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試論多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用
論文摘要：隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)己經(jīng)被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中。它作為一種新的教學(xué)輔助手段,其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點(diǎn)是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的,無(wú)疑對(duì)提高課堂教學(xué)效益起到了不可低估的作用。
論文關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中學(xué)物理教學(xué)；學(xué)生興趣；教材重點(diǎn)；創(chuàng)造能力；教材難點(diǎn)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)課堂,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以其靈活、生動(dòng)、形象的文字、聲音、圖片和動(dòng)畫(huà)等豐富多彩的表現(xiàn)形式,使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容化難為易,化靜為動(dòng),化抽象為具體,有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)、突出難點(diǎn),啟迪思維,引發(fā)興趣,進(jìn)而鞏固知識(shí),發(fā)展能力和提高素質(zhì)。
一、利用多媒體技術(shù)巧妙導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是人們積極探索和研究某種事物的認(rèn)識(shí)形象,是人們的主觀勇動(dòng)性的重要組成部分,愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師�！背浞诌\(yùn)用多媒體技術(shù),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,可有效地激發(fā)學(xué)生求知欲望,并滲透學(xué)習(xí)目的性教育,這樣引出課題,讓學(xué)生在充滿興趣的情緒下,愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),自然會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
例如:在講授“圓周運(yùn)動(dòng)”和“人造衛(wèi)星、宇宙速度”章節(jié)時(shí),教師可先由航天英雄楊利偉乘坐神州五號(hào)飛船的場(chǎng)景提出問(wèn)題來(lái)引入,如何發(fā)射上去,如何環(huán)繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)來(lái)開(kāi)場(chǎng),還可以插入真實(shí)的鏡頭、圖片,這樣就會(huì)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)留下難以忘懷的印象,同時(shí)也達(dá)到了愛(ài)國(guó)主義精神教育的目的。
二、利用多媒體技術(shù)直觀演示結(jié)合,突出教材的重點(diǎn)
物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn),能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景,使學(xué)生感受倍深。學(xué)生通過(guò)物理演示實(shí)驗(yàn)看到了物理現(xiàn)象、物理事實(shí)的真實(shí)性,但由于受到教學(xué)時(shí)間、空間或現(xiàn)實(shí)條件的限制,實(shí)驗(yàn)的觀察或操作有時(shí)無(wú)法達(dá)到教學(xué)要求。
例如：物理現(xiàn)象微弱,呈現(xiàn)的時(shí)間不足,現(xiàn)象稍縱即逝,微觀領(lǐng)域中的物理現(xiàn)象等,學(xué)生來(lái)不及細(xì)致觀察,不能馬上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì),沒(méi)有獨(dú)立思考的過(guò)程。而如果借以計(jì)算機(jī)的幫助,用攝像機(jī)把演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象錄制下來(lái),重放、慢放或者放大,甚至是模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的關(guān)鍵部分,并依據(jù)需要,把長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程縮短,或者把變化的瞬間拉長(zhǎng)、展開(kāi),再現(xiàn)物理過(guò)程,這一切都有利于學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、物理過(guò)程、物理狀態(tài)的觀察和分析,從而彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足,給學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的印象。
三、多媒體技術(shù)輔助學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
自主實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力�，F(xiàn)在的學(xué)生實(shí)驗(yàn),從器材到實(shí)驗(yàn)步驟及表格設(shè)計(jì)都有教材,按一定的模式制定,對(duì)教師來(lái)說(shuō)當(dāng)然省事了,但不利于學(xué)生創(chuàng)建思維的培養(yǎng)。所以,對(duì)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上,允許學(xué)生自選器材、自定實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
