現(xiàn)代教育技術(shù)在五年制高等職業(yè)教育中的探索
論文摘要：本文從五年制高職學(xué)生的身心特點和教育模式分析了影響五年制高職教育教學(xué)質(zhì)量的因素;經(jīng)過幾年來高職教育的實踐，在應(yīng)用多媒體技術(shù)深化教育教學(xué)改革、虛擬技術(shù)在強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)現(xiàn)代化管理及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面做了一些探索，并提出了以后工作方向。
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論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 五年制高職 應(yīng)用 探索
高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才，其最大特點是突出“應(yīng)用”，培養(yǎng)過程具有鮮明的實踐性，在整個教學(xué)過程中貫穿以學(xué)生為主體、崗位職業(yè)能力為本位的培養(yǎng)目標(biāo)，“以能力為本位”的教學(xué)思想，強調(diào)基本技能的訓(xùn)練和崗位職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國家經(jīng)濟(jì)的振興及信息時代的到來，勞動力結(jié)構(gòu)正在由勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，職業(yè)崗位的這種變化趨勢，對教育提出了更高的要求。高等職業(yè)教育迫切需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持與保證。如何借助現(xiàn)代教育技術(shù)達(dá)到高職培養(yǎng)目標(biāo)成為高等職業(yè)教育的重要課題。
一、影響五年制高職教學(xué)質(zhì)量的因素分析
(一)五年制高職學(xué)生特點五年制高職作為高等職業(yè)教育的一種學(xué)制，招收初中畢業(yè)生，學(xué)制五年。它的優(yōu)勢是學(xué)生年齡小、可塑性強，學(xué)制較長、職業(yè)滲透力強。但也有一些局限，如理解能力欠佳;社會實踐和技術(shù)基礎(chǔ)薄弱;學(xué)生心理素質(zhì)整體水平較差;對人際、環(huán)境的適應(yīng)能力欠缺等，以上因素都將制約高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
實驗心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗:一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實:人類獲取的信息83%來自視覺;11%來自聽覺;3.5%來自嗅覺;1.5%來自觸覺;1%來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。另一個是關(guān)于知識記憶持久性的實驗，結(jié)果表明:人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%;聽到內(nèi)容的20%;看到內(nèi)容的30%;聽到和看到內(nèi)容的50%;在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果讓學(xué)習(xí)者既能聽到，又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。
由此可見，五年制高職教育引入多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段不僅是符合學(xué)生的年齡、心理特點，也是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。
(二)傳統(tǒng)教育模式的弊端傳統(tǒng)的普通高等教育模式主要以學(xué)科為依據(jù)，相對穩(wěn)定，變化緩慢;理論教學(xué)(知識傳授)占壓倒優(yōu)勢和至上地位，內(nèi)容也較深、廣、難;其次從教學(xué)方式方法和檢測手段看，傳統(tǒng)模式主要是課堂教學(xué)，以書面考試、考查為主要測評手段。
五年制高等職業(yè)教育有別于“學(xué)科型”的普通高等教育，也有別于較低層次的中等專業(yè)教育。
其突出特點是:強調(diào)教育目標(biāo)的“職業(yè)性”和技術(shù)的“高級應(yīng)用性”;強調(diào)對受教育者個性能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)。具體來講，職業(yè)教育體系的專業(yè)設(shè)置主要以社會需求為依據(jù)，相對靈活、變化較快;各種實踐性教學(xué)占突出地位，在某些專業(yè)(如臨床護(hù)理、數(shù)控加工等)甚至可能成為主體，占總學(xué)時的一半以上到四分之三的比例;知識傳授則以“必須”、“夠用”為度，力求簡明實用，并可以根據(jù)所培養(yǎng)人才的具體類型、職業(yè)特性和學(xué)歷層次靈活配置;教學(xué)方式則具有多元性和綜合性，課堂教學(xué)、實驗、實習(xí)、訓(xùn)練、表演、比賽、實際操作等形式有機(jī)并存，并且可以根據(jù)所培養(yǎng)人才的職業(yè)特性而機(jī)動編配;檢測評價手段則多樣化，書面考試、考查與各種實際檢測(如各種技能、技藝鑒定，體能測試、實際工作能力測試等)并舉，對學(xué)員進(jìn)行分階段的、全面的、綜合的、動態(tài)化的測評。
總之，突破傳統(tǒng)教育模式的禁錮，實現(xiàn)理論與實踐密切結(jié)合、知識與技能有機(jī)融匯則是職業(yè)教育的基本特征。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在五年制高職教育中的應(yīng)用與探索
