淺析中學生語文快速閱讀能力的培養(yǎng)
【摘要】要想切實有效地培養(yǎng)中學生的快速閱讀能力，單靠課堂那點訓練還遠不夠，還必須重視習慣的培養(yǎng)。教師必須深入細致地了解學生的基本情況，因材施教。在進行快速閱讀前，教師應將培養(yǎng)能力的目的、方法、要求等告訴學生，使他們心理上有準備。當他們遇到困難時，這樣才有可能取得應有的效果。
【關鍵詞】視覺運動;閱讀目標;閱讀方法;閱讀能力;閱讀習慣
中學生的快速閱讀是中學語文教學過程中很值得探討和研究的一個重要課題，是日益盛行的讀書方法。它不單是指眼睛看過文字的快速，更主要的是理解的快速、想象的快速、記憶的快速。因此，快速閱讀法不同于一般的瀏覽，而是注重讀書質量的一種創(chuàng)造性的理解過程。
為了提高閱讀的速度和質量，可以采取比較固定的讀書程序，，每次閱讀時讓學生都遵循這個程序，在腦子里形成“定勢”，從而養(yǎng)成讀書要講速度又需求甚解的習慣。只要一看書，就會自然地、習慣地循著下面七項內(nèi)容去讀，這樣就能讀得快。七項內(nèi)容是：文章的題目 ; 文章的作者 ; 文章的出處及發(fā)表時間 ; 文章的基本內(nèi)容 ;文章所涉及到的重要事實(或重要詞語、句子); 文章的特點或有爭議之處;文章的新觀點、新思想，以及讀后的啟示。由于這七項內(nèi)容包括了一般的瀏覽，甚至研究問題時所尋找的內(nèi)容，而且其中不單要有記憶，還需要有思考，選取有用的信息，略過對自己用途不大的內(nèi)容，所以進行這種能力培養(yǎng)時，在閱讀速度提高的同時，理解能力、閱讀能力也會相應得到提高。
1.快速閱讀是有規(guī)律可循的
所謂快速閱讀就是利用視覺運動的規(guī)律，通過一定的方法訓練，在較短的時間里閱讀大量書報資料的一種科學的學習方法�？焖匍喿x這一概念的內(nèi)涵應有以下幾個屬性構成，即閱讀文學材料的快速性;閱讀文學材料的無聲性;閱讀方法的科學性。
1.1 閱讀文學材料的快速性。
要想達到此目的，關鍵是眼肌能訓練，即用特殊方法，使眼肌能靈活自如，達到視角，視幅，視停，視移等視覺最佳狀態(tài)，使視線如行云流水般地快速閱讀，當眼肌能訓練適應之后，可采用快速閱讀初級方法之一:跳讀法。所謂跳讀法就是指眼光從一個"字群"跳到另一個"字群"進行識讀(字群是由多個單詞組成的) 這個過程眼球按"凝視--跳躍--凝視"的程序進行連續(xù)，不斷運動，當跳讀練習熟練之后，我們可進行練習擴大視力識讀文字的單位面積的訓練，這樣就能縮短凝視時間，達到快速閱讀的目的。
1.2 閱讀文字材料的無聲性。
上面我們介紹的只是快速閱讀的先決條件，速讀的關鍵還在于"無聲"訓練，在閱讀速度上，無聲要比有聲快，無聲閱讀只是運用眼和腦兩大器官，省去了口的發(fā)音和耳朵的監(jiān)聽，因而它的速度要快，快速閱讀的信息變換方式為:書面信息->眼睛掃描信息->大腦記憶中樞的信息。因此我們應用特殊的方法和手段消除讀音和心音，特殊手段就是用自身單聲調(diào)鼻音，單聲調(diào)心聲或外界背景音樂抵消并消除讀音和心音的手段，對特殊頑固的不發(fā)音不能閱讀的人，還可用一套自創(chuàng)歌曲，邊唱邊讀，最后達到無音。
1.3 閱讀方法的科學性。
我們在閱讀的時候，必須通過直覺，聯(lián)想，相象，邏輯分析和綜合判斷等一系列思維活動，才能把順次進入視覺的一連串文字信號轉換成概念和思想，完成閱讀過程，要完成其過程，必須進行科學閱讀，進行科學閱讀應具備以下幾個條件:
(1)自信心:一個人要想在快速閱讀上獲得成功，首先要有自信心，在快速閱讀時，自信心是很重要的，只要我們堅信我們能成功，通過長期苦練就會實現(xiàn)的。
(2)集中注意力:快速閱讀的同時還要求快速記憶，這就要求在閱讀時，不僅要閱讀，而且要記，要理解，這是一個高難度的思維活動，沒有集中的注意力是很難保證"速讀"的完成。
