信息技術在小學數(shù)學教學中的作用
中共中央和國務院頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提到："要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力"。由此可見，培養(yǎng)、提高學生的自主學習、互動合作能力是一個至關重要、急不容緩的研究課題，是時代發(fā)展的需要。作為21世紀的教育工作者，我們的教學應真正賦予課堂以生活意義和生命價值，把學生培養(yǎng)成為學習活動的主體、個體生活的主體和社會活動的主體。實現(xiàn)數(shù)學教學回歸生活，讓學生快樂學習。現(xiàn)代信息技術為構建新型教育模式創(chuàng)設有利條件，有利于培養(yǎng)、提高學生的自主探究、互動學習能力。由于科技的迅猛發(fā)展，使教育領域中應用的媒體也得以迅速的發(fā)展，計算機多媒體技術的出現(xiàn)，是教學媒體發(fā)展史上一次質的飛躍。以計算機為主的多媒體教學系統(tǒng)無論從教學規(guī)律、教學模式、教學內(nèi)容還是從教學手段上看，對培養(yǎng)、提高學生的自主學習能力都具有巨大的優(yōu)勢。在多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境下，學校的功能和結構將發(fā)生相應的改變，為更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力創(chuàng)造了有利條件。
一、讓智力在"奇"中發(fā)展
"奇"是指教師所傳授教學內(nèi)容、教學手段和方法的不斷更新與變化，使學生感到新奇、刺激、有趣、迷戀，從而引起學生的無意注意。少年兒童具有易被新奇或超常現(xiàn)象吸引的好奇心理。
比如教學《圓的認識》根據(jù)現(xiàn)實生活，借助現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設這樣一組卡通畫面，騎著圓形獨輪車的卡通從畫面中緩緩地行駛，緊接著駛出一輛正方形的獨輪車，隨著音樂的節(jié)奏一下一上顛簸的行進著。這樣生動形象的卡通生活畫面不僅讓學生有了感官的刺激，更讓學生從感官的刺激中調動了學生的積極性和興趣，問題由然而生：為什么圓形的獨輪車不會上下顛簸？這與圓形有什么關系？等等，帶著對問題的好奇，從而產(chǎn)生進一步認識和探究圓形的秘密的動力和興趣。
由于小學生活潑好動、充滿好奇的特點，因此在教學活動中要注意符合學生的年齡特征和認知規(guī)律，善于激發(fā)學生學習數(shù)學的情感,要善于抓住積極因素，在課堂教學中創(chuàng)造條件讓學生主體性得到發(fā)展，鼓勵學生通過實踐大膽質疑、探索，使學生的整個學習活動充滿喜悅，學習的需要得以實現(xiàn)．培養(yǎng)有扎實的數(shù)學基礎和較強的適應能力，又有獨立的人格和創(chuàng)造精神的開拓型人才
二、讓智慧在"動"中閃光
課堂是學生的，教育者要讓學生得到大量動眼動腦動手動口的機會。讓學生因"動"而學，在充滿情趣的動態(tài)學習中實現(xiàn)數(shù)學學習的提高，各科教學的快樂、高效，是我們在實驗探索中的一種嘗試。實踐證明，讓數(shù)學回歸生活，讓學生眼腦手口動起來，讓課堂激情起來、動態(tài)起來，事半公倍。
學生的思維離不開動手。操作是智力的源泉，思維的起點。如教學"三角形面積計算"時,讓學生拿出課前準備的各類三角形動手剪一剪、拼一拼、折一折，使三角形轉化為已學圖形，推導出其計算公式，有了平行四邊形面積的推導經(jīng)驗,這時不斷剪、拼、折的探索和教師的點撥啟發(fā),想出了多種方法。在操作中學生有的用"倍拼法",有的用"剪拼法",有的用"折拼法"。這樣通過讓學生自主活動、自己動手操作，不但使全體學生積極主動參與學習過程，掌握新知，更能培養(yǎng)學生的綜合能力，使智慧在動中閃光。 習活動氛圍。
