研究性學習的現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計
論文摘要：《現(xiàn)代教育技術(shù)》是師范院校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，如何利用網(wǎng)絡(luò)作為促進性工具，通過設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程，利用網(wǎng)絡(luò)資源來增強學習效果，培養(yǎng)學生探究學習能力已成為教育技術(shù)研究的熱點問題之一。研究性學習作為一種的新的學習模式，不但能調(diào)動學生學習的積極性，而且具有自主性、開放性、探究性、實踐性的特點，使它更適合于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展，因此本文從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和研究性學習整合的角度出發(fā)，提出基于研究性學習的《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計方案。
論文關(guān)鍵詞：研究性學習；網(wǎng)絡(luò)課程；設(shè)計
隨著以網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)豐富的資源與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為文施研究性學習提供了重要保障，岡此螭于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學習正被越來越多的人們所關(guān)注。當前形勢下，網(wǎng)絡(luò)教育成為教育信息化的重要實踐內(nèi)容和研究方向之一，硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)教育資源構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)教育的三大基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)課程則是剛絡(luò)教育資源的重要組成部分。目前，我們對《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程進行比較廣泛的探索，但是仍然問題重重，難以激發(fā)學生通過網(wǎng)絡(luò)進行學習的信心和興趣，，艮多情況下還要通過傳統(tǒng)的面授方式來完成大多數(shù)的教學活動，網(wǎng)絡(luò)課程自然被淪為資源庫和參考資料的地位，失去了課程本身的意義。而以研究性學習活動為主線，通過網(wǎng)絡(luò)來開展課程學習，恰恰能就能夠綜合網(wǎng)絡(luò)和研究型學習的優(yōu)點，調(diào)動學生學習的積極性。
1基于研究性學習的網(wǎng)絡(luò)課程
基于研究性學習的網(wǎng)絡(luò)課程是以網(wǎng)絡(luò)為支撐，學習者以研究性學習方式開展學習，它的重要特征是堅持學生在網(wǎng)絡(luò)課程實施過程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造�；谘芯啃詫W習的網(wǎng)絡(luò)課程讓學生用類似科學研究的法，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。
基于研究性學習的網(wǎng)絡(luò)課程除了具有研究性學習的整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性、等特外，還具有信息資源豐富性、教與學交互性、學習時空開放性、教與學愉悅十午等幾個鮮明特征。
2基于研究性學習的《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計
2．1功能模塊設(shè)計
本網(wǎng)絡(luò)課程總體包括個模塊：登錄模塊、教師模塊和學生模塊。
2．1．1錄模塊 通過登錄模塊可以達到不同角色進入不同界面從而實現(xiàn)不同功能的目的經(jīng)過注冊，網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)可以獲得教師和學生的相關(guān)資料，并存人數(shù)據(jù)庫；通過登錄，進入教師主界面和學生主界面。
2．1．2教師模塊 通過該模塊，教師可以對網(wǎng)絡(luò)課程進行管理，對整個教學過程進行監(jiān)控。教帥模塊結(jié)構(gòu)如圖2所示。
課程信息子模塊能夠完成教師對課程信息、課程安排的及時更新，以電子公告牌的方式公布給學生。
課題公告子模塊能夠完成教師對研究性學習的相關(guān)信息(研究性學習的選題、評價等的信息)以電子公告牌的方式公布給學生。
