大學(xué)生媒介素養(yǎng)問題探析
媒介融合背景下，媒介提供了海量信息，魚龍混雜，而大學(xué)生的社會經(jīng)驗較少，對于媒介信息依存程度很高，因此，高校必須與時俱進，增強對媒介素養(yǎng)教育的重視程度。下面是yjbys小編為您搜集整理的大學(xué)生媒介素養(yǎng)問題探析論文，以供參考，希望能對您有所幫助。
摘要：媒介融合背景下，大學(xué)生面臨的媒介環(huán)境更為復(fù)雜，傳統(tǒng)媒體優(yōu)勢逐漸弱化，新媒體伴隨新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，兩者在競爭中不斷在各方面進行融合，為受眾提供新的產(chǎn)品和體驗。在此背景下，本文對大學(xué)生的媒介素養(yǎng)狀況進行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對社交媒體、智能手機有著較高程度的依賴等問題，本文從學(xué)校、家庭和社會媒體三方面提出改進策略。
關(guān)鍵詞：媒介融合;大學(xué)生;媒介素養(yǎng);媒介實踐
媒介素養(yǎng)是指人們正確判斷媒介信息的價值、意義和作用并有效使用和傳播信息的素養(yǎng)。所謂媒介素養(yǎng)教育，就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的教育。通過這種教育，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我和參與社會發(fā)展。簡而言之，媒介素養(yǎng)教育目標(biāo)在于“培養(yǎng)更主動和更有批判性的媒介使用者”。當(dāng)代大學(xué)生面臨的媒介環(huán)境更為復(fù)雜，傳統(tǒng)媒體優(yōu)勢逐漸弱化，新媒體伴隨新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，兩者在競爭中不斷在各方面進行融合，為受眾提供新的產(chǎn)品和體驗。在這種情況下，對于大學(xué)生的媒介素養(yǎng)狀況進行調(diào)查研究尤為必要。
一、大學(xué)生媒介素養(yǎng)調(diào)查問卷設(shè)計
為了能夠更好地了解在校大學(xué)生的媒介素養(yǎng)情況，筆者以所在高校學(xué)生作為主要研究對象，采用問卷調(diào)查和深度訪談相結(jié)合的方法，設(shè)計問題如下：
1.大學(xué)生的基本情況：大學(xué)生的性別、專業(yè)、年級等。
2.媒介接觸行為：大學(xué)生所接觸過的媒體、媒體使用的喜好及其原因、大學(xué)生日常使用媒體的時間及頻率。
3.媒介利用與選擇能力：大學(xué)生獲取媒介信息的種類以及所帶來的影響、大學(xué)生首選的媒介及原因、大學(xué)生是否擁有微博、微信等。
4.媒介信息的評價與批判：對媒介基本狀況的了解情況，能否對媒體報道的信息進行有效判斷、對媒體所發(fā)布的信息信任程度等。
二、大學(xué)生媒介素養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果
本次調(diào)查利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)放了500份問卷，收回490份問卷，其中有效問卷為472份。利用sPss軟件對數(shù)據(jù)進行分析與處理，筆者得出如下結(jié)論：
(一)傳統(tǒng)媒體接觸率較低，新媒體接觸率高，尤其是社交媒體成為大學(xué)生鐘愛的媒體
通過調(diào)查顯示，將網(wǎng)絡(luò)作為首選媒介的學(xué)生高達75%，另有91.6%的同學(xué)開通了微博，QQ、微信的接觸率也在90%以上，而且，二者有著高度的重合。在訪談環(huán)節(jié)中，針對“你喜歡看電視嗎?”這一問題，被調(diào)查的大學(xué)生的回答更多是： “現(xiàn)在誰還看電視啊?”，由此可見大學(xué)生對傳統(tǒng)媒體的冷落;對“你為什么喜歡微博或微信?”這一問題，同學(xué)們的回答集中在新奇而便捷的技術(shù)體驗和社交功能等方面。