經(jīng)過實踐探索，我們深深地感受到：信息技術走進課堂，不僅僅給學生帶來無限的歡樂，更重要的是使學生感到了學數(shù)學的價值，達到了人人學有價值的數(shù)學的目的。作為一名教師，我們應該正確把握其內(nèi)涵，讓學生在生活中學數(shù)學，在學習中感悟生活，做到自主探究，快樂學習，快樂生活。 又如應用題教學，我從思維角度，設計趨向思維發(fā)展的靈活性；從形式上，根據(jù)實際生活情境，借助多媒體呈現(xiàn)在學生眼前的不是單一的選擇，而是面對眾多的品牌、樣式、價格等諸多因素，他們自己做出選擇，而不是由教師強加的。因此，我根據(jù)生活實現(xiàn)，創(chuàng)設了有利于實踐活動的問題情境：一名學生帶了20元錢到佳樂家超市購買文具，出示標有各種品牌、價格和不同樣式的文具實物圖畫，問：1、現(xiàn)在這名同學要購買一支鋼筆和二塊橡皮，請你幫他選購，并列式算出購買文具所需的價錢。2、他用這20元錢能買到些什么？學生開始討論動腦思考，學生的學習熱情一下被激發(fā)起來，思維便如脫疆的野馬，縱橫馳騁，這樣呈現(xiàn)形式熟悉可親，化抽象為具體，提供了思維的靈活性和廣闊性即能促進學生對基礎知識的理解掌握，也培養(yǎng)了學生對信息篩選和判斷的能力，使枯燥、呆板的應用題教學變得生動活潑，多媒體教學在這里起到了"動一子滿盤全活"的作用，同時培養(yǎng)了解決問題的實踐能力，體現(xiàn)以人為本的教育理念。
三、讓知識在"樂"中增長
數(shù)學教學要超越計算的層面對學生進行審美的教育，但也不能脫離計算這個基礎、工具。特別是對于低年級學生來講，簡單數(shù)學題的計算，既是重要的，也是枯燥的。這時，我就充分運用自然界中的美，將活潑有趣的游戲引入課堂。
在"6的加減法"的教學中，我運用電腦工具，將6都寫在一朵花的中央，每一個得數(shù)是6的算式都是一個花瓣，學生每找出一個這樣的算式，就給花兒沾上一片花瓣，利用"花開幾瓣"的游戲來幫助學生掌握6的加法；我又用多媒體電腦在每一只小動物的身上都寫一個算式，叫小朋友們給每個小動物找一個好朋友，利用"找朋友"的游戲來學習6的加減法：我還在教學中，設計一棵果樹，果樹上掛滿了許多的果實，每一個果子上都有一個算式，要求學生用"摘果子"這個游戲來練習計算。游戲生動有趣，深得學生喜愛。通過將數(shù)學知識生活化、游戲化，使學生感到學習既輕松又快樂，主動地走進課堂，更熱愛快樂的數(shù)學課。
四、讓學生在"玩"中成長
兒童心理研究結果明確提出：想要孩子學習，最好的辦法就是引導孩子科學有趣地"玩"。要將"玩"合理地"存在"于教育之中。
有意識創(chuàng)設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境，"好玩"是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內(nèi)容及生活實際，編排設計了很多不同的游戲、故事等，如：在教學《軸對稱圖形》這節(jié)課時我首先借助多媒體：出示大自然畫面，讓學生欣賞，然后問：你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生各抒已見，激發(fā)探究的興趣。）再出示具有對稱特征的精美美工剪紙作品。引導欣賞、感悟、發(fā)現(xiàn)。（生驚嘆！感嘆美！從而進一步調動學生參與學習的興趣）你能利用手中的工具剪出具有這樣特征的作品？（生興趣高、躍躍欲試）學生自主創(chuàng)作，積極投入，充分發(fā)揮 學生的想像力。展示作品，共同欣賞。創(chuàng)設時空，讓學生在玩中體驗成功的快樂！匯報過程，展現(xiàn)思維。說說你是怎么剪出美的作品的？（歸納：一構思、二折、三畫、四剪的過程）觀察比較，歸納總結：像這樣的實物或圖形我們把它稱為軸對稱圖形，折痕所在的這條直線叫對稱軸。哪些同學能根據(jù)自已的理解說說什么是軸對稱圖形?就這樣教師一步步引導學生在邊欣賞邊玩邊操作中掌握了軸對稱圖形，在整個教學過程中，給學生以充分自主的權力，創(chuàng)設一個良好和諧的學
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