淺談如何提高高中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

        隨著國(guó)家對(duì)全民素質(zhì)要求的提高，各高校逐步擴(kuò)招，導(dǎo)致全國(guó)各地各中學(xué)不斷地?cái)U(kuò)班，其結(jié)果導(dǎo)致了生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生與學(xué)生之間個(gè)性差異越來越大；再加之初、高中教材的改革沒有同步，初、高中教材間梯度過大而造成了初高中部分知識(shí)上的銜接的脫節(jié)；再有部分學(xué)生拘泥于初中的學(xué)習(xí)方法，死記題型和解題方法步驟，課堂上只滿足于聽老師講課，沒有做筆記的習(xí)慣，課下模仿例題完成作業(yè)，缺乏積極思維等等。
        在三年的教學(xué)過程中，如果我們?nèi)匀话床烤桶嗟貙?shí)施教學(xué)，必然會(huì)使很大一部分學(xué)生在高中逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和信心，定然會(huì)造成兩級(jí)分化的問題越來越突出。
        我們既要實(shí)施素質(zhì)教育，同時(shí)又不能回避學(xué)生的升學(xué)問題。因此如何提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是擺在我們面前的一個(gè)問題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效的方式。
        一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層
        在高一新生入學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底考試，特別是對(duì)初高中知識(shí)的銜接部分進(jìn)行重點(diǎn)測(cè)試，了解新生對(duì)初中知識(shí)的掌握情況。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，A組代表成績(jī)最好的學(xué)生，B組代表成績(jī)較好的學(xué)生，C組代表以上兩層剩下的學(xué)生。
        二、放慢步伐，循序漸進(jìn)
        針對(duì)初高中知識(shí)銜接上的脫節(jié)和初高中課堂容量大小的差異問題，對(duì)高一新生我們應(yīng)放慢教學(xué)的步伐，大綱要求一課時(shí)的，我們可以用兩課時(shí)；對(duì)要用到的初中知識(shí)先進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，特別是那些初中要求不高，或者根本不作要求，但在高中卻要經(jīng)常用到的知識(shí)，要對(duì)其進(jìn)行課時(shí)講解，必要的時(shí)候?qū)�B組、C組學(xué)生開小灶，使學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)能夠熟練運(yùn)用，然后再進(jìn)行新課。這樣才不會(huì)使我們的新生對(duì)新知識(shí)和高中階段的學(xué)習(xí)感到措手不及。
        三、分層備課和授課
        教師在備課時(shí)便應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課，在備課的過程中，對(duì)A、B、C組的同學(xué)分別提出不同的要求，這必須在備課時(shí)體現(xiàn)出來。哪些內(nèi)容對(duì)各個(gè)組是必須掌握的，哪些內(nèi)容是只作了解的，對(duì)不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時(shí)充分考慮。這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)留于形式。
        在教學(xué)時(shí)，對(duì)C組的學(xué)生只要求會(huì)直接應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)就可以了，對(duì)B組的學(xué)生要求對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要會(huì)靈活運(yùn)用，對(duì)A組的學(xué)生還要掌握題外的引申，外加類似的問題加以鞏固
        四、分層輔導(dǎo) 
        在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是學(xué)生鞏固和掌握知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在課堂分層授課后，在課外的輔導(dǎo)方面讓學(xué)生之間相互輔導(dǎo)的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，課外直接對(duì)A組的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，B組的同學(xué)由A組的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，C組的同學(xué)由C組的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣，將全體同學(xué)的積極性都會(huì)調(diào)動(dòng)起來。        五、分層指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
        良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助不同層次學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。在高中，聽課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，參與知識(shí)的形成過程，而不是只記結(jié)論。教師應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書，以擴(kuò)大知識(shí)面。對(duì)A組提倡進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把知識(shí)串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。對(duì)B組提倡熟練每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)C組提倡對(duì)每做過的題目要有印象，并要做到舉一反三。期中、期末都要召開學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)富。
        六、增加考試的密度
        每一章可分為若干塊進(jìn)行教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)，及格率不達(dá)到要求的，應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)；也可用進(jìn)行10分鐘的小條測(cè)驗(yàn)，應(yīng)經(jīng)�；�，用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)不同層次的學(xué)生，要有不同的要求，只要有小小的進(jìn)步，無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生都要給予表?yè)P(yáng)，這樣才能增強(qiáng)各個(gè)層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
        通過以上這些措施，提高了全體學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，轉(zhuǎn)變了數(shù)學(xué)后進(jìn)生面貌，真正達(dá)到了因材施教。在分層輔導(dǎo)的過程中使學(xué)生由會(huì)做題到真正掌握知識(shí)，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)了自我開發(fā)的能力。分層輔導(dǎo)也培養(yǎng)了同學(xué)之間互助和合作的精神，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)明顯進(jìn)步，學(xué)生的成績(jī)大面積豐收。 
在實(shí)施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，要使因材施教落到實(shí)處，使全體學(xué)生都能不同程度地對(duì)高中數(shù)學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施分層教學(xué)不失為一種好方法。

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