例如：在電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,由于存在客觀因素,電學(xué)實(shí)驗(yàn)連錯(cuò)電路就會(huì)燒壞元件,會(huì)造成不必要的財(cái)產(chǎn)損失。在以往的電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師講完畫(huà)好的電路圖,學(xué)生只須按圖畫(huà),并且教師強(qiáng)調(diào)必須按照電路圖來(lái)連接,不能使學(xué)生有獨(dú)立的思考;且許多電路未接之前,教師就分析了連錯(cuò)電路有什么效果,會(huì)燒壞什么元件,經(jīng)教師講解,有許多沒(méi)有理解深刻的學(xué)生有了一個(gè)概念,那就必須按老師的電路連接,偶爾有的學(xué)生連錯(cuò)了電路燒了元件,只有害怕的分兒,哪有心思去做分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的效果。在實(shí)踐考試中也就出現(xiàn)連圖題或錯(cuò)誤分析試題,學(xué)生憑腦子想象很難有深刻的效果。多媒體的介入,可以更好地開(kāi)展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),加上多媒體本身對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用,多媒體輔助學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)將是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳手段。
四、利用多媒體技術(shù)模擬特殊實(shí)驗(yàn),突破教學(xué)的難點(diǎn)
有的物理實(shí)驗(yàn),由于受到環(huán)境,時(shí)間,空間等各方面因素的影響和限制,是根本沒(méi)有辦法演示給學(xué)生的。而通過(guò)多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),就輕易地創(chuàng)建了虛擬物理實(shí)驗(yàn)室,“補(bǔ)償”無(wú)法演示的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)能讓學(xué)生對(duì)沒(méi)辦法體驗(yàn)到的實(shí)驗(yàn),補(bǔ)充感官認(rèn)識(shí),抓住觀察對(duì)象的主要特征和變化過(guò)程,明確其產(chǎn)生、變化的特點(diǎn)及其條件,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,把思維具體化,變抽象為直觀。
例如：在介紹“原子的組成,核的裂變、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”等,學(xué)生能通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬演示,清楚地理解具體現(xiàn)象的物理情景、過(guò)程和實(shí)質(zhì)。
五、利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程的展現(xiàn)
將靜態(tài)的圖、物變成動(dòng)態(tài)的過(guò)程,使學(xué)生獲得連續(xù)動(dòng)態(tài)形象的感性材料,再將聲象效果綜合起來(lái),給人一種身臨其境的感覺(jué)。一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的感知;另一方面能幫助學(xué)生建立概念。
例如:分析斜面上物體對(duì)斜面的彈力、彈簧槍的彈簧對(duì)子彈的彈力等,我們利用自制課件將難于觀察的微觀物體形變?cè)O(shè)計(jì)成多個(gè)畫(huà)面,然后多個(gè)畫(huà)面連續(xù)播放,使學(xué)生看清了形變過(guò)程，提高了對(duì)事物形成過(guò)程的認(rèn)識(shí)。
六、利用多媒體技術(shù)展示知識(shí)的形成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)
物理學(xué)中的一些公式,一定要展示其形成過(guò)程，通過(guò)信息技術(shù)演示知識(shí)的形成過(guò)程,讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,就能使一些抽象的概念形象化、具體化,達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。
例如：在教學(xué)電功率的計(jì)算時(shí),課本上只給出了一個(gè)定義式P=W/t和一個(gè)測(cè)量式P=UI,而實(shí)際計(jì)算電功率時(shí)不能直接運(yùn)用這兩個(gè)公式,需要借助以前所學(xué)的知識(shí)推導(dǎo)出其它求電功率的公式。教師在黑板上引導(dǎo)學(xué)生一步步的推導(dǎo)公式,大部分學(xué)生對(duì)此不感興趣,最終只記住了公式,而忽視了過(guò)程,導(dǎo)致學(xué)生在做題時(shí)仍不會(huì)靈活運(yùn)用這些公式。根據(jù)這一現(xiàn)象,用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)不易掌握的公式,使學(xué)生形象直觀地看到自己推導(dǎo)出的電功率的計(jì)算公式。在操作計(jì)算機(jī)的展示過(guò)程中,學(xué)生看到了自己解決問(wèn)題的方法,拓展了學(xué)生的思路,培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)。
可見(jiàn),多媒體技術(shù)能夠增大課堂的知識(shí)容量,展示形象、直觀的物理模型,呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)五彩繽紛的物理世界,提高學(xué)生的注意力,增加物理學(xué)習(xí)的趣味性,體現(xiàn)物理世界的奧妙。教師可以通過(guò)使用課件,促進(jìn)師生互動(dòng)、師生與課件互動(dòng),吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),另外還能將某些抽象的問(wèn)題形象化、直觀化。如果教師過(guò)度依賴、使用多媒體,就可能會(huì)失去應(yīng)有的角色與作用,成為信息技術(shù)的配角,學(xué)生仍然是接受式學(xué)習(xí),其主體地位也會(huì)不復(fù)存在。因此,要綜合考慮教材內(nèi)容、學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平等方面的情況,選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式,合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)�？傊�,信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合,可以提高課堂教學(xué)效果。
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