中職學(xué)前教育課程設(shè)置研究論文提綱
論文摘要: 中職學(xué)前教育在傳統(tǒng)的幼教人才培養(yǎng)過程中,扮演著極為重要的角色,其教育目的是培養(yǎng)實(shí)踐型人才.但近幾年來,從一些學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)反饋信息中反映,用人單位對學(xué)生的滿意（略）究其原因主要由于學(xué)校輸出的人才與用人單位的人力資源要求沒有真正對接,學(xué)生對理論的掌握不夠扎實(shí),或技能掌握不夠全面,無法很快適應(yīng)崗位需求.隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展,市場對學(xué)前教育專業(yè)人才素質(zhì)提出了新的要求（略）經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)前教育（略）養(yǎng)更符合市場需求的人才,對學(xué)前教育事業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行分析研究是時代與社會的必然要求. 本文通過五個部分來論述對中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的探討.筆者通過調(diào)查了解眉山市三所中等職業(yè)學(xué)校目前學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀,對三種課程設(shè)置方案進(jìn)行比較,分析各自的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)三種課程設(shè)置都較為注重學(xué)前教育技能的培養(yǎng),注重學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng),但也存在目（略）培養(yǎng)方向不明確;課程設(shè)置缺乏充分論證,科學(xué)性、系統(tǒng)性不強(qiáng);課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)發(fā)展不相適應(yīng)等問題,這些問題直接影響（略）適應(yīng)性,影響了學(xué)生的發(fā)展,影響了專業(yè)的發(fā)展,影響了教學(xué)質(zhì)量及教師的發(fā)展.究其原因,主要是因?yàn)橛^念的滯后、師資...
The Pre-school Education Of the vocational secondary school plays an （omitted）role in the Early Childhood Education Training course whose aims is to cultivate pract（omitted）alents. But in recent years, the feedback from a number of pre-employment reflect that（omitted）faction of the employers with students has decreased, mainly due to the reasons that the personnel o（omitted）school did not really butt with hu（omitted）ce requirements of employers,. Along with the development of pre-school education...
目錄:摘要 第3-5頁
Abstract 第5-6頁
導(dǎo)論 第10頁
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 第10-18頁
�。ㄒ唬� 國內(nèi)外研究成果 第10-13頁
·關(guān)于課程設(shè)置改革的觀念研究 第11頁
·關(guān)于課程設(shè)計的模式研究 第11-12頁
·關(guān)于建設(shè)科學(xué)合理的課程體系的研究 第12-13頁
�。ǘ� 反思與評論 第13頁
�。ㄈ� 研究目的、價值和基本概念界定 第13-18頁
·研究目的 第13-14頁
·研究的價值 第14-15頁
·研究涉及的基本概念界定 第15-18頁
二、目前中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的情況與特點(diǎn) 第18-30頁
（一） 調(diào)查和訪問基本情況 第18-24頁
·眉山市某中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置 第18-20頁
·眉山某高職學(xué)院中專部學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置 第20-22頁
·眉山某中專學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置 第22-24頁
�。ǘ� 課程設(shè)置比較 第24-26頁
·培養(yǎng)目標(biāo)的比較 第24-25頁
·課程體系的比較 第25-26頁
�。ㄈ� 三所學(xué)校課程設(shè)置特點(diǎn) 第26-30頁
·三所學(xué)校課程設(shè)置的共同特點(diǎn) 第26-27頁
·三所學(xué)校課程設(shè)置的不同特點(diǎn) 第27-30頁
三、學(xué)前教育課程設(shè)置的問題與成因 第30-37頁
（一） 目前學(xué)前教育課程設(shè)置非科學(xué)性分析 第30-32頁
·目標(biāo)定位不準(zhǔn),培養(yǎng)方向不夠明確 第30-31頁
·課程設(shè)置缺乏充分論證,科學(xué)性、系統(tǒng)性不強(qiáng) 第31頁
·課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)發(fā)展不相適應(yīng) 第31-32頁
�。ǘ� 學(xué)前教育課程設(shè)置的非科學(xué)性可能帶來影響 第32-34頁
·學(xué)前教育課程設(shè)置非科學(xué)性影響學(xué)生的社會適應(yīng)性 第32-33頁
·學(xué)前教育課程設(shè)置非科學(xué)性影響學(xué)生的發(fā)展 第33頁
·學(xué)前教育課程設(shè)置非科學(xué)性影響專業(yè)的發(fā)展 第33頁
·學(xué)前教育課程設(shè)置非科學(xué)性影響教學(xué)質(zhì)量及教師的發(fā)展 第33-34頁
�。ㄈ� 導(dǎo)致學(xué)前教育課程設(shè)置非科學(xué)性的成因 第34-37頁
·觀念因 第34-35頁
·師資條件因 第35-36頁
·個體差異因 第36頁
·學(xué)校教學(xué)設(shè)備設(shè)施條件因 第36-37頁
四、科學(xué)課程設(shè)置的基礎(chǔ)理論 第37-47頁
�。ㄒ唬� 科學(xué)課程設(shè)置價值 第37-39頁
·目標(biāo)論 第37-38頁
·系統(tǒng)論 第38頁
·應(yīng)用論 第38-39頁
（二） 科學(xué)課程設(shè)置的原則 第39-41頁
·適應(yīng)性原則 第39-40頁
·穩(wěn)定性與靈活性相統(tǒng)一的原則 第40頁
·系統(tǒng)性與可持續(xù)發(fā)展性的原則 第40-41頁
�。ㄈ� 科學(xué)課程設(shè)置的對策 第41-47頁
·轉(zhuǎn)變觀念 第41-42頁
·明確培養(yǎng)目標(biāo) 第42-44頁
·加強(qiáng)師資建設(shè) 第44頁
·改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 第44-45頁
·整合課程 第45-47頁
五、課程改進(jìn)具體方案 第47-56頁
�。ㄒ唬� 課程設(shè)置基本要求 第47-49頁
·寬基礎(chǔ) 第48頁
·活模塊 第48頁
·多方向 第48頁
·雙課時 第48-49頁
（二） 培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格要求 第49-50頁
·崗位知識要求 第49-50頁
·職業(yè)能力要求 第50頁
·素質(zhì)要求 第50頁
�。ㄈ� 課程設(shè)置三項(xiàng)方案 第50-53頁
·崗位基礎(chǔ)模塊方案 第51頁
·崗位知識模塊方案 第51-52頁
·崗位技能模塊方案 第52-53頁
（四） 具體課程設(shè)置計劃 第53-56頁
結(jié)論 第56-57頁
參考文獻(xiàn) 第57-59頁
致謝 第59頁
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