聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練 激活一池春水
摘 要:學(xué)生進(jìn)入高中后,尤其是農(nóng)村高中學(xué)生,對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣日漸降低,語(yǔ)文課堂上,大多是老師滔滔不絕地講,學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷地聽(tīng),課堂收效甚微。如何讓語(yǔ)文課堂高效運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)?我覺(jué)得要從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手,用有效的制度保障來(lái)“強(qiáng)迫”他們參與到課堂之中來(lái),通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”訓(xùn)練,使語(yǔ)文課煥發(fā)出生機(jī)。關(guān)鍵詞:聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 訓(xùn)練 語(yǔ)文課堂
進(jìn)入高中之后,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)理化方面是拼命三郎,但對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文普遍不感興趣,他們認(rèn)為語(yǔ)文課上過(guò)于死寂,考試要考高分很難,久而久之,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文“想說(shuō)愛(ài)你不容易”,愈加遠(yuǎn)離。作為語(yǔ)文老師,沉重的危機(jī)感壓在心頭。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,讓他們充分參與到課堂當(dāng)中來(lái),如何有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),便是我們需要思考的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中,若能在每節(jié)課前用10分鐘左右的時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練,必將使語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī),取得較好的效果。
一、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)意圖
訓(xùn)練中的讀是為了培養(yǎng)學(xué)生鑒別文章的能力,拓寬閱讀渠道,拓展閱讀量,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;也可以使學(xué)生的膽量得到鍛煉,普通話(huà)水平得到提升。寫(xiě)一方面是讓學(xué)生練出一手好字,一方面是加深理解,積累寫(xiě)作素材,為寫(xiě)作文打下基礎(chǔ)。聽(tīng)是一種感知能力的提升,聆聽(tīng)也是一種風(fēng)度,學(xué)生寫(xiě)的感悟就是建立在聽(tīng)的基礎(chǔ)之上。說(shuō)是讓“聽(tīng)眾”說(shuō)出自己在聽(tīng)了文章之后自己的感悟、理解,可以贊同作者的觀點(diǎn),亦可以持反對(duì)意見(jiàn),從而激活學(xué)生思維。這樣設(shè)計(jì)既可以讓學(xué)生參與到課堂中來(lái),又可以提升他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
二、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的安排方式
1.讀的安排。
在開(kāi)學(xué)初,按一定次序給學(xué)生排序,張貼在墻上,讓學(xué)生明確自己的出場(chǎng)順序,可以做到早安排、早落實(shí)。接下來(lái),讓學(xué)生廣泛開(kāi)展閱讀活動(dòng),如圖書(shū)室里借閱、購(gòu)買(mǎi)雜志、傳閱名著等方式。然后,讓學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)之上,精選一篇自己認(rèn)為質(zhì)量最高的不少于1000字的文章(或文章節(jié)選),并要求一學(xué)期中選文不能重復(fù)。這樣排在前面的同學(xué)有時(shí)間壓力,排在后面的同學(xué)有閱讀壓力,比較公平。開(kāi)學(xué)的第一周,教師可以示范,提供范本,讓學(xué)生初步把握選文方向。
