大學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康存在的問(wèn)題及改善措施論文（精選8篇）
我們眼下的社會(huì)，我們都不可避免地要接觸到措施，措施是針對(duì)情況采取的處理辦法。我們?cè)撛趺磾M定措施呢？下面是小編幫大家整理的大學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康存在的問(wèn)題及改善措施論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康存在的問(wèn)題及改善措施論文 篇1
我國(guó)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，要根據(jù)高職院校學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)前高職院校學(xué)生的體質(zhì)情況和身體素質(zhì)，高職院校進(jìn)行相關(guān)體育教學(xué)的改革，提高高職院校學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生更好地就業(yè)。大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，承擔(dān)著建設(shè)國(guó)家的重任。
關(guān)心大學(xué)生的身體健康，增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)是大學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，為了提高大學(xué)生參加體育鍛煉的熱情，鼓勵(lì)大學(xué)生參與到體育鍛煉中，我國(guó)制定了相關(guān)政策。
但是，就目前所調(diào)查到的大學(xué)生身體素質(zhì)健康狀況來(lái)看，大學(xué)生的身體健康狀況不容樂(lè)觀。
一、高職院校學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀。
現(xiàn)階段，高職院校針對(duì)學(xué)生的體質(zhì)教育存在一些問(wèn)題，我國(guó)體育課程教育無(wú)法和終身體育教育結(jié)合是現(xiàn)階段體育教育面臨的最大的問(wèn)題。多項(xiàng)健康教育措施很難真正得到實(shí)施，造成這種現(xiàn)象的主要原因是應(yīng)試教育背景下，給學(xué)生帶來(lái)了巨大的學(xué)業(yè)壓力，高職院校學(xué)生在高考之前，都是忙于學(xué)業(yè)，根本沒(méi)時(shí)間鍛煉，加上學(xué)生健康意識(shí)淡薄，平時(shí)很少鍛煉，因此，身體素質(zhì)較差。此外，高職院校學(xué)生普遍存在體重偏重或者偏胖的情況，有的學(xué)生體重達(dá)標(biāo)但卻營(yíng)養(yǎng)不良，加之學(xué)生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)出逐漸下滑的趨勢(shì)，所以，體育教學(xué)的改革勢(shì)在必行。
二、高職院校學(xué)生體質(zhì)健康存在的問(wèn)題。
（一）體育教學(xué)體制不完善。
現(xiàn)階段，我國(guó)體育教學(xué)體制存在某些問(wèn)題，其中，只重視理論知識(shí)而忽視實(shí)踐是體育教學(xué)中最常見(jiàn)的問(wèn)題，體育教師只對(duì)學(xué)生講解相關(guān)體育知識(shí)。另外，現(xiàn)階段高職院校中的體育課程相對(duì)較少，而且還有不少課程與十幾年前的課程設(shè)置一樣，課程設(shè)置不能與時(shí)俱進(jìn)，不能針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生的選擇范圍較窄。此外，我國(guó)體育教學(xué)體制并不完善，對(duì)此，高職院校可以引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的體育管理制度。體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)健康的身體與心理素質(zhì)，讓體育“回歸校園，推動(dòng)學(xué)校健身的普及和開(kāi)展”,改變傳統(tǒng)的競(jìng)技體育觀念，形成真正的校園體育文化。尋找體育和教育的平衡點(diǎn)，讓體育成為學(xué)校教育的一部分，讓教育成為體育的`一部分。
（二）體育鍛煉嚴(yán)重不足。
體育鍛煉能夠有效提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。成年后，學(xué)生的身體健康狀況和青少年時(shí)期有較大不同，如果不加強(qiáng)體育鍛煉，容易給身體健康帶來(lái)隱性威脅，導(dǎo)致身體免疫力下降，所以，積極參加體育鍛煉，不僅能夠提高高職院校學(xué)生的身體素質(zhì)，提高身體免疫力，為以后的生活、工作打下基礎(chǔ)。
但是，我國(guó)高職院校學(xué)生在校期間幾乎沒(méi)有體育鍛煉的時(shí)間，平時(shí)也很少參加體育活動(dòng)，究其原因是體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏創(chuàng)新，教材內(nèi)容十分陳舊，課堂枯燥乏味，很難激起學(xué)生對(duì)體育鍛煉的積極性和熱情。
正是因?yàn)轶w育課程不能吸引學(xué)生，學(xué)生更不愿參加體育鍛煉，甚至出現(xiàn)逃課的行為，體育課程只是作為一種形式，并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。
�。ㄈ⿲�(duì)高職學(xué)生體質(zhì)健康重視不夠。
