新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理課堂教學(xué)方式的探索
論文關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；物理教學(xué)；目標(biāo)與要求；創(chuàng)造性；合作性與自主性
論文摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理教學(xué)提出了新的目標(biāo)與要求。具體到課堂，必須重新建構(gòu)新的教學(xué)方式。針對(duì)如何在利用物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、合作性與自主性，本文以高中《物理》教材為例，將“引導(dǎo)—探究式”等三種行之有效的教學(xué)方式引入物理課堂，以資共享。
新課程以為了每一位學(xué)生的發(fā)展為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為主體的人確立起來(lái)。它意味著新課程的學(xué)生觀是以人的發(fā)展為本的學(xué)生觀，是把學(xué)生看成有思想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴(yán)和正在成長(zhǎng)發(fā)展中的人的學(xué)生觀。從而樹(shù)立課程是為提供學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的觀念。俗話說(shuō)：教學(xué)相長(zhǎng)。新時(shí)代的教師應(yīng)放下架子，在教育學(xué)生過(guò)程中，不斷地向?qū)W生學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，才能創(chuàng)造和諧、寬松的課堂氣氛。
經(jīng)常在教學(xué)反思中感到有很多遺憾。在每一堂課有限的45分鐘里以及在課外與學(xué)生的交流的短短過(guò)程中是否真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想呢？通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐我領(lǐng)悟出在新課程標(biāo)準(zhǔn)下要重新構(gòu)建物理課堂教學(xué)方式，要充分激發(fā)學(xué)生思維，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法和手段，創(chuàng)造快樂(lè)氣氛，以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)橥黄瓶�，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)此談以下三點(diǎn)粗淺看法：
一、構(gòu)建“引導(dǎo)—探究式”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，新的課程改革的目標(biāo)是：高中物理課程立足于九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的物理知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。新的課程改革目標(biāo)和新教材的出臺(tái)無(wú)疑對(duì)作為素質(zhì)教育主戰(zhàn)場(chǎng)的課堂教學(xué)提出了更新更高的要求。素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，因而在課堂教學(xué)中一定要放手讓學(xué)生積極主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程中師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。
引導(dǎo)探究式教學(xué)方法含有發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的成分，本質(zhì)上屬于發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法。它保持了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、有利于發(fā)展學(xué)生能力和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)改進(jìn)了發(fā)現(xiàn)法耗時(shí)長(zhǎng)，不經(jīng)濟(jì)，教師處于顧問(wèn)地位的缺點(diǎn)。引導(dǎo)—探究式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究活動(dòng)。它的一般活動(dòng)程序?yàn)?ldquo;引導(dǎo)—探索—整理—驗(yàn)證”。高中物理新教材中有很多教學(xué)內(nèi)容如有關(guān)物理概念、物理原理、物理規(guī)律的教學(xué)等可以采用引導(dǎo)—探究式教學(xué)。引導(dǎo)—探究式教學(xué)方法是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的一種行之有效的手段，它既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更重要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。
二、構(gòu)建“開(kāi)放式”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)體的接受性現(xiàn)狀，倡導(dǎo)有效的接受與體驗(yàn)、研究與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合、獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息、分析解決問(wèn)題及交流與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力。而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的新理念，取決于教師“以人為本”的教學(xué)理念和教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)放度。“開(kāi)放式”教學(xué)方式適用新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理課堂，具有鮮明的時(shí)代性。開(kāi)放式教學(xué)方法是指在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，通過(guò)學(xué)生主體的主動(dòng)探索、思考研究，并在教師的幫助下而獲取知識(shí)或科學(xué)結(jié)論的一種教學(xué)方法。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自己的自學(xué)和思維來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)，思維的獨(dú)立性、研究技能和創(chuàng)新精神得到更好的培養(yǎng)。
開(kāi)放式教學(xué)一是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和合作性。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)”。著名教育家葉圣陶先生生前說(shuō)過(guò)：“教任何功課，最終目的都在于不教。”開(kāi)放式教學(xué)改變了學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)情形，學(xué)生在這種教育氛圍中自己探索、辨析、思考，自己去歷練，為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是體現(xiàn)了教學(xué)的民主性與合作性。美國(guó)人文主義教育家羅杰斯提倡“圓桌教學(xué)”，即打破講臺(tái)與課桌的界限，師生間平等、民主地探討問(wèn)題，師生之間彼此平等、和諧、融洽地教和學(xué)。在開(kāi)放式教學(xué)這種環(huán)境中，教師不再是“權(quán)威”，教師是活動(dòng)的組織者。教師應(yīng)善于聽(tīng)取學(xué)生的不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的發(fā)言，使“一言堂”的教學(xué)方式變?yōu)榛顫�、生�?dòng)、積極的探究式教與學(xué)。三是培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性、創(chuàng)造性和批判性等優(yōu)良品質(zhì)，掌握了正確的科學(xué)方法。在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景下，學(xué)生積極探究，學(xué)習(xí)情緒處于最佳狀態(tài)，通過(guò)探索知識(shí)的奧妙來(lái)嘗試成功的甜蜜，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，更大程度地挖掘?qū)W習(xí)潛能，更大程度地提高課堂學(xué)習(xí)效率。
開(kāi)放式教學(xué)要更大程度地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，加強(qiáng)了學(xué)生的參與性，這種參與不但在課內(nèi)也要延伸到課外。讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己所學(xué)的知識(shí)和方法研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主式”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中要求大力推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)的普遍應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的全面改革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)是陪養(yǎng)能夠?qū)W生能夠獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、與同伴交流合作研討問(wèn)題的能力，加強(qiáng)物理知識(shí)與社會(huì)、生活的聯(lián)系。通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，學(xué)生能真正體會(huì)到一種不同的速率下的視覺(jué)印象，并能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)水平選擇相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)、探索，真正認(rèn)識(shí)和理解電子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及描述的方法。
將網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，既增大課堂容量，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探索問(wèn)題的興趣，使學(xué)生對(duì)事物性質(zhì)的理解和掌握經(jīng)過(guò)由好奇→不滿足→求知欲更強(qiáng)烈→物質(zhì)本質(zhì)的探究的和諧過(guò)程，學(xué)生的思想和情緒會(huì)自覺(jué)融入到問(wèn)題中，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如在《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的教學(xué)中，平拋的規(guī)律是教學(xué)的難點(diǎn)。為此，我利用了flash課件，幾何畫(huà)板模擬平拋過(guò)程，列表分析平拋運(yùn)動(dòng)過(guò)程中速度、位移的變化情況，并同步求出對(duì)應(yīng)的函數(shù)關(guān)系。這樣，復(fù)雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化、形象化了，課堂氣氛也生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也變得敏捷而深刻。
在科技迅猛發(fā)展的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育觀來(lái)培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生，并把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式，才能適應(yīng)課程改革的要求。筆者認(rèn)為“引導(dǎo)—探究式”、“開(kāi)放式”及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主式”等教學(xué)方式其目的都是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師留下了較大的創(chuàng)造空間，教師應(yīng)在實(shí)踐中充分發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)下豐富多彩、充滿朝氣的物理課堂而努力！
參考文獻(xiàn)：
[1]《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》.2010.
[2]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》.2009.
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