(一)什么是現(xiàn)代教育技術(shù)
教育部長陳至立同志高度概括地提出:“教育技術(shù)的發(fā)展將對我國教育觀念和教育過程的改革產(chǎn)生深刻的影響，是教育教學(xué)改革的制高點。”現(xiàn)代教育技術(shù)是在先進(jìn)的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，充分利用信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資料的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)過程優(yōu)化的理論與實踐。具體內(nèi)容如下:
1.教育技術(shù)是教育科學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)的融合，必須以先進(jìn)的教育思想和教育理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢;
2.教育技術(shù)是以教與學(xué)的過程、資源為目標(biāo)，因此，教育技術(shù)既重視“教”又重視“學(xué)”的過程和“資源”的研究開發(fā);
3.教育技術(shù)是以系統(tǒng)科學(xué)和方法論為基礎(chǔ)。教育技術(shù)的內(nèi)容包括對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、評價和管理。
現(xiàn)代教育技術(shù)之所以成為教學(xué)改革的制高點，是因為它是當(dāng)代教育改革的突破。搶占了這個制高點，可以帶動教育領(lǐng)域各面的新發(fā)展，包括教育思想、教育觀念的更新，對教育制度、教育形式、教育內(nèi)容、教育手段以及教育模式、教育理論都將產(chǎn)生深刻變化。
(二)現(xiàn)代教育技術(shù)在五年制高職教育中的應(yīng)用與探索
1.應(yīng)用多媒體手段深化課堂教學(xué)改革
針對五年制高職學(xué)生年齡相對小、個性活潑、善于接受新鮮事物的特點，將多媒體教學(xué)引人課堂，利用其圖文并茂、生動形象的優(yōu)勢，為學(xué)生營造一個立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞，通過人物(蘇軾)和環(huán)境(江水的波瀾壯闊)的展示，可以讓學(xué)生體會出作者有志報國但壯志難酬的感慨以及氣勢磅礴、格調(diào)雄渾、境界宏大的意境。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，就連背誦課文的時間也縮短了。
多媒體教學(xué)的另一個作用，就是實現(xiàn)了不受老師制約的分層次教學(xué)，即“交互式”學(xué)習(xí)。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一的問題，我們可以建立多媒體資源庫或局域網(wǎng)，讓學(xué)生可以在自己方便的時間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點，自由地通過計算機(jī)在“庫”中或“網(wǎng)上”調(diào)用自己所需要的軟件，進(jìn)行“交互式”學(xué)習(xí)。而這些軟件是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、按照學(xué)習(xí)者的不同要求設(shè)計的具有交互功能的軟件。這時，不論學(xué)生基礎(chǔ)怎樣，都能以自己的方式在網(wǎng)上或庫中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度，形成一種開放式的學(xué)習(xí)，彌補課堂教學(xué)“齊步走”之不足。筆者就曾看到過學(xué)生在學(xué)習(xí)了三維動畫后制作的“輕松撬起地球”的多媒體小品。不難看出，積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為程度不同的學(xué)生提供與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
多媒體教學(xué)還能通過動畫、模擬仿真等手段，幫助學(xué)生理解機(jī)械制圖、電子電路等抽象復(fù)雜的結(jié)構(gòu)及事物的變化過程。它把理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起。教師在多媒體教室中，隨時可講解理論知識、演示實驗步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動手做實驗;學(xué)生在多媒體教室中，既能學(xué)習(xí)到“必需”、“夠用”的理論知識，又掌握了實踐操作技能，做到省時、高效，課時矛盾迎刃而解�？傊�，多媒體教學(xué)對深化課堂教學(xué)的理論研究有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。
2.用虛擬技術(shù)強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，因教學(xué)手段落后和設(shè)施不足，往往造成理論與實踐脫節(jié)、顧此失彼，教學(xué)課時矛盾突出;五年制高職學(xué)生的抽象思維能力欠佳，教學(xué)效果不甚理想;生產(chǎn)一線技術(shù)設(shè)備的不斷發(fā)展與更新，與學(xué)校設(shè)備完全投人的滯后，也影響了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)在我們可以運用多媒體技術(shù)實現(xiàn)虛擬實驗，甚至現(xiàn)實環(huán)境很難實現(xiàn)或無法實現(xiàn)的實驗項目，都可以“搬”進(jìn)電腦，用圖形、圖像等多媒體形式，模擬各種實驗的全過程，以達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力的目的。