學(xué)校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育課程對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的重要性，只將重點(diǎn)放在科研上，忽視了學(xué)生的身體素質(zhì)，甚至有的學(xué)校連體育課都沒(méi)有安排，也不安排學(xué)生定期體檢，學(xué)生沒(méi)法及時(shí)了解自己的身體健康狀況。應(yīng)試教育的背景下，家長(zhǎng)為了讓孩子能考上理想的大學(xué)，過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。長(zhǎng)期不健康的應(yīng)試教育理念致使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生十分溺愛(ài)，家長(zhǎng)一手承包了家務(wù)活，不讓孩子從事任何的家務(wù)勞動(dòng)，限制孩子的課外活動(dòng)，學(xué)生常年缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)逐年下降。
�。ㄋ模┤狈α己玫捏w育鍛煉習(xí)慣和生活習(xí)慣。
由于學(xué)校及教師沒(méi)有嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度，導(dǎo)致高職院校學(xué)生課堂紀(jì)律性普遍不強(qiáng)，學(xué)生出勤率不高。學(xué)生因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對(duì)體育鍛煉的重視度也不夠，曠課逃課現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生利用大量時(shí)間打游戲和睡覺(jué)，部分學(xué)生還有吸煙、酗酒、飲食不規(guī)律的問(wèn)題。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生身體素質(zhì)直線下降，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。
三、改善高職院校學(xué)生體質(zhì)健康的措施。
（一）完善教育體制。
不斷完善教育體制需要將理論與實(shí)際充分結(jié)合，這是提高高職院校學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)鍵所在，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生養(yǎng)成自主鍛煉的意識(shí)和良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。加快高職院校體育教學(xué)改革，就要豐富體育教學(xué)課程，從提高學(xué)生的興趣著手。學(xué)生只有對(duì)體育鍛煉感興趣，才能積極投入其中，將被動(dòng)的體育鍛煉轉(zhuǎn)變成一種主動(dòng)的體育鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)體質(zhì)健康教育的目的。與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的常規(guī)化管理，保證高職院校學(xué)生更加科學(xué)、規(guī)范地進(jìn)行體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。
�。ǘ┘訌�(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉。
針對(duì)高職院校體育課程存在的問(wèn)題，學(xué)校需要及時(shí)解決，體育教師還要提高自身的授課能力，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容能夠與當(dāng)代體育充分結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生的興趣愛(ài)好和習(xí)慣則，是保證學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與堅(jiān)持不懈地鍛煉的動(dòng)力。
例如，在足球課上，可以向?qū)W生講解世界杯比賽中的經(jīng)典進(jìn)球和趣事，學(xué)生對(duì)世界杯比較了解，容易引起學(xué)生的注意力。
還可以講國(guó)內(nèi)外體育名人的奮斗史和軼事，讓學(xué)生從他們身上學(xué)習(xí)寶貴的奮斗精神及鐵打的的意志，從而提高教學(xué)效率，學(xué)生體育鍛煉的熱情也會(huì)有所提高。此外，體育教師還要制定相應(yīng)的考核制度和辦法，保證學(xué)生的出勤率，減少逃課。
�。ㄈ⿲W(xué)校建立考核機(jī)制。
學(xué)校最終目的是教書(shū)育人，不僅要健全學(xué)生的人格，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀，也要保證學(xué)生有良好的身體素質(zhì)。
所以，學(xué)校不僅要依靠體育教師和體育課程來(lái)提高學(xué)生的體質(zhì)健康，還要多組織相關(guān)的體育活動(dòng)和比賽，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下參與體育鍛煉，并建立評(píng)價(jià)考核機(jī)制和學(xué)生的體質(zhì)健康檔案，客觀記錄學(xué)生的體質(zhì)健康情況。
學(xué)校還應(yīng)加大宣傳力度，與家長(zhǎng)共同配合，改善學(xué)生的身體素質(zhì)。
