淺談互動式教學在計算機基礎教學中的應用
摘 要 采用互動式教學策略，是為了提高計算機基礎課程的教學質(zhì)量，這種教學模式能提高教學效果，挖掘?qū)W生的學習潛能，讓學生快樂地學習。
關鍵詞 互動式教學 互動方式 計算機教學
0概述
隨著信息時代的發(fā)展，計算機已經(jīng)深入到生活的各個方面，深入到各類人群。從小學、中學到大學，都接受了不同程度的計算機知識教育。面對來自不同地區(qū)的高校學生，由于各自自身和環(huán)境的差異，給高校計算機基礎教學增加了不少的難度，無論是對教師的教學，還是學生的學習，都提出了更高的要求。在計算機基礎教學中，更要強調(diào)發(fā)揮學生的學習主體作用，培養(yǎng)學生的自主學習能力，注重引導學習策略，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)學習能力，不斷探索適合高校計算機基礎教學的新模式——互動式教學。
互動式教學，就是通過營造多邊的教學環(huán)境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，達到提高教學效果的一種教學方式。
1過程
計算機基礎課程實際操作性強，學生的差異也很大，利用課堂時間讓所有學生掌握是有非常困難的。如果有足夠的上機條件，以及交互性強的教學課件，就能提供給學生一個很好的自我學習平臺。在課余時間，學生也可以自主學習，這對于學生來說無疑是很有幫助的。
另外，在機房上機教學時，教師首先通過教師端演示，然后將教學文件或習題資料傳送給學生，學生同樣也可以通過學生端口將電子作業(yè)上交給教師。如果學生碰到理由，還可以電子舉手提問，教師可向單個或多個學生文字交流或直接演示解答。這樣，教師和學生同時參與了課堂的教學過程，有充分的交流溝通，使得學生更好地理解和掌握課堂內(nèi)容，提高了教學效果。
教學方式上，應多采用互動性較強的策略。
(1)引導發(fā)現(xiàn)法
比如計算機幻燈片制作課上，如果學生從沒有見過利用計算機幻燈片做出的精美演示，又怎會對那個幻燈片制作程序感興趣并自己制作幻燈片呢?所以說老師可以在上課前把自己制作精美的幻燈片展示給同學們，這樣學生的興趣就會被激發(fā)出來，在隨后的聽課和練習中會更加認真，效果也就不言而喻了。另外，有的同學對計算機游戲感興趣，如果老師能夠正確引導，他們就會很快地掌握相關的計算機操作技巧，這也不失為一個激發(fā)學生興趣的好策略。由此看來，在教學中引導并激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣對提高教育教學質(zhì)量尤為重要。
(2)任務驅(qū)動法
以“任務驅(qū)動”為指導思想任務驅(qū)動教學法是以明確的任務作為課堂主要教學目標，在學生實踐任務過程中，培養(yǎng)學生自我分析、解決、總結理由能力的教學策略。教師在每一階段甚至是每節(jié)課的學習之前都要向?qū)W生明確本階段、本節(jié)課的學習任務，并且將學習任務明確化、通俗化、具體化，同時注意將任務簡化為基礎和技巧兩部分，便于讓學生抓住重點，保持最優(yōu)的學習情緒。比如：學習Word表格制作，可以先將如課程表、教室安排表、表格式個人簡歷等樣本給同學們展示從而讓學生了解本次課的學習任務，讓學生帶著目的學習。學生在這個任務的驅(qū)動下在老師的講解下一步一步去尋求理由的結果。讓學生的學習地位從被動變?yōu)橹鲃印?/p>
(3)情境教學法
構造情景，設置懸念。所謂構造情境，設置懸念，就是在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容，設計安排一個或多個與現(xiàn)實理由相關的情境，其中蘊含了與學習有關的理由懸念，引導學生獨立深思，從而激發(fā)他們對教學內(nèi)容的強烈求知欲望，以最佳的學習狀態(tài)投入學習。比如，在教學文字處理系統(tǒng)Word時，可先發(fā)給學生每人一份與教學內(nèi)容有關的樣稿(比如制作小報)，讓學生想辦法去實現(xiàn)樣稿，然后再有針對性地講述樣稿的實現(xiàn)策略與步驟。
2結語
互動式教學在素質(zhì)教育中已越來越顯示出它的作用。在“大學計算機基礎”這門課程中采用互動式教學提高了教學效果。每一位教師都需要在日常教學工作中從點滴做起，潛心研究教學策略，不斷總結積累教學經(jīng)驗，才能不斷提高運用討論式教學策略的技巧，摸索出適合自己和所教課程的教學方式。
參考文獻
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