(二)移動互聯(lián)網(wǎng)與功能不斷增強的智能手機的出現(xiàn)使得大學(xué)生對于智能手機有著較高程度的依賴
在所調(diào)查的學(xué)生中，擁有智能手機的比率高達96%，針對“你首選通過什么媒體來上網(wǎng)?”這一問題，高達82%的同學(xué)選擇了手機。在訪談環(huán)節(jié)中，大多數(shù)被調(diào)查者都表示手機具有非常豐富的功能，如果手機不在身邊或者手機沒電了就會非常沒有安全感，而智能手機是必不可少的“小伙伴”。
(三)大學(xué)生能主動使用媒介，但是沒有能動地利用新媒體來輔助學(xué)習(xí)
在所調(diào)查的大學(xué)生群體中，絕大多數(shù)同學(xué)每天都會上網(wǎng)，實現(xiàn)獲取信息，娛樂和社交等功能，而只有不到15%的同學(xué)選擇輔助學(xué)習(xí)功能，在訪談環(huán)節(jié)中，針對“為什么很少利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí)?”這一問題，眾多同學(xué)表示，不會搜索學(xué)習(xí)資源，或者部分學(xué)習(xí)資源需要收費。針對“媒介是否促進了你學(xué)習(xí)?”這一問題，多數(shù)同學(xué)表示，通過媒介可以獲得很多信息，也能社交和娛樂，但是，媒介海量信息總是誘惑其放下手頭的工作，去看各種與學(xué)習(xí)無關(guān)的視頻或各種八卦信息。
三、大學(xué)生媒介素養(yǎng)存在問題分析
(一)大學(xué)生只是在日常接觸媒介的經(jīng)驗中形成淺層次、低水平的媒介素養(yǎng)，缺少媒介實踐的體驗
大學(xué)生群體利用媒介的熱情很高，而絕大多數(shù)學(xué)校都沒有給予學(xué)生系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育，這就使得大學(xué)生對于媒介的接觸完全憑借個人喜好，而新媒體新奇便利的技術(shù)體驗使得大多數(shù)大學(xué)生對于新媒體有著較高的接觸程度，而很少接觸報刊等傳統(tǒng)媒體，這也導(dǎo)致了大學(xué)生群體淺閱讀現(xiàn)象日益顯著。同時，大學(xué)生缺少媒介實踐的機會，也無法形成媒介實踐的經(jīng)驗。
(二)大學(xué)生媒介素養(yǎng)側(cè)重在媒介的技術(shù)體驗，對于媒介信息缺乏批判意識，不能正確、有效利用媒介
大學(xué)生對于媒介的接觸更多的是停留在技術(shù)體驗階段，如新媒體的互動性強、及時性、碎片化等特點是吸引大學(xué)生的重要因素，而傳統(tǒng)媒體不具備這些特點，而備受大學(xué)生的冷落。傳統(tǒng)媒體和新媒體融合背景下，信息環(huán)境更為復(fù)雜，而大多數(shù)大學(xué)生對于媒介信息缺乏批判意識，無法將自身的信息需求與媒介所提供的信息有效地聯(lián)系起來，使得他們無法恰當(dāng)?shù)乇鎰e信息的價值，因此也不能充分有效地利用媒介資源。同時，在海量信息的包圍之中，大學(xué)生不能恰當(dāng)辨別有效信息，也就不能正確、有效地利用媒介。
(三)面對新媒體，大學(xué)生自主能力不強，容易產(chǎn)生各種成癮現(xiàn)象
大學(xué)生雖大都是成年人，但是，很多大學(xué)生心智還不夠成熟，沒有很好的自制能力。新媒體碎片化、及時性、互動性的吸引力使得一些大學(xué)生往往利用一切可能的時間瀏覽各類信息，而自身的學(xué)習(xí)任務(wù)往往被一拖再拖。微博、微信的關(guān)注與分享功能更使一部分大學(xué)生沉迷其中，成了“手機控” “微博控”和“微信控”。
四、大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育策略
(一)增強對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的重視程度