�。ㄋ模⿲W(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
學(xué)生要想保證自身的體質(zhì)健康，需要養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和生活習(xí)慣，利用課余時(shí)間積極鍛煉。在生活中，避免熬夜，養(yǎng)成早睡早起、合理飲食的生活習(xí)慣，教師要加大宣傳力度，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到健康的重要性，提高對(duì)體質(zhì)健康和體育鍛煉重要性的認(rèn)識(shí)，積極參與到各種體育鍛煉中去。
在加強(qiáng)體育鍛煉的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠提高身體素質(zhì)，還能鍛煉意志力，增強(qiáng)抗壓能力，更好地適應(yīng)環(huán)境，以更加積極從容的心態(tài)面對(duì)挫折。
體質(zhì)的改善是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期鍛煉的習(xí)慣，合理鍛煉，科學(xué)鍛煉，為日后的學(xué)習(xí)和工作奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康存在的問(wèn)題及改善措施論文 篇2
論文關(guān)鍵詞：
體質(zhì)健康健康管理大學(xué)生
論文摘要：
通過(guò)文獻(xiàn)資料法和實(shí)地調(diào)查法等方法，對(duì)我國(guó)普通高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理現(xiàn)狀進(jìn)行研究，以“健康管理”和“健康促進(jìn)”為理論基礎(chǔ)，借鑒ISO9000質(zhì)量管理體系的部分原則，嘗試構(gòu)建普通高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理模式，并探討該模式的運(yùn)行策略。
引言
目前我國(guó)普通高校均按照“中發(fā)[2007]號(hào)”和“教體藝[2007]8號(hào)”文件精神全面實(shí)施了《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，積極開(kāi)展大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作，但許多高校在實(shí)施過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試和測(cè)試數(shù)據(jù)的上報(bào)，而忽視體質(zhì)健康測(cè)試后續(xù)服務(wù)；過(guò)多的重視測(cè)試的證明功能，只是給出各項(xiàng)體質(zhì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，很少給予恰當(dāng)?shù)姆答佇畔⒑捅匾慕∩碇笇?dǎo)意見(jiàn)。高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理工作停留在應(yīng)付和機(jī)械執(zhí)行的階段，因此，很有必要加強(qiáng)對(duì)體質(zhì)健康管理相關(guān)問(wèn)題的研究。研究高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理的模式及其運(yùn)行策略，可以為高校更好地實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》提供新思路、新方法和新途徑。
1、構(gòu)建普通高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理模式的理論基礎(chǔ)
1.1健康管理與健康促進(jìn)理論健康管理是對(duì)個(gè)體或群體的健康進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)、分析、評(píng)估，提供健康咨詢和指導(dǎo)以及對(duì)健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行干預(yù)的全過(guò)程。其宗旨是調(diào)動(dòng)個(gè)體和群體及整個(gè)社會(huì)的積極性，有效地利用有限的資源來(lái)達(dá)到最大的健康效果。健康管理的具體做法是為個(gè)體和群體提供有針對(duì)性的科學(xué)健康信息并創(chuàng)造條件采取行動(dòng)來(lái)改善健康[1]。
健康促進(jìn)是指?jìng)�(gè)人和家庭、社區(qū)以及國(guó)家一起采取措施，鼓勵(lì)健康的行為，改善促進(jìn)人們實(shí)施健康行為的環(huán)境，增強(qiáng)人們改善和處理自身健康問(wèn)題的能力。健康促進(jìn)是健康管理的重要手段，其內(nèi)涵包括健康教育及其他能夠促進(jìn)行為和環(huán)境向有益于健康方向改變的一切支持系統(tǒng)。健康促進(jìn)的基本策略是制定健康公共政策、創(chuàng)造支持性環(huán)境、強(qiáng)化社區(qū)行動(dòng)、發(fā)展個(gè)人技能、調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向等五個(gè)方面[2]。
1.2借鑒ISO9000質(zhì)量管理體系
