小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞對(duì)審美水平和語(yǔ)文寫作能力的影響論文
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課本中， 涉及到很多經(jīng)典的古詩(shī)詞作品， 所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將小學(xué)語(yǔ)文中古詩(shī)詞的內(nèi)在美進(jìn)行充分地挖掘， 激發(fā)學(xué)生與古詩(shī)詞之間心靈上的共鳴， 讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的優(yōu)美意境有更加深刻的理解， 對(duì)其精煉的語(yǔ)言進(jìn)行品味， 使學(xué)生的道德情操得到陶冶， 進(jìn)而提高學(xué)生的審美水平以及語(yǔ)文寫作能力， 使小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)能實(shí)現(xiàn)美育教育目的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文； 古詩(shī)詞教學(xué)； 審美體驗(yàn)；
古詩(shī)詞不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一部分， 更是中華民族珍貴的文化瑰寶。古詩(shī)詞對(duì)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提高有著重要的作用， 是學(xué)生審美教育中不可替代的教學(xué)資源。小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)詞， 大多是對(duì)壯麗山河、優(yōu)美自然風(fēng)光等的描繪， 傳達(dá)了作者的真摯情感。所以， 有必要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的審美體驗(yàn)策略進(jìn)行探討分析。
一、領(lǐng)略古詩(shī)詞語(yǔ)言的韻律美
在進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀， 以此來(lái)提高語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行誦讀的時(shí)候， 能積累和沉淀更多的文化。特別是古詩(shī)詞的寫作方法具有自身的特征， 誦讀的時(shí)候郎朗上口。因此， 教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中， 應(yīng)該將誦讀看作是教學(xué)的重要措施。正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀， 要求學(xué)生在誦讀過(guò)程中不僅要認(rèn)準(zhǔn)字音， 還需要有感情的誦讀。古詩(shī)詞的字里行間都透露出美的韻味， 語(yǔ)句有較強(qiáng)的節(jié)奏感， 語(yǔ)言變化有著高低、緩急和快慢的特點(diǎn)， 進(jìn)而能形成獨(dú)特的韻律美和節(jié)奏美。語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的字句進(jìn)行品味， 對(duì)語(yǔ)言的音樂(lè)沒(méi)進(jìn)行切實(shí)感受， 在誦讀的過(guò)程中， 要做到以聲傳情， 讓學(xué)生能通過(guò)誦讀， 感受到詩(shī)詞的無(wú)窮魅力， 進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。
比如， 在進(jìn)行《春曉》這一首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)是， 教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行反復(fù)的誦讀， 對(duì)詩(shī)句中蘊(yùn)含的音樂(lè)美能有真實(shí)的感受， 對(duì)詩(shī)詞中所描繪的春天的景象進(jìn)行體會(huì)。在學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有一定的熟悉之后， 結(jié)合教師對(duì)詩(shī)歌大意的講解， 教師可以讓學(xué)生閉上眼睛想象一下春雨打落花瓣， 花瓣隨風(fēng)飄落的景象， 讓學(xué)生能對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美有更加深刻的理解， 以此來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力。
二、領(lǐng)悟古詩(shī)詞內(nèi)涵
古人用詞的考究以及精準(zhǔn)常常令人驚嘆， 古典文學(xué)的凝練與精練讓后人為之稱贊。古詩(shī)詞中的一句話， 就如一篇已經(jīng)優(yōu)美的散文， 每句古詩(shī)都能描繪出一副精美的畫面。所以， 教師在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中， 應(yīng)該對(duì)古詩(shī)詞的畫面感進(jìn)行充分的利用， 通過(guò)這些畫面感來(lái)使學(xué)生的理解能力得到提高。
比如， 在進(jìn)行《小池》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)是， 楊萬(wàn)里重點(diǎn)描寫了泉眼、小河、樹(shù)蔭以及蜻蜓等小池中的景物， 在描寫這些景物的時(shí)候， 其語(yǔ)言往往是清新活潑的， 為人們呈現(xiàn)出一副溫馨、美妙且在靜謐中透露出生機(jī)的小池圖。針對(duì)這樣一類畫面感極強(qiáng)的詩(shī)歌， 教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的畫面進(jìn)行揣摩， 對(duì)古詩(shī)詞的畫面美進(jìn)行體會(huì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中的基礎(chǔ)知識(shí)都有所掌握之后， 教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行理解和感受， 讓學(xué)生能對(duì)詩(shī)歌中的畫面有更加直觀的影響， 方便學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。這時(shí)， 教師就應(yīng)該掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 營(yíng)造良好的教學(xué)效果， 采用音配畫的教學(xué)方法， 將詩(shī)詞中所描寫的內(nèi)容以及畫面完全呈現(xiàn)給學(xué)生， 讓學(xué)生能對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵有全面的領(lǐng)悟。
三、體會(huì)古詩(shī)詞的情感美
文學(xué)作品中的美主要體現(xiàn)在字里行間所表現(xiàn)出來(lái)的意境中， 作者對(duì)文字所賦予的美感也是文學(xué)美的關(guān)鍵構(gòu)成部分。作者采用以景喻人和借景抒情等手法進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作， 語(yǔ)言充滿了美感。所以教師在教學(xué)過(guò)程中， 為了能激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴， 應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中的美進(jìn)行體會(huì)。古詩(shī)詞中所流露出來(lái)的情感美， 是最能打動(dòng)讀者， 引起讀者情感共鳴的。所以學(xué)生在閱讀過(guò)程中就能獲得對(duì)美的感受， 心靈也會(huì)受到震撼， 進(jìn)而形成正確的人生觀和價(jià)值觀， 并且使學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及創(chuàng)造美。
比如， 《春望》這首詩(shī)詞， 所體現(xiàn)的就是一種真摯的感情， 在詩(shī)詞的開(kāi)頭就將對(duì)山河破碎的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了描寫， 這是詩(shī)人對(duì)亡國(guó)之痛的表現(xiàn)， 眼前滿目瘡痍、一片荒涼的國(guó)土， 讓作者用“王師北定中原日， 家祭無(wú)忘告乃翁”這樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)一腔愛(ài)國(guó)之情。教師需要通過(guò)對(duì)詩(shī)人生活背景以及自身遭遇等的介紹， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者所要表達(dá)的思想感情進(jìn)行體會(huì)， 讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的情感基調(diào)有更好的把握。
四、總結(jié)
總而言之， 小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)詞有著優(yōu)美的文辭， 語(yǔ)文教師需要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)， 利用古詩(shī)詞資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中蘊(yùn)含的美進(jìn)行感受、欣賞以及創(chuàng)作對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言文字魅力進(jìn)行體驗(yàn)， 使學(xué)生的道德情操得到陶冶， 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的審美意識(shí)， 使學(xué)生的審美情趣得到培養(yǎng)和提高。
參考文獻(xiàn)
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