中等職業(yè)學校學生的心理健康教育
論文關鍵詞:中職學校 班級 健康
論文摘要:在中等職業(yè)學校班級管理中，教師不僅要給學生傳遞人類知識，同時也應當是學生心理的塑造者和學生心理健康的維護者。因為它關系到一個班級的班風、學風，關系到學生們的身心是否協(xié)調、健康地發(fā)展。
眾所周知，“教師是人類靈魂的工程師”，而今天，“教師也應當是心理醫(yī)生”，更是強調了新時期現(xiàn)代教育對教師的新要求�，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。心的研究表明:“心理健康與學習中的成功是密切相關的”。不僅如此，它還直接影響到學生的人格的發(fā)展、品德的形成。作為一班之“主”的班主任，在班級管理過程中，是否能因勢利導地促進各種類型的學生的健康成長，對教育工作的成敗起著決定性的作用。
中等職業(yè)學校學生(下稱中職生)，他們的心理健康教育，是指依據中職生的生理、心理發(fā)展的特點和規(guī)律，有計劃、有組織、有步驟地對他們施加系統(tǒng)影響，培養(yǎng)他們良好的心理素質，促使他們身心協(xié)調、健康、和諧發(fā)展的一種教育實踐活動。
當代中職生大多是獨生子女，由干正處于身心發(fā)展的激烈變化時期，其心理健康問題，既有與其他群體的相似性，又有其自身的特殊性。無論是在生理上還是在心理上，都處于迅速變化的過程中，處于不成熟到逐漸成熟的過渡時期。他們雖然在生理上漸趨成熟，但由于閱歷較淺，經驗相對不足，獨立生活能力不強，對白己缺乏正確而全面的認識，而且又很敏感，受到社會上流行的各種各樣的思潮的沖擊，便容易產生各種各樣的心理矛盾和沖突。
這些心理矛盾和沖突如果不能及時解決，易形成心理困惑和心理衛(wèi)生問題，嚴重的將發(fā)展成為心理疾病。此外，進人職業(yè)學校的學生，他們中有的是在經歷了“應試的洗禮”，經受人生第一次挫折后向職業(yè)學校走來的;有的是抱著對職業(yè)校園的希望與憧憬，來到我們面前的;有的還懷有深深的自卑。強烈的自卑與強烈的自尊交織在一起，使得他們的自信心不足，缺乏學習動力，沒有生活目標。因此，加強對中職生進行心理健康教育，全面提高他們的整體素質、培養(yǎng)他們良好的精神狀態(tài)、增強他們的社會適應能力，已成為廣大中職學校教育工作者的當務之急。
有人預言心理疾病將是21世紀之患，有表明，當前中職生中存在心理問題和心理疾病的比例相當高。筆者在擔任班主任期間也深刻體會到許多學生在行為中表現(xiàn)出的種種異常并不是單純的品行問題，而往往是心理問題引起的。
1、當前中職生存在的主要心理問題
中職生心理特點決定了中職生的心理問題，主要表現(xiàn)為成長發(fā)展過程中所產生的困惑與矛盾，這些困惑與矛盾又大都是基于所處的特定校園引起的。當前，中職生在學習、成一長、生活以及擇業(yè)與等方面表現(xiàn)出的心理問題主要有以下幾個方面。
(1)不能正確認識自我，缺乏自信心。
目前，我國中職生大都是升學考試失敗或家庭條件較差的學生，由于社會上存在的對中職生的偏見與歧視，往往使中職生在理想與現(xiàn)實發(fā)生矛盾時，不能正確地認識自我，在學生群體中自慚形穢，對自身能力缺乏信心，從而喪失努力學習的動力，加之他們原有的知識基礎薄弱、學習能力較差，面對陌生的專業(yè)理論與技能訓練難免感到束手無策，困難重重，久而久之，便產生自卑心理。
(2)逆反消極心理強烈。
在中等職業(yè)學校，部分學生由于受家庭，社會、親友的影響，過多或過早目睹社會陰暗面，內心深處不自覺地形成一種心理定勢，對學習與班規(guī)校紀抱有嚴重的逆反消極心理，對教師的批評教育置若周聞，我行我素，生活上自暴自棄，得過且過。
(3)人際交往障礙。
中職生自跨入校門起，所面對的是一個相對開放的、全新的，內心迫切渴望與人交往、宣泄情感，但主動性不強，且缺乏基本的交往知識和技巧，在實際交往中，存在著以自己的價值觀和是非觀念去要求他人的情況，對他人的優(yōu)點難以認同，對他人的缺點又難以容忍，往往容易引發(fā)人際沖突。
(4)情緒控制能力較低。
情緒好壞是健康狀況的晴雨表。正處于青春期的中職生，情感豐富，情緒富于變化，對事物充滿好奇心，易感情用事，但缺乏冷靜，不能明辨是非;情緒波動大，兩極化現(xiàn)象明顯，快樂時興奮過頭，挫折悲傷時抑郁消沉;情緒控制能力差，易沖動。
(5)盲目追求個性發(fā)展。
少部分中職生屬于這種類型。這部分中職生由于對學習無興趣、無目標、無動力，對所學專業(yè)冷淡，精神無所寄托，其行為由緊張、壓抑轉向標新立異，盲目追求個性發(fā)展，主要表現(xiàn)在奇裝異服，嘴叼香煙，尋求刺激，蠻橫任性，目空一切，爭強好斗。
2、班主任在班級中的的主要做法
(1)全面了解學生是重要前提