1.2.1ISO9000標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介ISO9000標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織制定的關(guān)于質(zhì)量管理和質(zhì)量保證體系方面的標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)體系最初應(yīng)用于制造業(yè)，后逐漸延伸到服務(wù)業(yè)。ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)實(shí)質(zhì)是一種先進(jìn)的管理思想、模式、方法的體現(xiàn)，它可以幫助組織實(shí)施并有效運(yùn)行質(zhì)量管理體系，是質(zhì)量管理體系通用的要求和指南。它不受具體的行業(yè)和經(jīng)濟(jì)部門(mén)限制，可廣泛適用于各種類型和規(guī)模的組織。目前，ISO9000系列標(biāo)準(zhǔn)已逐漸滲入到中國(guó)的教育領(lǐng)域并得到了廣泛的應(yīng)用,并且ISO9000:2000質(zhì)量管理體系《學(xué)校國(guó)際通用管理標(biāo)準(zhǔn)》的問(wèn)世，為學(xué)校管理的國(guó)際化提供了必要的指南。從上可以看出ISO9000標(biāo)準(zhǔn)同樣適用于大學(xué)生體質(zhì)健康管理。IS09000標(biāo)準(zhǔn)8項(xiàng)基本原則為：以顧客為中心原則，領(lǐng)導(dǎo)作用原則，全員參與原則，過(guò)程方法原則，管理的系統(tǒng)方法原則，持續(xù)改進(jìn)原則，基于事實(shí)的決策方法原則，互利的供方關(guān)系原則[3]，它們體現(xiàn)了質(zhì)量管理的最基本思想，也是組織的領(lǐng)導(dǎo)者有效地實(shí)施質(zhì)量管理工作必須遵循的`原則。
1.2.2借鑒ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的必要性目前，大多數(shù)高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理比較松散，管理者的隨意性比較大，管理效率不高。測(cè)試數(shù)據(jù)缺乏真實(shí)性，測(cè)試后數(shù)據(jù)的整理缺乏科學(xué)性。測(cè)試后數(shù)據(jù)的反饋不及時(shí)，對(duì)體質(zhì)較弱學(xué)生缺乏相應(yīng)的干預(yù)等等，造成這些現(xiàn)狀的原因主要是我國(guó)高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理以經(jīng)驗(yàn)管理為主，在管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)方面沒(méi)有建立起相應(yīng)的體系、標(biāo)準(zhǔn)和要求,管理意識(shí)缺乏系統(tǒng)觀念、管理過(guò)程薄弱、工作接口缺少明確規(guī)定、控制機(jī)制薄弱等。而ISO9000系列標(biāo)準(zhǔn)要求建立正規(guī)的文件化的質(zhì)量體系，強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理及過(guò)程控制，增加管理的透明度,保障管理的計(jì)劃性、落實(shí)性和有效性，并形成持續(xù)改進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制。因此,大學(xué)生體質(zhì)健康管理中借鑒ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的原則和理念,可以切實(shí)提高其服務(wù)管理水平，有利于保證《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹執(zhí)行，有利于促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
2、普通高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理模式的構(gòu)建
大學(xué)生體質(zhì)健康管理是指高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試，分析測(cè)試結(jié)果，評(píng)估體質(zhì)健康狀況，提供體質(zhì)健康咨詢，指導(dǎo)體育鍛煉以及對(duì)體質(zhì)較弱學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)干預(yù)的全過(guò)程。高校學(xué)生體質(zhì)健康管理是龐大的系統(tǒng)工程,應(yīng)搭建一個(gè)在主管校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,由體育部門(mén)、健康管理中心、校醫(yī)務(wù)部門(mén)、學(xué)生工作部門(mén)、以及家庭和社會(huì)共同組成的管理平臺(tái)，建立集體質(zhì)健康教育、體育鍛煉、體質(zhì)健康服務(wù)、陽(yáng)光體育活動(dòng)、心理健康服務(wù)和校園體育文化建設(shè)等于一體的管理體系[4]。