近年來，我校在多媒體教學(xué)方面進(jìn)行了一系列的研究和開發(fā)工作，并專門成立了“CAI軟件工作室”。目前已有“金鑰匙”系列50余種800多個教學(xué)課件。在虛擬技術(shù)方面也取得了豐碩成果，例如:我校研制開發(fā)的機(jī)車模擬駕駛裝置，將SS8型(韶山8型)電力機(jī)車“虛擬”進(jìn)計算機(jī)，學(xué)生通過大屏幕感受各種操作的現(xiàn)場效果，從畢業(yè)生反饋效果看，縮短了學(xué)生在現(xiàn)場的試用期。研制的“機(jī)車DF4柴油機(jī)”工作原理演示課件，可以讓學(xué)生通過鍵盤操作，將柴油機(jī)工作的整個過程從頭到尾，從里到外詳細(xì)了解一番。還可以用虛擬工具將火車的零部件一件件拆下來，觀察各個組成部分，在拆卸過程的任何時候，還可以將散件重新裝回去。當(dāng)學(xué)生不懂操作時，隨時可向電腦提問，它會不厭其煩地向?qū)W生說明或示范正確的操作方法。同時，還可進(jìn)行一些小測驗，讓自己指出各個部件的名稱及作用。為了更加接近真實，還可以對火車或某一部件進(jìn)行任意角度的旋轉(zhuǎn)和隨意放大或縮小。由于這種教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，也對學(xué)生產(chǎn)生了多種感官的綜合刺激。同時，對柴油機(jī)的固定件、運動件、燃油系統(tǒng)、控制系統(tǒng)等構(gòu)造和工作原理的基本知識也有了較深理解，從而提高學(xué)習(xí)效率，使原來需要4個課時的任務(wù)現(xiàn)在只需要2個課時完成，學(xué)生們可以有更多的時間來進(jìn)行反復(fù)地實踐，學(xué)到真正的職業(yè)技能。這一成果也受到了全路各站段的好評，得到廣泛推廣。
3.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)現(xiàn)代化管理及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
高等職業(yè)學(xué)校的中心任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。為了適應(yīng)整個社會網(wǎng)絡(luò)化步伐，現(xiàn)代化學(xué)校需要現(xiàn)代化的教學(xué)管理手段。校園網(wǎng)的建立不僅可以為學(xué)校和學(xué)生提供大量有價值的信息，而且還可以為學(xué)校打開與世界交流的窗口，并為網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)打下基礎(chǔ)，成為教學(xué)手段的延伸和重要環(huán)節(jié)，如提供視頻點播、視頻廣播、視頻會議等多媒體功能，從而實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的。
我校在具體實施校園網(wǎng)建設(shè)的過程中，將管理手段網(wǎng)絡(luò)化，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化輔導(dǎo)教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸、遠(yuǎn)程教育等做為建設(shè)目標(biāo)。校園網(wǎng)的建設(shè)，突破了傳統(tǒng)的管理方式，它可以保存全部教學(xué)檔案、資料、節(jié)省時間，提高工作效率，保證上情下達(dá)，不受人員缺席、天氣、空間距離等因素的干擾和影響，保證管理機(jī)構(gòu)可以實時獲取最新人事、財務(wù)、檔案、公文消息，同時又使得學(xué)校的管理工作規(guī)范化、科學(xué)化。在網(wǎng)絡(luò)共享的基礎(chǔ)下，可以減少重復(fù)購置和重復(fù)開發(fā)應(yīng)用軟件的費用，實現(xiàn)多個教師、班級、部門，甚至各高職院校間資源共享;通過TERNEI'/INTERNET使學(xué)生了解網(wǎng)上浩瀚如海的文學(xué)、藝術(shù)、音樂、體育等課外知識，達(dá)到輔助教學(xué)的目的。同時，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建高質(zhì)量、高帶寬的網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)，將多媒體傳輸與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字傳輸融為一體，為多媒體視頻傳輸打下良好基礎(chǔ)。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新教育渠道多種多樣，我們想從學(xué)生制作網(wǎng)頁的實踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神。
就網(wǎng)頁的制作過程而言，它能給學(xué)生提供廣闊的想象空間，并不受成績分?jǐn)?shù)的限制，讓每個參與者都能充分表現(xiàn)自我。同時，它也是一個不斷創(chuàng)新、完善、美化的過程，例如:怎樣體現(xiàn)畫面結(jié)構(gòu)的合理化、文字內(nèi)容的健康向上、色彩配搭的協(xié)調(diào);怎樣表現(xiàn)個人(或集體)的思想、個性、特征，這些都是小小網(wǎng)頁要表現(xiàn)的內(nèi)容，都需要發(fā)揮其各種想象力去完成，這無疑給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，為創(chuàng)造力培養(yǎng)提供了渠道。我們曾引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時間進(jìn)行網(wǎng)頁制作，在制作的過程中，由于需要扎實的計算機(jī)技術(shù)和系統(tǒng)軟件基本操作的知識，所以無形中增強學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的動力，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的渴望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、互學(xué)與自學(xué)能力，及對各種各樣資料進(jìn)行判斷、選擇、分析，培養(yǎng)了學(xué)生獨立工作的能力。