(3)快速理解是快速閱讀的催化劑。"理解"就是利用已有的知識經(jīng)驗，去獲得新的知識經(jīng)驗，并把新的知識經(jīng)驗納入已有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)中。
(4)抓住關鍵詞句。為了提高閱讀速度首先應抓住關鍵詞句，因為它是聯(lián)接上下文的紐帶，快速閱讀時只注意瞬時關鍵詞，其它便可迎刃而解，通過識別主題句，可以快速，準確地抓住文章中各個段落的主要意思，如果能把每一段落的大意抓住了，那么全篇文章的中心思想也就把握住了，在閱讀中識別主題句，并準確理解其意思，可幫助我們了解作者的行文思路，分析文章的內(nèi)容結構，搞清楚各個段落之間的邏輯關系，有利于提高閱讀的速度和理解的準確性。
(5)快速閱讀能促使快速記憶�？焖匍喿x時人的注意力高度集中，連續(xù)的快速閱讀是一種強化活動，強化活動能夠鞏固和促進快速記憶的成果。以閱讀現(xiàn)代記敘文類(童話故事，作文選等)為例，要求硬記的是文題，作者，文中時間，地點，人物，姓名，名人名句等;要求聯(lián)想記憶的故事情節(jié)(事件起因，事件發(fā)展，關鍵情節(jié)，高潮情節(jié)，事件結局);要求理解記憶的關鍵詞，關鍵句，中心語，段首語，事件性質，人物命運，作者態(tài)度，人稱變化，詞語概念，文章含義或中心思想等等�？傊�，快速閱讀能促進理解的質量，促進理解的速度，促進快速記憶。
2.讓學生明確快速閱讀的目標
我們做任何事情，都應首先明確目標，做好精神上和物質上的準備。否則，是很難把事情辦成或辦好的。同樣，我們要能較快、較好地培養(yǎng)學生的快速閱讀能力，首先就得讓學生明確快速閱讀的目標。本文所談的目標，其外延包含兩大方面。
首先是明確主體目標。這是就閱讀者主體而言的，要求閱讀者主體——學生應該明確自己在閱讀方面擅長什么，不擅長什么。即應了解自己懂得快速閱讀的哪些知識，不懂得哪些知識，應該在理論上重視弄懂自己不懂的快速閱讀的知識(當然，對于這點，教師也應及時得到學生的反饋信息，從而改進自己的教學)。有了正確的理論方法指導，實踐就成功了一半。其次，要求閱讀者主體——學生應明確自己對閱讀材料方面的知識知多少。對于自己不懂的，應找機會弄懂，力求使自己的知識、技能更豐富、更全面。不能揚長避短，而只能是查漏補缺。
其次是明確客體目標，這是針對閱讀材料本身而言的。它包含三個小問題。
第一是明確試題目標。對于學生來講，雖然他們學習的目標是渴求知識，但直接的現(xiàn)實目標還主要是為了應對考試(及平時的練習題)。而近年來的各種類型的語文試題中，閱讀理解題的比重都是很大的，并且，學生答題時都比較被動，盲目性很大，因此，我們必須引導學生養(yǎng)成答題前弄清題目要求的習慣，搞清楚試題要求學生回答的是語音知識，或詞語理解、或詞語運用、或是句子分析等等。尤其是近幾年試題中出現(xiàn)了一些較靈活的閱讀題型，如詞、句、段歧義的分析、辯證等。
第二是明確自我閱讀目標。(這主要指學生課外閱讀而言)。由于學生學習負擔本來就很重。(經(jīng)有關調(diào)查表明，走讀學生白天從早自習到下午放學，其中只有下午第四節(jié)課才有一部分時間學生能自由支配，晚上在家大都要做一小時的家務，除有時看自以為好看的電視節(jié)目外，每晚用于學習的時間至多兩小時，住讀學生除下午那一課時外，也僅多出晚上的一小時。何況，他們還要利用這點時間來完成課外作業(yè)和溫習功課)，學生每天的課外閱讀時間至多有兩小時。所以，采用快速閱讀來充分利用這可憐的兩小時，必須有明確的快速閱讀目標。關于總體閱讀計劃，本文不贅述，只談單個的一次閱讀活動的目標。這就是，指導學生首先速讀書前的序言(或出版說明，或內(nèi)容提要)、書的后記、或刊物的目錄、或報紙的各版大標題等，了解其大致結構，揣度其內(nèi)容框架。篩選出自己要尋求的信息范圍，如人物形象、環(huán)境的描寫，語言的運用藝術或是知識性文字的某個知識點，或是該文章(作品)的寫法，或其它科技知識。