2.1規(guī)范體質(zhì)測(cè)試中心測(cè)試工作，科學(xué)管理測(cè)試數(shù)據(jù)由于體質(zhì)測(cè)試成績(jī)與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和畢業(yè)證書(shū)掛鉤，學(xué)生為了獲取體質(zhì)測(cè)試高分，在測(cè)試的過(guò)程中弄虛作假較多，測(cè)試時(shí)各種作弊手段層出不窮，測(cè)試數(shù)據(jù)的真實(shí)性得不到保證。同時(shí)，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的及格率和優(yōu)秀率與高校體育工作的各項(xiàng)評(píng)比掛鉤，導(dǎo)致了部分高校上報(bào)的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)存在作假現(xiàn)象。測(cè)試數(shù)據(jù)的失真使我們不能夠正確了解學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，從而不能及時(shí)、正確的采取措施干預(yù)學(xué)生的體質(zhì)健康。因此，應(yīng)嚴(yán)格按照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的操作方法進(jìn)行測(cè)試，保證測(cè)試數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，嚴(yán)格監(jiān)督測(cè)試的全過(guò)程，杜絕學(xué)生作弊現(xiàn)象。同時(shí)，對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)管理，執(zhí)行嚴(yán)格的數(shù)據(jù)管理程序，杜絕學(xué)校虛假數(shù)據(jù)的形成。
2.2以體質(zhì)測(cè)試中心為依托建設(shè)大學(xué)生體質(zhì)健康服務(wù)臺(tái)根據(jù)ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的理念，產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)滿足顧客當(dāng)前的和潛在的需求。高校大學(xué)生體質(zhì)健康服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，如果想提高服務(wù)質(zhì)量，必須以“學(xué)生”為關(guān)注焦點(diǎn)，主動(dòng)為學(xué)生服務(wù)。目前服務(wù)學(xué)生體質(zhì)健康比較直接的辦法是以體質(zhì)測(cè)試中心為依托建設(shè)大學(xué)生體質(zhì)健康服務(wù)臺(tái)，該服務(wù)臺(tái)可以直接地、專業(yè)地提供各種體質(zhì)健康咨詢服務(wù)。
2.3構(gòu)建大學(xué)生體質(zhì)健康管理網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)目前高校在校學(xué)生人數(shù)眾多，而大學(xué)生體質(zhì)健康管理人員嚴(yán)重不足。建立大學(xué)生體質(zhì)健康管理網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，可以較為便利的滿足眾多學(xué)生的健康服務(wù)需求，提高體質(zhì)健康管理的工作效率。體質(zhì)健康管理網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試信息發(fā)布與預(yù)約管理、學(xué)生體質(zhì)健康成績(jī)查詢、體質(zhì)健康教育等功能。這些功能可以將大學(xué)生體質(zhì)健康管理中的體質(zhì)健康測(cè)試、體質(zhì)健康評(píng)估、咨詢與指導(dǎo)、健康干預(yù)四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)校與管理部門(mén)的網(wǎng)絡(luò)軟件系統(tǒng),應(yīng)當(dāng)能夠互連共享,這樣無(wú)論是在宏觀上還是在微觀上才能夠?qū)W(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行有效地監(jiān)控。
3、大學(xué)生體質(zhì)健康管理模式的運(yùn)行策略
3.1引入ISO9000:2000標(biāo)準(zhǔn)的部分原則運(yùn)用到體質(zhì)健康管理中高校引入“以顧客為中心原則”，使廣大教職員工在大學(xué)生體質(zhì)健康管理中樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教育服務(wù)觀和體質(zhì)健康服務(wù)觀，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和服務(wù)質(zhì)量意識(shí)。高�？筛鶕�(jù)“過(guò)程方法原則”，明確每位教職工在體質(zhì)健康管理中的任務(wù)、崗位職責(zé)和工作程序，把一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)落實(shí)到為學(xué)生提供體質(zhì)健康服務(wù)上來(lái)。高校引入“全員參與原則”強(qiáng)調(diào)全員參與體質(zhì)健康管理，強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。高�？筛鶕�(jù)“持續(xù)改進(jìn)原則”和“過(guò)程控制”的要求，把學(xué)生體育行為的控制和體質(zhì)健康的提高作為重要的質(zhì)量要素來(lái)抓，持續(xù)改進(jìn)體質(zhì)健康管理質(zhì)量。
