如何培養(yǎng)初中生在物理實驗教學中的觀察思維

【摘 要】：在教學實踐中，學生在觀察生物現(xiàn)象時，能夠充分有效地使用視、聽、嗅、味、觸等各種感官，對觀察現(xiàn)象進行定性和定量的觀察，能靈敏地發(fā)現(xiàn)觀察對象間差異，具有堅持不懈的科學探索精神。我們還希望通過培養(yǎng)學生的觀察能力，促進學生的自學、分析和思維能力的發(fā)展，提高學生的生物科學素養(yǎng)，激發(fā)學生對生物科學的理解和熱愛，并在觀察中培養(yǎng)他們實事求是的科學態(tài)度。
【關鍵詞】：生物學 生物實驗 觀察能力
        觀察能力是人們有效地探索世界、認識事物的一種極為重要的心理素質，也是人們順利地掌握知識、完成某種活動的基本能力，是智力窗口，表現(xiàn)在生物學科上就是要善于觀察生物體和生命現(xiàn)象的細微變化和本質特征。生命科學是一門實驗性很強的學科，如何在生物教學中培養(yǎng)學生的觀察能力也就顯得至關重要。前幾天帶學生在實驗室做《水溫對金魚呼吸次數的影響》的實驗時，發(fā)現(xiàn)不少學生在實驗中 出現(xiàn)不知道如何觀察金魚的呼吸，以及當金魚游動的時候怎樣更好地觀察。有的因過于興奮而忘記觀察，有的注意力不專注而將金魚呼吸的次數數得遺漏，有的自由散漫而根本就不去觀察等等。針對這一現(xiàn)象及以往實驗過程中出現(xiàn)的同樣問題，心里很是焦慮，同時也深深地思考一番，發(fā)現(xiàn)學生在實驗觀察中存在如下問題。
        1.觀察目的不明確和興趣指向偏差。
        觀察是有目的有計劃的知覺，如果不知道要觀察什么和通過觀察要得到什么，其觀察活動就有較大隨意性和盲目性，初中學生知覺的無意識性和情緒性仍較明顯，注意往往與興趣、好奇心聯(lián)系在一起，往往注意力不集中，分不清主次，容易被無關的內容所吸引，故而出現(xiàn)看熱鬧，最后用別人或課本的結論或憑空想象替代自己的觀察。如有的學生在觀察洋蔥表皮細胞臨時裝片時，把注意力主要放在擺弄鏡頭和觀察游移不定的氣泡上，在觀察永久裝片時也主要是欣賞染色標本的色彩。
        2、觀察中目的性不強與持久度不夠
        初中學生在實驗中的注意力往往與興趣、好奇心聯(lián)系在一起，分不清主次，容易被無關的內容所吸引，故而出現(xiàn)看熱鬧，最后用別人或課本的結論或憑空想象替代自己的觀察，觀察具有隨意性和盲目性。
        3、觀察的準確性與敏銳性不夠
        生物學觀察是—種精細的操作，如觀察細胞的顯微結構、光對鼠婦生活的影響、草履蟲活體的生理活動，觀察者要有較好的準確性和敏銳性。但學生的觀察缺乏準確性與敏銳性，在觀察細胞結構時，往往看到氣泡就以為是細胞，看到顯微鏡中的異物就說是變形蟲。
        九年制義務教育《全日制初級中學生物教學大綱》明確指出：培養(yǎng)學生能力應與傳授知識并舉，也就是把二者放在同等重要的位置，由應試教育轉軌于素質教育，提高學生能力是其中的一個重要方面。 其培養(yǎng)途徑主要是通過生物實驗來實現(xiàn)的。
        初中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現(xiàn)象能力、實驗設計能力、綜合應用能力。而觀察能力的培養(yǎng)是上述諸項能力中的最基本的能力培養(yǎng)，也是使學生從形象思維過渡到抽象思維的重要階段。因此初中生物實驗教學中，教師要引導學生觀察，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生的觀察興趣，努力培養(yǎng)學生的觀察能力。
        在教學實踐中，我們希望通過科學觀察能力的培養(yǎng)，提高學生的觀察技能。學生在觀察生物現(xiàn)象時，能夠充分有效地使用視、聽、嗅、味、觸等各種感官，對觀察現(xiàn)象進行定性和定量的觀察，能靈敏地發(fā)現(xiàn)觀察對象間差異，具有堅持不懈的科學探索精神。我們還希望通過培養(yǎng)學生的觀察能力，促進學生的自學、分析和思維能力的發(fā)展，提高學生的生物科學素養(yǎng)，激發(fā)學生對生物科學的理解和熱愛，并在觀察中培養(yǎng)他們實事求是的科學態(tài)度。
        培養(yǎng)學生科學的觀察能力，我們著重從以下幾個方面進行研究：
        1、明確觀察目的
        這是避免觀察盲目性和隨意性的前提。在觀察時，對學生提出一定的目的或任務，然后擬定觀察計劃，按計劃仔細地觀察。在學習探究的過程中提出問題，解決問題。循序漸進地讓學生自己設計實驗方案，最終達到讓學生獨立實驗的目的。
        2、科學觀察依賴于正確的觀察程序和方法
        觀察能力的提高有賴于正確的觀察方法。學生用正確的方法進行觀察對培養(yǎng)學生的觀察力是很必要的。以觀察洋蔥表皮細胞的實驗為例，顯微鏡中出現(xiàn)許多連成一片的洋蔥表皮細胞，學生無從下手，教師就要加以指導：先看洋蔥表皮細胞的形態(tài)，再選擇一個較完整、清晰的細胞觀察結構。觀察細胞結構時，要從外到內，依次觀察各部分結構特點。這就是一種最常用的從外到內、從整體到局部的程序觀察方法。當然，要根據不同的實驗類型，選擇不同的程序和方法。
        3、要抓住觀察對象的特征，有重點地進行觀察
        每種觀察對象都具有許多特征，如果樣樣都去觀察，就可能被弄得眼花繚亂，一無所獲。觀察時要隨時指導學生抓住觀察對象的主要特征進行觀察。這樣才能重點突出，效果顯著。例如：觀察鯽魚的外部形態(tài)，重點應該觀察鯽魚與水生生活相適應的一些特征：體形、體色、側線及鰭等。此外，在重點觀察時還要提醒學生觀察要細致，以培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。
        4、培養(yǎng)觀察習慣和觀察興趣。
        興趣是觀察的摯友，是培養(yǎng)學生觀察能力的先決條件之一。教師可以通過給學生介紹有趣的生命現(xiàn)象，開展課外活動，進行野外考察，參觀動物園、植物園、博物館，激發(fā)學生觀察的興趣。學生就會有一種成就感，這種成就感也表現(xiàn)在生物觀察中。當觀察成功時，他們就興趣盎然；反之，則興味索然。教師在實驗和觀察的過程中，要積極創(chuàng)設成功的要素。
參考文獻：
[1]《全日制初級中學生物教學大綱》

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