊重學(xué)生，建立起一個(gè)輕松、活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生和教師能夠平等的交流、探討，在新型的課堂模式中學(xué)習(xí)。 
        三、小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂模式發(fā)展中存在的問題
        1.應(yīng)試教育的弊端明顯
        雖然現(xiàn)在學(xué)校大力宣傳素質(zhì)教育，但是由于升學(xué)壓力等原因的存在，某些學(xué)校仍然過(guò)分注重知識(shí)傳授，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展，而教師也是依據(jù)教材內(nèi)容傳授知識(shí)給學(xué)生，小學(xué)生無(wú)須獨(dú)立思考，只須進(jìn)行死記硬背，完全成為接受知識(shí)的容器。
        2.教師主體地位
        在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位的現(xiàn)象屢有存在。教師控制著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以及學(xué)習(xí)時(shí)間的安排和管理完全由教師主宰，學(xué)生只能無(wú)條件服從教師指令。       3.灌輸式的教學(xué)方式
        在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師過(guò)分注重講授，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)；教師過(guò)分注重結(jié)果，而忽視了過(guò)程與方法的教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生的要求就是傾聽，聽成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、接受式的，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、積極性無(wú)從發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性無(wú)從發(fā)展。
        四、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂模式的方法和建議
        在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的自主學(xué)習(xí)課堂模式，需要教師不斷反思、不斷總結(jié)、改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
        1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
        學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)起來(lái)的，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生開闊視野、塑造品格有著重要的作用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所面對(duì)的都是小學(xué)生，富有童趣的英語(yǔ)的字母卡片、單詞卡片、教學(xué)掛圖，會(huì)豐富他們的想象力和創(chuàng)造性。在小學(xué)階段，小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，英語(yǔ)教學(xué)中教師必須充分運(yùn)用形象化的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)情境。例如，牛津英語(yǔ)教材中的課文插圖色彩鮮艷，人物特征鮮明，容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在使用教學(xué)掛圖時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出5 個(gè)W（what, when, where,who, how）,通過(guò)這些問題幫助學(xué)生理順課文，從而理解課文，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。
        2.利用身邊資源，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
        由于英語(yǔ)在日常生活中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，學(xué)生在平時(shí)很容易接觸到英語(yǔ)，因此，可以要求學(xué)生平時(shí)注意收集，過(guò)一段時(shí)間就安排一次匯總、展示，并評(píng)選出一位“收集之星”。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生掌握了許多課本以外的單詞，他們的語(yǔ)言也更加豐富，自編的對(duì)話也更貼近實(shí)際，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也更有興趣。
        3.提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力
        在教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)乩�用學(xué)生的自我評(píng)價(jià)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中，學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，最后對(duì)自己做出評(píng)價(jià)，從而檢查自己的成績(jī)，位置后的學(xué)習(xí)提供一些具體的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。
        總之，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力有各種各樣的技巧，需要教師在教學(xué)過(guò)程中用心思考，充分準(zhǔn)備，開拓創(chuàng)新。實(shí)踐證明，少教多學(xué)的模式不僅可以減輕教師和學(xué)生的雙重負(fù)擔(dān)，同樣也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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