班主任要對學生進行心理健康，必須首先對學生進行全面、深入的了解。第一，班主任要了解學生集體。了解學生集體主要包括所帶班級學生的生源方向、年齡階段、性別比例、班級基本特點、思想傾向、發(fā)展變化情況等，這些因素會對班主任的工作產生潛在影響，會影響到班主任對學生進行心理健康教育的方式、方法。第二，要了解學生個體。主要是學生的個性特征、興趣愛好、家庭情況、成長經歷及校外生活環(huán)境等。教師在對學生進行心理健康教育時，個性特征是教師需要了解的重點，是教師因材施教的依據。而學生的興趣、愛好則往往是教師進行心理健康教育的突破口、出發(fā)點。對于學生的家庭情況更不能忽略，如家庭中父母的程度、教養(yǎng)方式、家庭的心理氣氛等，深刻地影響著學生的個性形成。俗話說心結最難解，心病最難醫(yī)。教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積，對學生心理的疏導比教給他知識更重要，這個過程中班主任的說服教育工作就顯得極為重要。
班主任對學生的了解可以通過多種途徑進行，如研究學生的、書面材料(作文、日記、作品等)，還可通過日常觀察、個別談話、活動組織、訪問等途徑獲得。對學生的全面了解，為班主任工作中開展心理健康教育奠定了基礎。
(2)真誠關愛學生是長久動力
班級管理過程中的真誠關愛有不同形式的表現(xiàn)。首先，班主任勤深人學生當中是一種重要的形式。在平時的生活中，經常能聽到學生間評價，某某班真好、班主任管理真負責，只要班上有什么問題都能及時有效地解決，等等。這樣，尤其是對新生，能夠立刻感受到大家庭的溫暖，盡快適應新的生活環(huán)境。其次，在與學生的交往過程中要注重平等和關愛。班主任在與學生的真誠交往過程中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點或錯誤，應及時做好鼓勵或幫助，這樣能較好地幫助學生建立成長的信心。第三，在班級突發(fā)事件中對于需要關愛的學生要能給予適應的關注，必要時還要組織全班同學的關注。教育過程中，我們會碰到一些做法另類的學生，在不理解的基礎上進行的批評教育會顯得如此蒼白無力。
心理受到傷害后無人理解，無法補救的痛苦誰能體會呢?作為心理受到傷害后的一種發(fā)泄方式的搗亂和“另類”，作為老師應表示理解，更要做好心理疏導工作。否則，讓他帶著仇恨的心理長大，無論是對他本人還是對都是不利的�！抖Y記》云:“知其心，然后能救其失也。”對于同學的“搗亂”，要表現(xiàn)出極大的理解(心里術暢快可以發(fā)泄)，再耐心細致地進行說服教育，最重要、最緊迫的事是讓他接受社會生活的現(xiàn)實，而不能老對某些事情耿耿于懷，也要他試著接納、理解他們的一些做法，把他們當作自己的孩子看待。這樣經過一次次耐心的交流，情況將會有很大的改觀。
(3)組織活動是重要保證
開展各種活動，發(fā)揚團隊精神，鼓勵學生表現(xiàn)自我。班集體應組織各類活動，諸如:比賽、運動會、衛(wèi)生競賽等活動，培養(yǎng)學生的爭先意識、團隊意識，鼓勵學生通過自身的努力去大顯身手，去實踐各種機會，成功經驗，提高品質，從而增強信心。真誠持久的關愛一定會讓班級形成一個有信心，有凝聚力的集體。
(4)設立郵箱或信箱，開展咨詢活動
電子郵箱或信箱有利于與中職生進行交談，這種方式對一些尚不善于進行面對面談話的學生十分方便，而有些話又是礙于顏面的，所以電子郵箱或信箱可省去害羞的憂慮，中職生可以把自己的想法用文字的方式表示。這樣可以使老師更有針對性地解決心理健康問題。同時中職生們也已開始從拘束、害羞地進門到落落大方自然地進行心理咨詢，從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。的發(fā)展顯示出，開展心理咨詢與治療服務是種時代的趨勢了。
心理咨詢要取得良好效果的關鍵在于咨詢老師要信任、理解、尊重學生，遵循聆聽、保密、疏導、交友等原則。要注意給有心理問題的學生以安慰、疏導，不僅要使其開心，更要竭力使學生以積極的態(tài)度看待個人所經受的挫折與磨難，從危機中看到生機，從困難中看到希望，變壓力為動力。讓學生自己想通問題，自己認清問題的本質，知道該怎么做，達到了人們常言的心理平衡。使學生從挫折中認真反省自我，總結經驗教訓，增強生活智慧，以便更好的應付日后生活中可能出現(xiàn)的各種困難挫折，促進心理的健全發(fā)展。
中職生心理健康問題是當前面臨的新課題、新任務，維護中職生心理健康是全面素質教育的要求。具有健康的心理，學生才能完善自我，才有良好的學習習慣，才能愛學、會學并富有創(chuàng)造性，個性才能健全發(fā)展，才能夠適應學校、社會的要求。心理健康教育不是班主任工作的全部內容，要想對學生進行心理健康教育，還必須配合相應的心理健康課程和專門的心理咨詢措施。但是，作為一名班主任，能認清新的社會背景，針對新課程的要求，結合心理健康教育開展班級工作，是必要和有效的。
學校教育與學生心理發(fā)展是相互依存的統(tǒng)一體。事實證明:“知心而教”，可以使我們在處理事件時能切中要害，尤其在落實“以人為本”新課程理念、著力讓學生健康和諧發(fā)展方面，是首要而有效的。只有走進學生的心靈，才會有成功的教育。
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