從一次培訓(xùn)悟到的

        今年暑期區(qū)事業(yè)局領(lǐng)導(dǎo)安排全區(qū)英語老師去上海進(jìn)行“維澤”英語培訓(xùn)，為期十天，全封閉全天候培訓(xùn)。有來自美國的五位外教來給我們進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)后，大家一致認(rèn)為效果相當(dāng)好，于是我總想把這次培訓(xùn)整錄一下，為今后在教學(xué)中，也能從中得到一些啟迪。
        About Jared’s class: Training on accent.
        他語音渾厚，講課既有激情，又有紳士氣度，頗具魅力，他的課很使學(xué)員感覺是一種享受享受，并且從中受到很多啟發(fā)。如問候：
        How are you?
        How are you getting along?
        How’s life?
        Answer: 
        Fine!/ Good!/ Great!/ So far ,so good!/ Going pretty well.
        Another answer:
        So so./ Not bad/不用Thanks.
        以上所列的日常交際用語都是以前未曾知道的，對于音標(biāo)發(fā)音與以前也有變化，比如一些音標(biāo)的寫法、讀音、以及音標(biāo)在口中的發(fā)音部位都讓大多數(shù)的學(xué)員耳目一新！
        About Mike:
        他語音清晰，語速適中，講課慢條斯理，很有英國紳士的風(fēng)度。
        啟發(fā)：
        在練習(xí)過程中記住某些句子所采用的方法依次是：
        1.  Write
        2.  Questions
        3.  Echo
        4.  Group practise together
        5.  Individed
        6.  Fist word only
        7.  Use hands
        8.  Individual practise(touch wall)
        9.  Role play
        這些記句子的方法實(shí)用有效，便于調(diào)動學(xué)生開口講英文。
        Mike給我們的啟示是相對于我們國家目前的教學(xué)理念來的先進(jìn)，特別是對于學(xué)習(xí)口語，句子教學(xué)有獨(dú)到之處，學(xué)習(xí)一些口語時必須把這些句子放在某一特定的語境中，然后再用以上所列程序操練完成。
        每次練習(xí)內(nèi)容不變，但是方式方法有所改變，在練習(xí)中學(xué)，在學(xué)中練，動用了身體各部位去練習(xí)。
        About Vanessa
        It is pronaciation has accent.
        At first we can’t hear her clearly , but later, we can understand her.
        印象：
        她的課給我們帶來的最大啟發(fā)是，讓學(xué)生做中學(xué)，如老師先讓學(xué)生看一幅簡筆畫，兩學(xué)生一起，一名學(xué)生模仿著去畫，另一名學(xué)生用英語描述這幅畫，并讓其他的學(xué)生按照這名學(xué)生所描述的內(nèi)容來畫，然后對比誰畫的更像原畫，這樣的話，全部的學(xué)生都動了起來，練習(xí)了學(xué)生的英語聽力，調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的興趣，關(guān)鍵是所使用描述的語句需要符合學(xué)生的實(shí)際的英語水準(zhǔn)。
她所設(shè)計(jì)的另一種教學(xué)活動主要是練習(xí)學(xué)生的口語表達(dá)能力，即以小組為單位，每人說三句話，在這三句話中有一句是假的，其余的都是真的，然后讓其他的學(xué)生去判斷哪句是真哪句是假，并對一些學(xué)生給予鼓勵。
        要點(diǎn)是：
        1.  unique&shared
        2.  Two truths and a lie
        3.  Who’s done it?
        這樣能激勵學(xué)生主動說英語的積極性，同時鍛煉了學(xué)生的聽力。
        About Erica and Jossett
        她們主要教授我們怎樣寫。        The first day ,讓學(xué)員每人寫三個句子，一個錯的，另外兩個是對的，然后讓每人讀出自己寫的句子讓其他學(xué)生猜那一句是錯的，另一做法是每人發(fā)一張紙條，讓每人寫一句話，然后老師收集起來，老師從中每次拿出一張，讀出來讓學(xué)生猜測是誰寫的，并讓學(xué)生用英語讀一讀為什么。第三，是改寫短文，改寫主要是練習(xí)學(xué)生同義詞匯和同義句型的掌握，學(xué)習(xí)用英語來表達(dá)英語。
        另一個活動是在印發(fā)的單子上有不同類型經(jīng)過改寫的小短文，這些小短文首先是按照一定的內(nèi)容并按照順序排好，橫著排或是豎著排，或是斜線排列，然后教師給學(xué)生布置：老師讀一段話，讓學(xué)生聽三遍后，請學(xué)生找出他們相同或是相近的一組，誰發(fā)現(xiàn)了誰就舉手并說Bingo.然后這個學(xué)生站起來讀他所找到的一篇小短文，經(jīng)過幾次練習(xí)之后，找出最多的同學(xué)會得到同學(xué)們的鼓勵：Well done !well done!
