初中物理教學(xué)生活化認(rèn)識(shí)與實(shí)踐論文
【摘要】物理教學(xué)就是要引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并研究事物之間的道理，教學(xué)內(nèi)容源于生活又用于生活。但隨著物理研究的不斷深入，物理教學(xué)知識(shí)越來越抽象化，所以需要將物理教學(xué)生活化。本文筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了從生活實(shí)例引入物理教學(xué)、讓日常活動(dòng)走進(jìn)物理課堂、用生活實(shí)踐鞏固物理知識(shí)這三個(gè)生活化教學(xué)的實(shí)踐途徑。
【關(guān)鍵詞】物理教學(xué);生活實(shí)例;生活實(shí)踐
初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙教育階段，這一時(shí)期，學(xué)生對(duì)物理科學(xué)的認(rèn)識(shí)都比較模糊，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，讓學(xué)生逐漸建立比較系統(tǒng)的物理思維模式，將物理教學(xué)生活化。這不僅符合新課標(biāo)理念要求，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。初中物理教學(xué)生活化增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)物理，降低了物理教學(xué)的難度，提高了物理教學(xué)效率，促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展。
一、從生活實(shí)例引入物理教學(xué)
良好的開端是成功的一半，課堂引入在整個(gè)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，學(xué)習(xí)物理知識(shí)要求的思維邏輯性強(qiáng)，學(xué)生如果對(duì)物理課堂不感興趣，沒有耐心和毅力，學(xué)習(xí)物理的壓力會(huì)越來越大。所以從課堂一開始，就要用生活提問的方式引入新課，激發(fā)學(xué)生探究物理的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，這對(duì)教學(xué)的進(jìn)行具有巨大的推動(dòng)作用。生活提問符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中走進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)合理的生活提問情景，使學(xué)生感知學(xué)習(xí)的生活意義。在“物質(zhì)的三態(tài)”一課教學(xué)中，課堂開始時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生分成小組，收集自己喜歡的物品帶到課堂上，由于生活中的固體物質(zhì)相對(duì)比較常見，而且攜帶方便，所以教師要提前準(zhǔn)備一瓶礦泉水，若干個(gè)充氣氣球等。將師生準(zhǔn)備的物品擺放在一起，提出問題：這些物品有什么特征；這些物品應(yīng)該怎樣科學(xué)地分類，生活中還有那些物品可以根據(jù)這種分類方式分類，同學(xué)們覺得物理里面會(huì)把物質(zhì)分為幾類等。啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題仔細(xì)觀察這些物品，并思考自己做出答案，雖然同學(xué)們的思考結(jié)果可能會(huì)有偏差，但在課堂一開始，學(xué)生就積極主動(dòng)思考，有利于課堂的順利進(jìn)行。
二、讓日�；顒�(dòng)走進(jìn)物理課堂
網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類生活影響越來越大，人們對(duì)語言的接收效果逐漸降低，語言將會(huì)變成最蒼白的表達(dá)方式，難以改變他人的看法和觀點(diǎn)。傳統(tǒng)物理教學(xué)滿堂灌的教學(xué)方式的缺點(diǎn)暴露出來，即教學(xué)效率低，教師在講臺(tái)上講的激情洋溢，學(xué)生卻在下面聽的昏昏欲睡，教和學(xué)完全脫離。因此課堂上要通過日常生活中的一些活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)、感知和領(lǐng)悟物理知識(shí)，踴躍參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。以學(xué)生個(gè)體的日常活動(dòng)為基礎(chǔ)，展開有利于物理教學(xué)的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)物理。在摩擦力一課教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生，選擇校園里光滑程度相差很大的幾個(gè)地方，如最光滑的瓷磚地面上，一般光滑的水泥地板上，一般粗糙的有印花的地板上和最粗糙的泥土地面上，放體積質(zhì)量形狀相同的物體，分別讓小組同學(xué)選一個(gè)代表，試著在不同的地方把物體推動(dòng)相同的距離，在活動(dòng)過程中感受使力情況，然后和小組同學(xué)進(jìn)行討論，解決如什么是摩擦力，摩擦力的大小與那些因素有關(guān)，在生活中應(yīng)怎樣合理地利用摩擦力，以及怎樣防止摩擦力造成的危害等問題，課堂活動(dòng)中，教師要加以正確地指導(dǎo)，防止學(xué)生在活動(dòng)中為了活動(dòng)而活動(dòng)，不思考教學(xué)問題。
三、用生活實(shí)踐鞏固物理知識(shí)
學(xué)習(xí)就是將新知識(shí)不斷的融入原有的知識(shí)體系的過程，而知識(shí)的鞏固是將學(xué)到的東西轉(zhuǎn)變成自己所擁有的知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，初中物理知識(shí)的鞏固主要有兩種途徑：通過作業(yè)練習(xí)鞏固，在日常生活中的運(yùn)用鞏固。新課標(biāo)大力倡導(dǎo)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，靈活運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。所以作業(yè)練習(xí)也不僅限于書面的習(xí)題，可以把讓學(xué)生解決生活中與某一物理知識(shí)相關(guān)的問題，當(dāng)成作業(yè)或者練習(xí)，讓學(xué)生自行獨(dú)立解決。在日常生活中的運(yùn)用，教師要多搜集整理有關(guān)物理教學(xué)案例，通過課堂講解，讓學(xué)生去實(shí)踐中感知探索驗(yàn)證，增強(qiáng)物理知識(shí)的鞏固。學(xué)完了“二力平衡”一課后，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生觀看拔河比賽，研究裁判評(píng)判比賽輸贏的物理學(xué)理論依據(jù)。二力平衡中講，當(dāng)物體受到兩個(gè)方向相反，大小相同，作用在同一條直線上的兩個(gè)力時(shí)，物體處于平衡狀態(tài)，那么在拔河比賽中，裁判要重點(diǎn)注意什么問題，才更加能體現(xiàn)比賽的公平性。讓熱愛體育的同學(xué)在體育運(yùn)動(dòng)中親身體驗(yàn)物理學(xué)的魅力，從而達(dá)到鞏固物理知識(shí)的目的。我國(guó)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有待提高，所以教學(xué)作業(yè)和練習(xí)需生活化，讓學(xué)生調(diào)查收集整理物理信息，研究某一方面的物理問題；或根據(jù)浮力的相關(guān)知識(shí)，動(dòng)手制作一個(gè)水位監(jiān)測(cè)裝置；或閱讀物理類的雜志期刊，并以主題報(bào)告的形式講解給同學(xué)等等。都可以被用作作業(yè)或練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在生活中發(fā)揮的作用，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的鞏固。
物理學(xué)家觀察研究自然界中的某些現(xiàn)象，總結(jié)出了許多系統(tǒng)化、理論化的物理知識(shí)，讓學(xué)習(xí)物理的人交流更加簡(jiǎn)便，而研究的物理知識(shí)又反過來用于生活中，為人類生活提供許多便捷之處，所以物理知識(shí)原本就與人類的生活密不可分。將初中物理教學(xué)生活化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從日�，F(xiàn)象入手，學(xué)習(xí)物理，減緩了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，降低了教學(xué)難度，有效地提高了教學(xué)效率，所以教育中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的生活化，使其效果最佳化。
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