閱讀教學研究的論文
縱觀一些經(jīng)典的語文閱讀教學課堂實錄,發(fā)現(xiàn)有一共同點:一堂課的精彩之處出現(xiàn)高頻率的瞬間,多是在抓住閱讀材料對學生進行語文教育時。為此,筆者在閱讀教學中開展了閱讀實踐活動,一時間“語文教育”竟然成了閱讀教學的點睛之筆。在此,我將結合實踐中的點滴之感,拋磚引玉。
一、什么是閱讀
教學中的語文教育語文教育,閱讀教學的姊妹!語文教育,以前在閱讀教學中多是處在無意識之中。通過閱讀教學開展語文教育,即讓學生在閱讀教學中形成學語文、用語文、愛語文的素養(yǎng)。總結閱讀教學中語文教育的特征,發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下三方面:
1、語文教育在閱讀教學中是教師課堂智慧的體現(xiàn)。載體為一些鮮活的課堂藝術,激發(fā)課堂教學產生情境機智,促進智慧型的師生共同成長。
2、語文教育是師生與文本對話時思想精華的閃現(xiàn),關鍵是捕捉不能錯過時機。
3、語文教育只是催化劑,具有啟蒙過渡功能,能及早的給學生未來的語文素養(yǎng)發(fā)展導向。值得注意的是:通過大量的課堂調查發(fā)現(xiàn),閱讀教學中少有了語文教育,就少有了學生通過閱讀教學對語文學科的學、用、愛。這樣的閱讀教學就只能是“應試教育”指導下的缺少靈魂的教學,這樣的閱讀教學就只能是教師今天教學生明天遺忘的教學!
二、在閱讀教學中聯(lián)姻語文教育
有意識的在閱讀教學中開展語文教育,在實踐中發(fā)覺,它猶如給傳統(tǒng)的閱讀教學思路、教學方法和教學策略等注入新的血液。一是,可以在傳統(tǒng)教學的基礎上增設一個教學教育環(huán)節(jié),豐富教學資源環(huán)境;二是,可以把語文教育作為了一個教學目標,對閱讀教學產生影響。筆者在以下幾方面進行了嘗試。
1、開展?jié)M足好奇心的語文教育活動,讓學生去學語文。好奇心是對學生進行語文教育的基礎。為此,教師要善于在日常生活和活動中觀察、了解學生的興奮點,善于把學生自發(fā)的思考納入到教師有組織的閱讀活動中去。如:“曹操是好人還是壞人?”《赤壁之戰(zhàn)》一文的教學已進入了尾聲,一個同學提出了這樣一個問題。這是一個是容易被忽略的話題,這是一個大眾話題,這也是一個大多學生都想從教師嘴里知道答案的話題。教師抓住了這一問開展語文教育,講解了周瑜、黃蓋、孫權、曹操,講解了劉邦、項羽,教師不以勝敗論英雄;抓住這一問開展語文教育,引導學生自己要去讀《三國演義》、《三國志》,才能找到自己認為最正確的那份答案。這樣的閱讀教學,課堂就像一個小站,學生在課余自覺的就會去讀一些書籍。有一教師回憶:讀初中時,語文老師在課堂上講“唐伯虎三點秋香”的故事,于是才有他以后在讀師范時,在工作后,只要是能見到有與唐伯虎相關的書籍、資料、影片等,無不是如渴的去見識。
2、開展啟蒙性的語文教育活動,讓學生去用語文。例如,《琥珀》一文的教學,琥珀化石形成的條件學生雖已明白,教師卻還要給學生提出了一個緊扣教材的啟蒙之問:“給你松脂球,你能否將其變?yōu)榛?”在教師結合現(xiàn)代科技發(fā)展地提醒后,就有同學回答到:“化石的形成要幾千年,但這是常規(guī)。以前鐵樹要六十年才開花,如今的新科技不是讓它幾年就能開了嗎,我今天還不能將松脂變成琥珀,明天也許我行,不是再需要萬年,而是幾年就能讓松脂球變?yōu)榛!眴⒚芍ㄟ真的開到了課外。有不少的學生撿回了一些化石,著手研究了起來。開展啟蒙性的語文教育活動,發(fā)揮了催化劑的作用,學生在濃厚的學習興趣的推動下,通過用閱讀教學中所學的語文知識,會更有激情地投入到增強語文素養(yǎng)的活動中去。
3、開展富有人文性的語文教育活動,讓學生去愛語文開展人文性的語文教育,是尋求學生思想進步,及其促進將來語文素養(yǎng)發(fā)展的源泉。如:《理想的風箏》一文的教學,教師提問:作者為什么只要春天一到,就想到了劉老師?學生在回答問題時,在教師富有人文性的語文教育思想的啟發(fā)下,就有了這樣的答案:“也許是作者因春天來了,燕子飛回,由燕子而想到了劉老師的那兩只雙飛的燕子風筍,想到了劉老師的高大形象”!袄蠋,我長大了也要當一名向劉老師那樣的愛護學生的教師,熱愛生活的教師”!袄蠋,我一定得把語文學好,長大了,也用美好的語言去表達您今天對我們的愛”!……語文教育,閱讀教學中的一種期待,有了它,閱讀教學會因此而更美麗!
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