培養(yǎng)學(xué)生文化意識的重要性
論文關(guān)鍵詞:語言 文化 跨文化 意識 文化意識
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論文摘要:本文旨在當(dāng)前高職學(xué)生對英語目的語文化了解嚴重缺乏，高職類學(xué)校及老師時學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)認識不足，而英語交際的重要性經(jīng)常會由此導(dǎo)致文化休克的情況之下，分析了培養(yǎng)學(xué)生目的語國家文化意識的重要性，意使高職的學(xué)生英語學(xué)習(xí)達到“實用為主、夠用為度”的真正目標(biāo)。
二十一世紀是一個富有挑戰(zhàn)性的世紀，隨著我國對外開放的進一步深人、加人世界貿(mào)易組織以及網(wǎng)絡(luò)時代的到來，切使得我國與國際間的交往越來越頻繁，英語的地位顯得越來越重要。英語作為重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。面對這一機遇與挑戰(zhàn)，學(xué)生理所當(dāng)然把英語看成是走向社會、進行對外交往的必要工具。而過去對外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)僅僅定位在聽、說、讀、寫、譯技能層次上，現(xiàn)在看來已經(jīng)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。在國際交往中，由于人們的交際背景、社會制度、意識形態(tài)、思想方法、觀念、心理、生活經(jīng)驗等方面的差異，就造成文化差異。如果不了解對方的文化與風(fēng)俗習(xí)慣，不可能進行順暢、有效的交往。沒有了這種交往，社會的封閉只會阻礙經(jīng)濟的發(fā)展，違背社會發(fā)展規(guī)律。因此，作為高職英語教學(xué)第一線的工作者有責(zé)任、有義務(wù)首先意識到培養(yǎng)學(xué)生目的語國家文化意識的重要性，以提高學(xué)生對英語文化的理解和敏感度，避免在交往過程中產(chǎn)生的文化沖突和文化休克。
一、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性
由于目前高職英語的教學(xué)仍是傳統(tǒng)教學(xué)法，只停留在對單詞字面意思的解釋，對語法規(guī)則的枯燥無味的講解，課后練習(xí)還是背單詞、課文，做試卷。學(xué)生學(xué)習(xí)毫無興趣可言，更談不上學(xué)習(xí)積極性，這就造成一連串的不良影響。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有至關(guān)重要的作用。在英語課堂教學(xué)中，把對單詞、語法的講解與目的語國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、交際禮儀、歷史地理結(jié)合起來，就能大大激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機，因為這種文化知識的學(xué)習(xí)無論是在內(nèi)容上，還是在學(xué)習(xí)方法與途徑上，都與單純對英語語言知識的機械學(xué)習(xí)有本質(zhì)區(qū)別。這樣既讓學(xué)生學(xué)到了豐富的知識，又讓學(xué)生充分了解了月的語國家的文化，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，最終也促進了語言的學(xué)習(xí)。比如:我在講到句子:Are you married?時，我就說到，在國外婚姻狀況是一個涉及到個人隱私的問題，在與外國人交流時不要涉及到這個話題，要不會引起很不愉快的結(jié)果，甚至?xí)䦟?dǎo)致合同、談判等的失敗。而我們中國人相互之間交談時總是會問到:How old are you?Are youmarried?How many children are you?etc.這些都是外國人交流時忌諱的話題，這就是中西文化的差別所在，我們這篇文章是面試所以就涉及到詢問個人基本情況，這是場合與要求不同。于是我又補充了:never married, separated, divorced, engaged, widowed，學(xué)生在輕松愉快的心態(tài)下吸收知識，接受目的語文化的教育。
二、有助于拓展學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的理解能力
英語教學(xué)不單純就是語音、單詞、句子、文章、語法等的語言教學(xué)，它應(yīng)該還包括目的語國家的文化教育。英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該要結(jié)合自己每一節(jié)課的特點有意識地導(dǎo)人相關(guān)的文化背景知識，讓學(xué)生真正掌握這些字、詞、句的特定的文化內(nèi)涵。文化背景知識的內(nèi)容相當(dāng)豐富，它涉及到目的語國家的政治、經(jīng)濟、歷史、地理、宗教、科技、文學(xué)、藝術(shù)等等，學(xué)生一旦掌握了它們，就大大拓寬了他們的知識面，并且實實在在地提高了他們對英語聽、說、讀、寫、譯的理解能力。比如:聽力對很多英語學(xué)習(xí)者來說是個難點，為了提高聽力他們就到處尋找原因，毫無章法地加大聽力的量，結(jié)果收效不高，他們沒有想到這與對目的語國家的文化、政治、經(jīng)濟等情況的熟悉程度密切相關(guān)�？疾閷W(xué)生的聽力，其實是對他們的英語水平、知識面、以及對這些知識綜合運用及分析能力的檢驗。又如:學(xué)生的閱讀理解能力，不是說學(xué)生的英語語言知識很扎實，語法學(xué)得很透徹就具備了較強的閱讀能力，恰恰相反，由于他們對目的語國家的文化不了解，給他們的閱讀造成了很大的障礙，因為一個民族的作品總是和這個民族的文化密不可分，語言是文化的載體，語言與文化是相互依存，相互影響的，離開其中一方談另一方都是不切實際的，任何語言都是由它所處的文化編織而成的。只有對目的語文化有了一定的了解.才能真正掌握文章的精髓。