        The advantage:
        1.  Improve vocabulary
        2.  Remind students of old vocabulary.
        3.  Help them practise what they know.
        4. Improve memory /resding /writing /listening skills.
        5.  More creative thoughts will be found.
        6.  Help teachers understand students/ English.
        7.  Improve the students’ English.
        總起來說，她們的教學(xué)理念對于我們所造成的沖擊很大，她們的教學(xué)方法很與新課程接軌，與我們的新課程要求的“學(xué)做結(jié)合，在學(xué)中做，在做中學(xué)”不謀而合，他們的教學(xué)也體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)與任務(wù)型教學(xué)。
        我由此而想到了我們平時的英語教學(xué)與他們相差甚遠(yuǎn)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的要求也有一定的距離，學(xué)習(xí)語言是用來交際的既然是交際的，我們就應(yīng)當(dāng)用交際的方式去教，而不應(yīng)讓學(xué)生死背詞組和單詞，使學(xué)生陷入一種痛苦的學(xué)習(xí)狀態(tài)，郭躍進(jìn)老師在《新課程教學(xué)法》中指出：“語言學(xué)習(xí)一開始就將語言知識的學(xué)習(xí)與語言交際能力的培養(yǎng)相結(jié)合，在重視語言的實(shí)際運(yùn)用的同時不忽視語言形式的學(xué)習(xí)，這就是針對中國教學(xué)實(shí)際而設(shè)計(jì)運(yùn)用的結(jié)構(gòu)功能交際法、五步結(jié)構(gòu)功能法、亦稱“五步法”，用六子訣基本上可以總結(jié)出這種方法在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用，六字訣如下：“激、滾、剖、松、放、撥”。
        激，說明交際教學(xué)先要營造有利于語言交際的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快的去學(xué)，這些教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)是靈活多變，如講故事做游戲、唱歌表演活躍氣氛。
        滾，就是用滾動式復(fù)習(xí)來實(shí)現(xiàn)交際中的厚積薄發(fā)，在復(fù)習(xí)階段將零碎的交際表達(dá)句式和內(nèi)容，滾動式的功能為單位的語言模塊加以儲存便于今后的交際輸出。
        剖，表示教學(xué)的呈現(xiàn)階段，教師應(yīng)以交際為出發(fā)點(diǎn)，以類似與外科手術(shù)的形式客觀的全方位的展示與交代教學(xué)內(nèi)容，盡量去掉教的痕跡。
        松，體現(xiàn)操作的特點(diǎn)，在以功能為目的的特征中對學(xué)生做到：有錯不糾，流暢為要，訓(xùn)練學(xué)生的集合思維能力，要求眾口歸一。
        放：說明練習(xí)階段練習(xí)學(xué)生的發(fā)散思維，可以一問多答，一問多解，讓學(xué)生按照自己的思路充分的表達(dá)自我，既可以殊途同歸，也可以殊途不歸，追求表達(dá)的多樣性。
        撥，點(diǎn)撥，說明老師在鞏固階段只是一個啟發(fā)者和組織者，一個幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的人，教給他們復(fù)習(xí)方法，讓他們進(jìn)行自我歸納和自我鞏固。
        以上所述的六字訣功能交際法是郭躍進(jìn)從中國學(xué)生學(xué)英語中總結(jié)出來的，而我們在維澤培訓(xùn)中也領(lǐng)略到了，在每位外教的課堂中都有所體現(xiàn)，特別是在Erica和Jossett的課堂中體現(xiàn)最為明顯，總而言之，我的教學(xué)理念得到了洗禮，收獲頗豐！

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