媒介融合背景下，媒介提供了海量信息，魚龍混雜，而大學(xué)生的社會經(jīng)驗較少，對于媒介信息依存程度很高，因此，高校必須與時俱進，增強對媒介素養(yǎng)教育的重視程度。對大學(xué)生進行媒介素養(yǎng)教育，提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，既是大學(xué)生自我成長和發(fā)展的需要，也是使他們成為信息化時代合格公民的必經(jīng)之路;既是高校的素質(zhì)教育工程不可或缺的一部分，也是當(dāng)代社會的時代要求。
(二)構(gòu)建大學(xué)媒介教育體系
1.充分利用高校校內(nèi)媒介資源，進行媒介素養(yǎng)教育。大學(xué)校園內(nèi)自辦或主導(dǎo)的媒介資源在大學(xué)生群體中擁有較大的影響力，充分利用這些媒介資源進行媒介素養(yǎng)教育可達到事半功倍的效果。如校園廣播、校園電視臺、校園網(wǎng)、校園微博、校園微信等眾多媒介可控性強，目的性強，影響面廣，可整合多種媒介資源，多種渠道開展媒介素養(yǎng)教育。
2.完善課程體系，構(gòu)建媒介素養(yǎng)教育層次結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)有的課程體系中，完善媒介素養(yǎng)教育的理論與實踐課程，將媒介素養(yǎng)的基本知識、媒介選擇和利用能力、媒介制作能力、媒介批評和批判能力等滲透進課程設(shè)置中，在大學(xué)四年教學(xué)中分層次不間斷地進行媒介素養(yǎng)教育。
3.加強學(xué)生媒介實踐活動鍛煉。在進行媒介素養(yǎng)教育理論課程的基礎(chǔ)上，需要加強學(xué)生的媒介實踐活動，增強學(xué)生的媒介實踐能力。學(xué)校可以充分利用校內(nèi)豐富的媒介資源給學(xué)生提供實踐機會，如校廣播、校電視臺、校園微博、校園微信等媒介工作人員，不必僅僅局限于新聞傳播專業(yè)的學(xué)生，爭取讓更多的學(xué)生參與進來，讓更多的學(xué)生有機會參與媒介信息的獲取、選擇、制作等一系列的媒介生產(chǎn)過程。每年各種團體都有一些媒介實踐活動，如“挑戰(zhàn)杯”、信息制作大賽，DV大賽等等，學(xué)�？梢怨膭顚W(xué)生參與這些活動;高校每年都有大型的寒暑期實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性地開展調(diào)研，收集信息，分析信息，寫作報告，也是媒介實踐活動的有益補充。
(三)加強學(xué)校與家庭、社會媒體之間的溝通，共同承擔(dān)起大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的重任
1968年，日本學(xué)者滕竹曉提出了“擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化”問題，他認為，大眾傳播雖然提示的是“擬態(tài)環(huán)境”，與現(xiàn)實環(huán)境之間有很大的距離，但由于人們是根據(jù)媒介提供的信息來認識環(huán)境和采取環(huán)境適應(yīng)行動的，這些行動作用于現(xiàn)實環(huán)境，便使得現(xiàn)實環(huán)境越來越帶有了“擬態(tài)環(huán)境”的特點，以至于現(xiàn)代人已經(jīng)很難在兩者之間做出明確的區(qū)分。大學(xué)生群體中“擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化”的問題更為突出，這就需要學(xué)校、家庭、社會三位一體共同擔(dān)負起對大學(xué)生進行媒介素養(yǎng)教育的重任。因此，學(xué)校要與家庭共同努力，培養(yǎng)學(xué)生良好的媒介素養(yǎng)，正確辨別媒介信息，養(yǎng)成良好的媒介使用習(xí)慣，克服各種成癮現(xiàn)象。媒體要堅持職業(yè)操守和社會責(zé)任，以客觀、公正的立場進行傳播活動，同時，利用其強大的平臺對大學(xué)生進行媒介素養(yǎng)教育必定是事半功倍的�？傊�，學(xué)校、家庭和社會媒體三者應(yīng)共同努力，為大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育營造良好的成長和學(xué)習(xí)氛圍。
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