三、有助于學(xué)生更為深刻地理解交際對象的價值觀念、思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力
當(dāng)今世界是個開放的世界，隨著科技的迅猛發(fā)展，地球變得越來越小，有著名學(xué)者用Global Village來形容全球人的聯(lián)系越來越緊密、越來越頻繁。而全球各國的文化存在很大差異，這就給人們的交流造成巨大的障礙。語言學(xué)習(xí)的目的就是communication,占一先生認為:“語言教學(xué)中的文化背景知識以其功能角度來看，應(yīng)分為兩種一知識文化和交際文化。”知識文化指的是不同文化背景的人們交際時，不直接影響傳遞信息的文化因素，指一個民族的政治、經(jīng)濟、教育、宗教、法律、文化藝術(shù)等文化知識。交際文化指的是不同文化背景的人們進行交際時，直接影響信息準(zhǔn)確傳遞(即引起偏誤或誤解)的語言和非語言因素。它包括問候、致謝、稱呼等習(xí)語和委婉語、禁忌語等。而在與外國人交流過程中，如果犯一點語法錯誤本族人倒是可以原諒和寬容的，但如果犯得是文化錯誤，有時性質(zhì)就比較嚴重，甚至于讓外國人難以接受，往往會導(dǎo)致談判的失敗。而據(jù)調(diào)查在與外國人接觸、交往過程中，文化錯誤遠遠高于語法錯誤，這些錯誤集中地表現(xiàn)在價值體系的沖突和文化習(xí)俗上，這樣很容易造成交流、接觸雙方的感情上的尷尬與不愉快。比如:一位從美國來上海教英語的女教師，去了人民公園的“英語角”�；貋砗笥腥藛査^感如何，她面帶不悅之色說:“我好像去了一次海關(guān)或警察局，因為他們總問我'What's your name?How old，you?What's your husband do?Howmuch do you earn in China?”所以在英語教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，更重要還是培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，使學(xué)生在與外國人的交流過程中學(xué)會得體地使用語言。只有培養(yǎng)了學(xué)生對地位、角色、態(tài)度、目的、觀念、禮節(jié)習(xí)俗等方面的文化敏感性，才能有效地克服交際過程中的文化障礙。文化方面的差異直接影響學(xué)生的交際能力，所以在不同的社會文化背景中，人們用語言進行交際的習(xí)慣方式各不相同。在英語教學(xué)中，教師很有必要有意識地導(dǎo)人文化知識，這不僅能幫助學(xué)生有效地提高其語言理解能力，還能幫助學(xué)生不斷提高跨文化交際能力。
四、有助于學(xué)生對中外文化及其關(guān)系形成正確的認識
高職的學(xué)生正處在人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，他們思維活躍，接觸的信息特別多，對新鮮事物很敏感，接受新奇事物的能力快，但又缺乏正確的判斷與領(lǐng)悟能力�？吹絿庠谖镔|(zhì)文明方面高度發(fā)達，就認為外國的什么都好，有一部分學(xué)生甚至有崇洋媚外的心態(tài)，于是一味地、絲毫不加分析判斷地接受外國文化，甚至于看不起自己國家的幾千年來悠久燦爛的文化。所以這就需要教師在教學(xué)中進行文化導(dǎo)人的同時，也要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，把兩國的文化進行對比、分析，對國外文化要理解、包容，對本國文化要熱愛，要繼承中國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。讓他們樹立在學(xué)習(xí)外國文化的同時，也要學(xué)習(xí)母語文化，培養(yǎng)母語文化的自覺意識，加深對母語文化的理解，幫助學(xué)生形成正確的文化觀。因為注重提高學(xué)生的文化敏感，提高他們跨文化交際能力，但并不意味著我們需要移植別國的文化。了解和熟悉所學(xué)語言國家的文化，目的在于更順暢地進行交流。當(dāng)然，對于他國文化中的優(yōu)秀成分我們應(yīng)該十分認真地學(xué)習(xí)和汲取。
當(dāng)然，學(xué)生對目的語文化意識的培養(yǎng)，需要教育部、學(xué)校、老師、學(xué)生的共同努力，不是一踐即就的問題，我只是就培養(yǎng)高職學(xué)生英語文化意識的重要意義提出自己的一點看法。使高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)達到“實用為主、夠用為度”，將語言學(xué)習(xí)與實際交際運用能力相結(jié)合，培養(yǎng)真正的語言應(yīng)用型人才，這才是跨文化交際能力培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。
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