在整個活動中，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象思維、創(chuàng)作思維，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、協(xié)作能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主性、主動性、參與性，讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)、分析、思考、判別、創(chuàng)造，對提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力起到了良好的作用。
4.遠(yuǎn)程教育方興未艾
遠(yuǎn)程教育是指將課程傳送到校園外的一處或多處學(xué)員的教育�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提倡學(xué)生自主化、個別化學(xué)習(xí)。
2000年7月14日，教育部在上海第二工業(yè)大學(xué)召開籌建教育網(wǎng)站專門會議，成立了網(wǎng)絡(luò)信息編輯委員會，我院被選為編輯委員會的四所學(xué)校之一，并于2000年9月立項，擬投資300萬元建立自己的網(wǎng)站，接入中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)。就我校目前現(xiàn)狀而言，各種層次的在校生已達(dá)6000多人，站段職工培訓(xùn)5500多人，還有多個聯(lián)合辦學(xué)點。教學(xué)任務(wù)量大，占線長，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的探索不僅可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還可以為學(xué)校減少人、財、物的投人，提高工作效率和質(zhì)量。遠(yuǎn)程教育作為學(xué)校教育的補充模式，可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育學(xué)生和在校生按同一要求錄取和注冊并通過學(xué)校課堂教學(xué)完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)，從而為社會和行業(yè)提供更廣泛、優(yōu)質(zhì)的服務(wù);實行遠(yuǎn)程教育，可以發(fā)揮名校名教的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、教育資源共享;加強與鐵路科研、運營部門的信息交流，提供現(xiàn)場教學(xué)。
由于遠(yuǎn)程教育是開放性教育，強調(diào)學(xué)生以自主化、個別化學(xué)習(xí)為主，不按年級組班教學(xué)，為了掌握了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，學(xué)校應(yīng)做好以下幾個方面的工作:
(1)設(shè)置導(dǎo)學(xué)教師，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，負(fù)責(zé)動態(tài)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(2)運用多種媒體組織教學(xué)。如E-mail答疑、各個專業(yè)BBS網(wǎng)上討論區(qū);CAI課件;開通直播課堂和VBI教學(xué)信息接收;利用雙向視頻會議系統(tǒng)進(jìn)行實時交互式教學(xué);增設(shè)語音信箱和電話答疑等等。通過這些現(xiàn)代化的教育手段，實現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育的現(xiàn)代化教學(xué)和管理。
(3)加強形成性考核管理。開放教育的重大改革是通過形成性考核，即平時作業(yè)對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核和監(jiān)控，開放教育的每門課程都留有平時作業(yè)，并將平時作業(yè)成績按一定比例折合記入期末總成績。教師對學(xué)生的平時作業(yè)精心布置、認(rèn)真批改、及時總結(jié)，對學(xué)生消化理解知識起到了積極的作用。
(4)注重教師的角色變化。實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，教師要由原來單一的講授知識的教員，轉(zhuǎn)變?yōu)閺氖麻_放教育所應(yīng)做到的“四員”:即傳授知識的教員;指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的輔導(dǎo)員;開放教育項目的研究員;掌握多媒體教學(xué)技術(shù)的技術(shù)員。角色轉(zhuǎn)變的要求，對于引導(dǎo)教師在開放教育教學(xué)模式的框架下，進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)規(guī)律的探索，起到了十分重要的作用。
總之，科技的發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)的到來，現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運用，不斷地改變著人們對高等職業(yè)教育的認(rèn)識，也為學(xué)校現(xiàn)代化提供了良好的條件，五年制高職的前途必然廣闊。
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