上載講義、學習資源子模塊完成該網(wǎng)絡(luò)課程的電子課木、演示文檔、視頻授課以及《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的柑關(guān)資料和有關(guān)研究性學習的資料的上傳。通過該部分，教師基本完成了對該課程教學內(nèi)容的上傳。
作業(yè)管理子模塊完成布置作業(yè)、修改和刪除作業(yè)，發(fā)布參考答案，查看歷次布置的作業(yè)內(nèi)容，查看學生作業(yè)完成情況以及批改作業(yè)并給出作業(yè)成績等。
教師答疑子模塊足教師回答學生問題的園地，主要完成回答學生問題、生成FAQ、收集專項問題的功能。
學生信息子模塊完成教師對學生學習情況的管理。教師通過該模塊可以了解學生在線學習的情況，包括注冊時間、最后訪問時間、訪f次數(shù)、在線時間、學習日志；查看學生參加研究性學習的各種信息等。通過本情況的了解，教師用電子郵件的方式給學生一些學習方面的建議和意見。
師生討論子模塊完成教帥與學生的在線異步交流，教師可以創(chuàng)設(shè)各種討論主題與學生一起討論。試題管理子模塊主要完成該課程試題庫的建立和試題的添加、刪除、修改等功能。試題是按知識點、分章節(jié)錄入數(shù)據(jù)庫的。
課程建議子模塊以留青板的方式提供一個在線異步交流。教師可以發(fā)言、回復、查看和刪除發(fā)言。
2．1．3學生模塊 學生模塊能夠?qū)崿F(xiàn)學習內(nèi)容的展示和學習活動的綃織等功能，是學生進行研究性學習的平臺，學生模塊如圖3所示。
課程指南子模塊包括四個部分：課程簡介：介紹《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的各個模塊；教師簡介：介紹任課教師的姓名、研究方向、E—mail等；課程緒論：介紹該課程的性質(zhì)、使用對象等；課程目錄：列出該課程的內(nèi)容提綱。通過該子模塊，可以使學生仵一丌始學習時，就能夠?qū)υ撜n程有所了解，避免了盲目性。
課程信息子模塊能使學生及時了解該課程的最新動態(tài)。
學習敦程予模塊以電子課本、電子講稿、視頻教授等方式呈現(xiàn)了該網(wǎng)絡(luò)課程的全部內(nèi)容，包括各章節(jié)的學習目標、要求、安排、內(nèi)容等，并以多種媒體方式呈現(xiàn)(都是基于Web的瀏覽或是下載到本地瀏覽的)；并提供了與《現(xiàn)代教育技術(shù)》相關(guān)的網(wǎng)址、文獻和有關(guān)研究性學習的一些資料。
學習活動子模塊能夠完成學生與學生、學生與教師之間的交流與互動，是學生進行研究性學習的平臺：學習交流提供注冊學生上傳、下載、評論作品的功能；學習討論以留言板的方式提供了一個在線異步交流的空間，學生可以在上面發(fā)言、回復發(fā)言和查看發(fā)言學習心得提供注冊學生以日記的方式記錄學習過程的心得體會和遇到的問題。研習天地為基于研究性學習的網(wǎng)絡(luò)課程提供支持，完成分組功能、課題公告、上傳、下載功能等；同時給學生提供了一個進行研究性學習的空間，學生可以在這里提交有關(guān)研究性學習的選題報告、活動日志、結(jié)題報告等，查看教師發(fā)布的各種信息。教師答疑提供了基于關(guān)鍵字和基于章節(jié)的查詢，同時提供了問題集錦和學生提問的功能。還包括課后作業(yè)和在線測試等部分。
課程建議子模塊主要用來收集學生關(guān)于陔網(wǎng)絡(luò)課程的意見和建議。
網(wǎng)絡(luò)導航子模塊系統(tǒng)展示了該網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)，避免學生在使用時迷航。
2．2界面設(shè)計
網(wǎng)頁風格指網(wǎng)絡(luò)課程整體形象給瀏覽者的綜合感受。這個“整體形象”包括色彩、字體、布局、瀏覽方式、交互性、問題、語氣、內(nèi)容價、存在意義等等諸多因素。
風格是獨特的，或者色彩，或者技術(shù)，或者是交互方式，能讓瀏覽者明確分辨出這是你的網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)課程所獨有得。
《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)頁風格設(shè)計包括以下幾點：
a．整體風格追求界面簡潔、美觀、有親和力，能引起學習者的興趣。
b．屏幕布局合理，條理清晰，重點突出。
c．課程的頁面風格統(tǒng)一
隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，基于研究性學習的網(wǎng)絡(luò)課程學習將成為學校教育的一種重要的學習方式，還將成為終生教育的一種學習方式。網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍，在給研究性學習帶來方便的同時也帶來了很多問題。本文對基于研究性學習的網(wǎng)絡(luò)課程學習做了一些研究，希望能對處于探索中的網(wǎng)絡(luò)教育有一點啟發(fā)。
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