第三是明確閱讀對象的文體規(guī)律性特色。因為對閱讀對象的文體規(guī)律性特色的了解程度，直接影響到閱讀的速度。比如，議論文，就要涉及到論點、論據(jù)及論證，講求語言的邏輯性和語言的書面化等，而小說則更多的是講求塑造成功的典型形象，通過形象來反映社會生活，而語言方面的要求是更講求形象性和生活化等。如果我們象閱讀小說那樣只注重議論文的形象性，那將導致事半功倍。又如，人們發(fā)的一封電報，文字簡略到幾乎不能再簡略的幾個字或幾十個字的程度，但如果是寫成一封信，那文字恐怕就會增加到幾百字甚至幾千字。其實，它所包含的閱讀信息量也還是電報那點。了解了這一層，我們即使是快速閱讀這電報，也必須一字一字地“看”在心里，而不能象閱讀這信那樣“一目十行”，甚至有些句、段根本就不看。對于這個問題，有的還涉及到作者的文風和學風、寫作背景等因素。因此，學生只有在閱讀前明確閱讀材料的文體特色，才能更好地加快閱讀的速度，提高閱讀的效率。
實踐證明，學生在閱讀前明確了這些目標，就能更好地減輕閱讀負擔，從而提高閱讀的速度。
3.交給學生快速閱讀的方法
使學生明確了快速閱讀的目標，還僅僅是具備了速讀的一個基本條件，其更重要的，帶有關鍵性的條件乃是懂得快速閱讀的方法，并把這一方法較靈活地運用于閱讀實踐中去。
首先是，使學生明確何謂快速閱讀。所謂快速閱讀，是指利用視覺運動的規(guī)律，通過一定方法的訓練，達到變聲讀為視讀，以記憶快、理解快、閱讀快為標準進行閱讀的科學閱讀活動。當前，對于速讀的研究還處于初期階段(雖然國外對此研究的成果已喜人，但對于漢語來講，還有它的特殊性，而且還只是剛引起人們的重視)，還沒有一套較系統(tǒng)的科學方法。這里只談點膚淺認識，只根據(jù)前文的定義來說明我們在教學中應交給學生一些學習方法而已。
根據(jù)人在閱讀時的眼跳規(guī)律和“視讀野”的特點，人眼在眼停時具有攝取相當多的文字信息的能力，不僅如此，它還具有把攝取到的大量信息及時傳遞到大腦的能力。因此，人就能夠通過一定的快速理解方法，把輸入在大腦的信息整理加工，快速記憶掌握所需要的信息。實踐證明，傳統(tǒng)的聲讀方法已不能適應現(xiàn)代科學文化現(xiàn)實的需要，必須變聲讀為視讀，提高視覺掃描的速度，在不影響理解和記憶的前提下，盡可能地擴大“視讀野”，充分調(diào)動大腦的積極性，綜合左腦得來的信息，并充分利用右腦的圖式認識能力，從而提高閱讀速度，對于快速閱讀的速度，到底以多快為標準，綜合諸位專家的測定，我認為，一般中學生以每分鐘600— 800字的速度閱讀，是切實可行的。當然，這個速度也只是就一般情況而言的，我們要能使學生很好地進行快速閱讀，其實際情形又是極為復雜的。我們要能較好地培養(yǎng)學生的快速閱讀能力，既要針對學生的閱讀情形、知識水平和教學實際，也要看閱讀材料本身的難易程度等靈活運用。
4.快速閱讀能力的培養(yǎng)
快速閱讀能力怎么培養(yǎng)呢?除了前文所談的使學生明確快速閱讀的目標，交給快速閱讀的方法外，還得進行一些必要的快速閱讀課堂訓練和快速閱讀習慣培養(yǎng)。
4.1 快速閱讀課堂訓練。按三步訓練法進行有計劃的系統(tǒng)訓練：
4.1.1 提出要求，講明目標。提出本次訓練要達到的目標，訓練的題目。開始訓練時，可提示該次訓練的目標，逐漸地就取消了目標提示。題目由單一逐漸到復雜全面、循序漸進地過渡。最初訓練，可只注重字詞的注音、注釋的運用，這時就可采用“誤讀”(此指閱讀學上講的，讀者根據(jù)上、下文按自己的理解詮釋的高級閱讀方法);然后到訓練語、句的詮釋、運用、“誤讀”;再到段、篇的分析;最后是對一些有較高藝術成就的作品進行藝術鑒賞。使學生得到比較系統(tǒng)的、反復的整體訓練。
