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巧用體育游戲 豐富體育課堂教學(xué)
在新課改的大環(huán)境下，學(xué)校體育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育教學(xué)工作，促使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成持久鍛煉身體的習(xí)慣，建立以終身體育鍛煉為指導(dǎo)思想的教學(xué)體系。要落實(shí)這些目標(biāo)，就要求教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師必須尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性和人格，以一種平等、博愛、寬容、友善的心態(tài)來對(duì)待學(xué)生，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，想盡方法培養(yǎng)學(xué)生永不熄滅的求知欲望，精心呵護(hù)學(xué)生稍縱即逝的創(chuàng)新火花和靈感。在體育課上，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)到有利自己發(fā)展的知識(shí)、技能。還要獲得影響今后發(fā)展的運(yùn)動(dòng)技能和價(jià)值觀念。而體育游戲在體育課堂中的應(yīng)用，可以起到事半功倍的作用。長期以來，游戲作為體育活動(dòng)的手段，已成為中小學(xué)進(jìn)行體育教學(xué)的常用方式，它對(duì)全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、掌握知識(shí)技能、提高基本活動(dòng)能力等有著積極的作用。通過體育游戲還能培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷等優(yōu)良品質(zhì)和作風(fēng)，因此體育游戲非常受學(xué)生的歡迎。體育游戲所選擇的內(nèi)容都是能讓學(xué)生在玩中練、在練中玩，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從興趣中找到樂趣，從樂趣中找到學(xué)習(xí)的竅門，從而喜歡參加各種體育活動(dòng)，親身體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)所帶來的快樂。從而逐步培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)。
一、體育游戲比賽培養(yǎng)學(xué)生健康心態(tài)，提高心理素質(zhì)
大家知道，游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘�，但在中學(xué)的課堂上就運(yùn)用得越來越少。實(shí)際上通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。比如，我們?cè)谛抡n的導(dǎo)入階段，應(yīng)用簡單的游戲，既使學(xué)生明白課堂紀(jì)律的重要性，又為整堂課的順利進(jìn)行做好鋪墊。在激發(fā)興趣階段，利用各種與本課內(nèi)容相關(guān)的游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又做好了熱身活動(dòng)。學(xué)習(xí)階段，通過體育游戲教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生的自主創(chuàng)造性和想象力，又通過游戲增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，增進(jìn)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。根據(jù)初中學(xué)生的心理特征——爭強(qiáng)好勝，以及初中學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)能力。在游戲的設(shè)計(jì)上要充分考慮學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的因素，要求學(xué)生在游戲比賽中相互協(xié)調(diào)配合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。體育游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在體育游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭執(zhí)，甚至動(dòng)武；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了教學(xué)工作的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。
這時(shí)，教師要抓住這一契機(jī)，耐心地引導(dǎo)學(xué)生特別是對(duì)游戲有偏見傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)體育游戲比賽的重要意義，正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學(xué)生化沮喪為振奮，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
二、體育游戲小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作，培養(yǎng)良好品格
我們通過體育游戲教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組游戲活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走。詢問原因，大都強(qiáng)調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對(duì)這一情況，教師可親自出面，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過問該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表揚(yáng)該小組成員取得的成績，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持之以恒，就能幫助這類學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。 三、體育游戲發(fā)展思維能力，提高學(xué)生思想品德水平
在體育游戲教學(xué)中，特別是一些帶有情節(jié)性的游戲，通過教師生動(dòng)形象的講解，啟發(fā)學(xué)生的想像力，豐富和充實(shí)學(xué)生的思維和想像力，充實(shí)學(xué)生知識(shí)，啟發(fā)他們創(chuàng)造性地去完成各種練習(xí)。此外體育游戲大都是集體進(jìn)行的活動(dòng)，而且彼此間有一定的競爭關(guān)系，所以他們?cè)诨顒?dòng)中最容易充分表現(xiàn)自己的行為。如學(xué)生在游戲中對(duì)遵守規(guī)則的態(tài)度是公平誠實(shí)，還是投機(jī)取巧；對(duì)待同伴是團(tuán)結(jié)友愛還是損人利已；對(duì)待困難是不屈不撓、勇敢頑強(qiáng)，還是膽小懦弱；對(duì)待競爭是積極互動(dòng)還是消極懶惰等。所以通過體育游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行思想品德教育是最有利的時(shí)機(jī)。教師對(duì)待學(xué)生上課的表現(xiàn)，應(yīng)積極地誘導(dǎo)，堅(jiān)持以事育人、以理育人的教育方法，這樣就可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德水平。
四、體育游戲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種游戲手段來培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力等。比如體育游戲活動(dòng)的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功和愉悅的體驗(yàn)。使他們能熱愛體育活動(dòng)，增強(qiáng)自尊心和自信心。此外，還可通過體育游戲教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力�？傊谡n堂教學(xué)中科學(xué)合理地安排游戲和運(yùn)用體育游戲，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性。有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。體育游戲不僅可以豐富體育課堂的內(nèi)容，并能最終提高體育課堂學(xué)生活動(dòng)的有效性。
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