合理利用家長資源，促進(jìn)幼兒發(fā)展

        家園共育是幼兒園教育的重要組成部分，要教育好幼兒，絕非幼兒園單方面能完成的，必須學(xué)校、家庭協(xié)同教育。但在實(shí)際工作中，卻出現(xiàn)了“教師指揮多，家長參與少;教師說得多，實(shí)際做得少；單向灌輸多，雙方互動少”的不良傾向。
        我們的家園共育工作從以下四方面入手，嘗試了一些具體的做法：
        一、 了解家長需求，變“希望家長做”為“指導(dǎo)家長做”
        以往我們經(jīng)常對家長講：“要重視孩子的成績，要多鼓勵孩子。”但家長不知道怎樣重視、怎樣鼓勵。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，對家長工作給予具體指導(dǎo)是家長在教育子女中最需要的，也是幼兒園教師應(yīng)盡的義務(wù)。在剛?cè)雸@的家長會上，我就用小貼畫獎勵孩子們的例子指導(dǎo)家長：“一定要重視孩子得到的獎品，對孩子的成績及時給予贊賞和鼓勵。您可以把它貼在當(dāng)天的日歷上保存起來，就像冠軍保存獎杯、獎牌一樣，表示對孩子的成績很在意，激勵孩子還想再次得到�！边^了一段時間，有些家長主動反映說：“我和孩子已經(jīng)攢了18個小貼畫，如果孩子在家表現(xiàn)好，也會得到我們的獎勵�！蔽覀冏尲议L把小貼畫貼在日歷上，方法簡單有趣，可操作性強(qiáng)，既增強(qiáng)了幼兒的自信心，又認(rèn)識了日歷。家長既容易做到，又能從中得到啟示，無形中對家長的家教水平起到了啟示與提高的作用�！　�
        二、發(fā)揮幼兒的紐帶作用，從“欣賞”到“分享”
        在幼兒園里，孩子們經(jīng)常會帶作品給老師看，以往我們總會說：“好，不錯�！本碗S手處理了，而“請大家分享”這一環(huán)節(jié)，卻可以大大提高家長主動參與的積極性。
        如：辛可穎小朋友帶來她制作的沙畫送給我們，我請她把沙畫展示給大家看，并把沙畫鄭重地貼在墻壁上，告訴小朋友們也可以學(xué)著做。在以后的日子里總會有孩子帶來在家與父母制作的各種小作品，墻壁上也經(jīng)常會貼上各種作品，孩子與家長的參與熱情空前高漲。
 
        讓幼兒展示自己的作品，表明我們對他們的作品非常重視，也表明了我們對孩子的尊重和對作品的贊賞，給孩子提供了一個成功的機(jī)會，足以讓其他孩子羨慕不已。正因為這種對幼兒作品的重視與贊賞，激發(fā)了孩子的積極性，孩子的積極性又感動了家長，帶動了家長的參與�？梢钥闯�，一個人的成績讓大家來分享，會在家長與孩子之間產(chǎn)生共鳴。       三、讓環(huán)境與家長對話，變“被動了解”為“主動參與”
        不變的環(huán)境會讓家長熟視無睹，而經(jīng)常變化又反映教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境一定能吸引家長主動參與教育活動。家長把孩子送到幼兒園，最大的愿望莫過于看到孩子的進(jìn)步。利用一些節(jié)日、開放日展示幼兒活動是幼兒園的常見形式，但這畢竟向家長展示得還太少。我們會利用接送孩子的點(diǎn)滴時間，隨時向家長展示最新的教育活動， 向家長表演剛剛學(xué)會的各種本領(lǐng)，如兒歌、歌曲、手指游戲、音樂游戲等，讓家長天天能看到自己孩子的表現(xiàn)。表演雖很不成熟，家長卻看得有滋有味。許多家長還會主動抄下我們教的內(nèi)容，回去進(jìn)一步指導(dǎo)，或者與孩子一起在家玩幼兒園教的游戲。
        雖然我們只是多了“隨機(jī)展示”這一環(huán)節(jié)，卻讓家長清楚地了解了幼兒每天在園的學(xué)習(xí)情況。了解得多了，家長就會情不自禁地主動參與到教學(xué)中來。　　
        四、整合教育資源，由“雙方互動”變?yōu)椤叭�方互動�?
        教師和家長都是重要的教育資源，我們之間的合作與配合直接影響著幼兒的發(fā)展。每當(dāng)家長帶來信息和材料時，我們都會利用集體談話時間進(jìn)行表揚(yáng)，請孩子帶一朵小紅花送給家長，以表示我們的感謝。之后家長總是積極配合各項活動并主動地提供他們認(rèn)為對孩子有益的材料。我們也經(jīng)常會因此改變原教學(xué)計劃而臨時改為由家長提供、孩子喜歡的有益活動， 適時地抓住了教育契機(jī)，生成了教育活動。把家長提供的信息轉(zhuǎn)化成教育內(nèi)容，滿足了家長的需要，讓家長體會到了參與的成功。
        教師的教育行為吸引家長參與到了幼兒園的活動中，家長感受到因他們的參與使孩子的進(jìn)步更明顯，孩子明顯的進(jìn)步帶動了家長的積極性，家長的積極參與又激勵了教師的工作熱情，實(shí)現(xiàn)了教師、幼兒和家長之間的三方互動，形成了家園共育的良性循環(huán)。
        幼兒是車，家庭和幼兒園是輪，三方互動，必將促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展！

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