優(yōu)化教學(xué)方式 讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

        面對(duì)21世紀(jì)要求培養(yǎng)身心素質(zhì)全面發(fā)展、人格完善、有個(gè)性、有創(chuàng)造性的世紀(jì)新人，教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行全方位的角色轉(zhuǎn)換。教師和學(xué)生都是教學(xué)的主體，師生關(guān)系不應(yīng)是“權(quán)威”和“接受”，而是“導(dǎo)演”和“演員”、“指導(dǎo)”和“參與”的關(guān)系。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生靈魂的塑造者，引導(dǎo)者和促進(jìn)者。但長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育體制下，課堂教學(xué)氣氛死氣沉沉，師生互動(dòng)少，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。那么作為一名中學(xué)教師，我們必須要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行藝術(shù)改革，使歷史教學(xué)“活”起來(lái)和學(xué)生學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái),發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和在教學(xué)過(guò)程中參與學(xué)習(xí)的作用。
        一、優(yōu)化教學(xué)方法、使學(xué)生身臨其境
        歷史，是過(guò)去人類(lèi)活動(dòng)的記錄，是歷史人物和人民大眾活動(dòng)的遺跡，既不會(huì)重演，又無(wú)法實(shí)驗(yàn)。但是，歷史都具有突出的情景性，要把過(guò)去的歷史現(xiàn)象重現(xiàn)在學(xué)生頭腦里并使其形象化，形成具體、清晰的歷史表象，并使學(xué)生在表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn)、想象，開(kāi)展思維活動(dòng)獲得正確歷史知識(shí)并有所創(chuàng)新。
        1.扮演角色進(jìn)行教學(xué)。
        教學(xué)角色扮演是歷史情景創(chuàng)設(shè)的一種新方法。美國(guó)學(xué)者克拉克和斯塔爾在《中學(xué)教學(xué)法》一書(shū)中對(duì)它下的定義是：“角色扮演是通過(guò)某個(gè)場(chǎng)面中，參加者的角色扮演而使表演人和觀眾了解這一場(chǎng)面的未經(jīng)排練的戲劇表現(xiàn)�！睔v史情景的創(chuàng)設(shè)由學(xué)生和老師共同通過(guò)角色表演進(jìn)行。
        2.利用文字影像進(jìn)行教學(xué)。
        歷史是一幅字畫(huà)，借助文字影像可以再現(xiàn)歷史情景，它擴(kuò)大了人們認(rèn)知的空間，提高了人們認(rèn)知的水平。它可以把眾多的歷史人物，豐富的歷史故事，以靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展現(xiàn)在課堂上，把一個(gè)個(gè)生動(dòng)、形象的歷史畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為歷史教學(xué)創(chuàng)設(shè)了逼真的歷史情景和最佳表現(xiàn)效果。在文字影像面前，學(xué)生看得清楚，感受的真切，學(xué)生把自己置身于歷史情景之中，情感被啟動(dòng)，思維被激活。可以展開(kāi)豐富的想象，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
        二、理論與實(shí)踐結(jié)合、歷史與生活接軌
        讓學(xué)生自主去做一些與教學(xué)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，課內(nèi)和課外結(jié)合。
        1.培養(yǎng)學(xué)生提出并解決問(wèn)題的能力。
        歷史教材在每一個(gè)單元后設(shè)計(jì)《學(xué)習(xí)與探究》活動(dòng)就是培養(yǎng)學(xué)生自己提出并解決問(wèn)題的能力。首先讓學(xué)生提出活動(dòng)主題，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，然后對(duì)獲取的信息進(jìn)行小組和討論、分析歸納,得出結(jié)論。學(xué)生在活動(dòng)中提出問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生搜集、交流的過(guò)程中，是運(yùn)用分析、比較對(duì)提出問(wèn)題進(jìn)行自主的解決的過(guò)程，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的想法變成了現(xiàn)實(shí)。
        2.創(chuàng)作歷史小論文。 
        學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)一定歷史事件的學(xué)習(xí)自己的心得體會(huì)，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、雜志，資料等寫(xiě)出一些有見(jiàn)解的小論文，作為學(xué)習(xí)的成果。如果條件允許的話，可以自己學(xué)校印刷出版或者投稿發(fā)表，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
        3.參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
        歷史只有和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合才能永葆青春魅力，只有讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)，才能讓學(xué)生體會(huì)到理論不是虛無(wú)縹渺的空中樓閣，而是來(lái)源于豐富的社會(huì)生活。例如在講發(fā)生在陜西的歷史事件和歷史人物時(shí)，可通過(guò)讓學(xué)生參觀本地的歷史博物館、調(diào)查本地的歷史考古遺址等方式掌握一些和課本有關(guān)的數(shù)據(jù)和材料，并對(duì)之進(jìn)行分析和思考，經(jīng)過(guò)“去偽存真、由表及里”的改造，然后再次走向社會(huì)，在社會(huì)這個(gè)大熔爐完善和提高，讓學(xué)生感受到歷史就在我們身邊，它離我們并不遙遠(yuǎn)，只要你用心去發(fā)現(xiàn)。       三、陶冶感情、培養(yǎng)人格
        對(duì)歷史教學(xué)和對(duì)象而言：歷史作為人文學(xué)科，在中學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本人文素養(yǎng)。除具有“益智”、“明志”功能、傳授學(xué)生基本的歷史知識(shí)外，還要通過(guò)歷史教學(xué)告訴學(xué)生什么是氣節(jié)，什么是人格，為什么人要有“獨(dú)立之思想，自由之精神”，為什么要熱愛(ài)祖國(guó)……通過(guò)歷史教學(xué)，逐步教會(huì)學(xué)生獨(dú)立分析和判斷的能力，培養(yǎng)他們的抽象概括、總結(jié)、提煉能力，為今后他們的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
        1.辯論賽。
        比如對(duì)《唐太宗和貞觀之治》出現(xiàn)的關(guān)系展開(kāi)辯論，正方：唐太宗是一位杰出的政治家，沒(méi)有唐太宗便沒(méi)有貞觀之治。反方：唐太宗充其量不過(guò)是位中才，沒(méi)有唐太宗貞觀之治照樣出現(xiàn)。通過(guò)此活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生收集整理歷史信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)；提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在辯論的過(guò)程中唐太宗的精神品質(zhì)也會(huì)感染學(xué)生，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。
        2.我是故事大王。
        為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在每節(jié)歷史課前利用五分鐘讓學(xué)生講一個(gè)歷史小故事，學(xué)生可以在網(wǎng)上，歷史書(shū)上查找準(zhǔn)備，講完之后讓其他學(xué)生談一談這則故事對(duì)自己的啟發(fā)。這樣可讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，故事人物身上的精神品質(zhì)也會(huì)感染學(xué)生，有助于學(xué)生形成高尚的品德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
        3.論古說(shuō)今。
        開(kāi)展“歷史上的今天”紀(jì)念評(píng)論會(huì)。讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法，教師用歷史唯物主義的觀點(diǎn)加以分析與點(diǎn)撥。師生雙方通過(guò)平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問(wèn)題達(dá)成正確認(rèn)識(shí)，澄清模糊認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
        總之，身為歷史教師，我們應(yīng)該站穩(wěn)自己的立場(chǎng)，提高自己的綜合能力，還應(yīng)該發(fā)揮歷史學(xué)科本身的教育功能和作用，以學(xué)生為主體，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，讓歷史課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生親身去感受漫漫歷史長(zhǎng)河中的自豪與屈辱，興衰與得失，從而走向智慧，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。 

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