如在實(shí)踐中,學(xué)生們選擇了《讓成功在苦與累中涅磬》、《今天,奮斗的起點(diǎn)》、《站在十八歲的門(mén)口》、《我尋求挫敗》、《我說(shuō)九零后》、《真我舞臺(tái),我心飛翔》、《我憧憬中的大學(xué)校園》、《拷問(wèn)靈魂》、《高中生交往的距離》、《原諒生活》、《選擇寂寞》、《夢(mèng)想為帆,勤奮為槳》、《心有天使,詩(shī)意人生》、《原諒高中生活》、《把好做到最好》、《低頭是一種智慧》等文章,既符合高中生的特點(diǎn),又有勵(lì)志作用。教師要放手讓學(xué)生去選,他們會(huì)慧眼識(shí)佳文。
2.寫(xiě)的安排。 寫(xiě)分為兩種:一是每節(jié)課前朗讀作品的同學(xué),在統(tǒng)一印發(fā)的稿紙上,用楷體字認(rèn)真摘抄。如50人的班級(jí),每學(xué)期每人抄寫(xiě)2篇,任務(wù)不重,學(xué)生能夠很好地完成。二是其他同學(xué)在聽(tīng)完這位同學(xué)的朗讀后,在統(tǒng)一發(fā)放的作文本上限時(shí)四分鐘所寫(xiě)的不少于60字的感悟。比如在劉雪美同學(xué)摘抄《記得我們是最好的朋友》并朗讀后,宋福娟同學(xué)寫(xiě)的感悟是:“知音難覓,遇到了便是一生的福氣;知音難覓,相識(shí)了便是坦誠(chéng)的交往;知音難覓,熟悉了便是永遠(yuǎn)的財(cái)富。結(jié)識(shí)新朋友,不忘老朋友,唱響的是心底最真的旋律。讓我們彼此銘記,我們是最好的朋友!蓖跷谋笸瑢W(xué)摘抄并朗讀《總有一種期待》一文后,許丹丹同學(xué)的感悟是:“總有一種期待,支撐著疲憊的身心;總有一種期待,帶著傷痛前行;總有一種期待,伴你走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨。期待是一本書(shū),翻開(kāi)來(lái)讀,香遠(yuǎn)益清。”教師要相信學(xué)生,他們的感悟是獨(dú)特的,是能夠?qū)懞玫摹?
3.聽(tīng)的安排。
聽(tīng)是讓學(xué)生在負(fù)責(zé)朗讀文章的同學(xué)朗讀時(shí)認(rèn)真聆聽(tīng),教師要提前將朗讀的題目寫(xiě)在黑板上或展示在大屏幕上。所選文章的精彩程度、朗讀者的朗讀水平將決定聽(tīng)眾聽(tīng)的效果,所以朗讀者更會(huì)為自己的形象、能力負(fù)責(zé)。有時(shí)學(xué)生不可能短時(shí)間記住全文,教師可以安排在課后將寫(xiě)好的文章在教室后墻專(zhuān)用展板上張貼一天,以便讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間去讀,這樣可以最大限度地用好資源。教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng),學(xué)會(huì)聽(tīng)出要點(diǎn)。在聽(tīng)之前和聽(tīng)之后,教師要讓學(xué)生用文明的掌聲來(lái)鼓勵(lì)朗讀者,給他們以信心和尊重。
4.說(shuō)的安排。
說(shuō)主要是對(duì)“聽(tīng)眾”而言的,考察學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)的效果和對(duì)文本的理解,每節(jié)課按座位順序安排四位同學(xué)輪流進(jìn)行,使每一位同學(xué)都參與說(shuō)的行列。如有50人的班級(jí),每學(xué)期每位同學(xué)要說(shuō)感悟7—8次。如聽(tīng)完王夢(mèng)霞同學(xué)朗讀的《柔韌人生》后,南燕飛同學(xué)說(shuō)道:“柔是女人的情愫,韌是男人的剛烈。有柔無(wú)韌,人生是脆弱的;有韌無(wú)柔,人生是呆板的。柔韌結(jié)合,才能彰顯人性的光彩!睆埾塞愅瑢W(xué)在讀完《我平庸,怎快樂(lè)》后,呂宇飛同學(xué)說(shuō)道:“快樂(lè)是難以觸摸的,但無(wú)處不在。我知道,如果你給予它陽(yáng)光,它就會(huì)燦爛;你給予它陰霾,它就會(huì)陰沉?鞓(lè)是一面鏡子,我平庸,怎會(huì)不快樂(lè)?”贏得了陣陣掌聲。教師要讓學(xué)生暢所欲言,才會(huì)達(dá)到最佳效果。
參考文獻(xiàn)
[1]《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》.北京教育科學(xué)出版社,1980年,10月版。
[2]《新聞天地》.湖南日?qǐng)?bào),2009年,第21期。
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