4.1.2 給予材料，規(guī)定時間。所給予的材料，既要講求新穎、規(guī)范化，又要注意地道、大眾化，還要針對學生實際，循序漸進，由語言通俗化、大眾化、內(nèi)容單一的材料，逐漸加深到形式多樣化的、內(nèi)容復雜的材料�？傊�，注意材料的豐富性、多樣性。同時，選擇的材料要講求知識性，使其通過對該材料的閱讀，既培養(yǎng)了快速閱讀的能力，更又達到了學習知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力的目的。對于時間的規(guī)定，一定要注意科學性。即是說，所給的時間，不能過多，導致達不到快速閱讀訓練的目的;也不能過少，導致學不到知識、回答不了問題的后果;而應是針對學生實際，以全班中等偏上一些學生的閱讀水平為準。一般地講，要求初中學生每分鐘閱讀500—600字，要求高中學生每分鐘閱讀600—700字為標準。同時還要給予適當?shù)乃伎紩r間。所有這些，都應在實際運用中靈活處理。
4.1.3 到時檢查，糾正評析。規(guī)定的時間一到，應立即交卷，嚴格檢查、總結，糾正錯誤答案。重要的是對典型的錯誤進行精到的分析，找出其中產(chǎn)生錯誤的原因。提出補救的辦法。而且，檢查評析，還要注意兼顧評析上、中、下各等級學生的答案。實踐證明，最好是采用現(xiàn)身說教法，即由答案正確的學生介紹自己怎么地進行快速閱讀的，把他成功的思路介紹給其他同學;同時，由答案錯誤的學生談自己的錯誤思路，老師糾正;對于根本就沒能安時完成的學生，更應讓他們談自己的閱讀情況，然后給予正確引導。
4.2 快速閱讀習慣的培養(yǎng)。俗話說“習慣成自然”。
只要形成了習慣，要改也難。所以，我們要想切實有效地培養(yǎng)中學生的快速閱讀能力，單靠課堂那點訓練還遠不夠，還必須重視習慣的培養(yǎng)。這包含兩層意思，一是相對于教師來講，我們對學生進行快速閱讀能力的培養(yǎng)要養(yǎng)成習慣。我認為，除了要求背誦默寫的課文和需要逐字逐句進行講解、研討的課文外，都應進行快速閱讀的訓練。即是說，每個單元，可重點講析、研討一兩篇課文，其他的課文，就可大膽地按照前述的“課堂三步訓練法”進行快速閱讀訓練。既可進行篇與篇的快速比較閱讀，也可選擇該篇中精彩的片斷進行快速閱讀。既可口頭回答，也可書面回答。二是相對于學生來講，既要通過課堂訓練逐步養(yǎng)成習慣，更重要的是使他們在生活中的閱讀(包括課外閱讀)養(yǎng)成快速閱讀的習慣。其實，生活中的快速閱讀的機會是很多的，而且是快節(jié)奏的生活逼迫人們必須在盡可能短的時間里掌握盡量多的閱讀信息。所以，從社會的角度講，培養(yǎng)學生的快速閱讀習慣是可行的，也是勢在必行的。
學生快速閱讀能力的培養(yǎng) 在改革實踐中不會是一帆風順的，對于這一點，葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“如果在某個問題上學生的見解有獨特精神，而自己的理解屬于很一般的看法或是看法片面陳舊的時候，要勇于肯定學生的見解而否定自己原來的觀點。”在認識到相信學生，激起他們的成就動機面適度的指導和幫助，特別是缺乏快速閱讀基礎和習慣的學生，困難是可想而知的，因此，教師必須深入細致地了解學生的基本情況，因材施教。在進行快速閱讀前，教師應將培養(yǎng)能力的目的、方法、要求等告訴學生，使他們心理上有準備。當他們遇到困難時，重在啟發(fā)點撥，“撥開迷霧，使見端倪”。這樣才有可能取得應有的效果。
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