3.2創(chuàng)造大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的支持環(huán)境大學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康的認(rèn)識(shí)以及個(gè)體的體育行為存在較大差異，高校應(yīng)營(yíng)造一個(gè)健康、積極向上的，能吸引大家全員參與體育鍛煉的體育人文環(huán)境；做好宣傳教育工作，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)、理解增強(qiáng)體質(zhì)健康的先進(jìn)理念和科學(xué)方法，讓學(xué)生參加體育鍛煉成為自覺(jué)的行動(dòng)。高校應(yīng)營(yíng)造一個(gè)學(xué)校師生員工易于和樂(lè)于參與體育鍛煉的組織文化環(huán)境，學(xué)�？梢灾贫ā洞髮W(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)條例》等相關(guān)政策和措施，推動(dòng)學(xué)校在公共體育課教學(xué)、體育賽事舉辦、陽(yáng)光體育活動(dòng)組織、體育場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)和體育社團(tuán)組建等方面充分發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的作用。
3.3全員參與管理大學(xué)生體質(zhì)健康ISO9000標(biāo)準(zhǔn)中的質(zhì)量管理活動(dòng)都要求全員參與，各級(jí)人員都是組織之本，只有他們充分參與才能為組織帶來(lái)收益。高校開(kāi)展學(xué)生體質(zhì)健康管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各個(gè)部門(mén)的齊抓共管，因此，大學(xué)生體質(zhì)健康管理應(yīng)與學(xué)校體育工作成為一個(gè)有機(jī)整體，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)動(dòng)用一切資源，調(diào)動(dòng)每個(gè)大學(xué)生、廣大教師（尤其體育教師）、體質(zhì)測(cè)試管理者、輔導(dǎo)員、班主任、醫(yī)務(wù)工作者、管理者以及學(xué)生社團(tuán)、校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、校醫(yī)務(wù)所、心理健康教育中心等組織的積極性，促使他們積極投入到體質(zhì)健康服務(wù)中來(lái)，形成全員參與管理的局面。
3.4全程管理大學(xué)生體質(zhì)健康在進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康管理的過(guò)程中要轉(zhuǎn)變“重測(cè)試、評(píng)價(jià)，輕針對(duì)性的指導(dǎo)、干預(yù)”的做法，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)健康管理的“測(cè)試——評(píng)價(jià)——指導(dǎo)——接受干預(yù)——再測(cè)試——再評(píng)價(jià)——再指導(dǎo)——再接受干預(yù)……”的循環(huán)往復(fù)的全過(guò)程，有效地提高體質(zhì)健康水平。體質(zhì)較弱的大學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行全程體質(zhì)健康管理是提升大學(xué)生群體體質(zhì)健康水平的關(guān)鍵。全程管理必須以體質(zhì)較弱大學(xué)生的體育需求為關(guān)注焦點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)調(diào)查、識(shí)別和理解體質(zhì)較弱大學(xué)生群體的需求，加強(qiáng)和他們的溝通，密切跟蹤學(xué)生體質(zhì)健康狀況，把他們的需求與學(xué)校體育工作目標(biāo)相結(jié)合，采取措施，改進(jìn)工作，提高學(xué)生的滿意度。
3.5調(diào)整大學(xué)體育課程服務(wù)方向依據(jù)大學(xué)生現(xiàn)實(shí)的體質(zhì)健康水平，明確體育教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置體育教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容，建立切合實(shí)際的體育與健康課程體系，建立增強(qiáng)體質(zhì)健康的教學(xué)體系，選擇能夠使學(xué)生均能愉快地接受體育學(xué)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)項(xiàng)目的理解，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的樂(lè)趣，教師需轉(zhuǎn)變思想，處理好健康目標(biāo)與技能目標(biāo)的關(guān)系，跟上課程改革的步伐。充分引導(dǎo)教師關(guān)注本校、本班學(xué)生體質(zhì)健康的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整公共體育教學(xué)的手段和方法，并重點(diǎn)對(duì)學(xué)生普遍存在的體質(zhì)健康問(wèn)題采取有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練；鼓勵(lì)體育教師進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)方面的研究，努力提高體質(zhì)健康服務(wù)水平。
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大學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康存在的問(wèn)題及改善措施論文 篇3
【論文關(guān)鍵詞】體育舞蹈選項(xiàng)課體質(zhì)水平心理健康水平
【論文摘要】本文通過(guò)對(duì)體育舞蹈選項(xiàng)課學(xué)生與其他學(xué)生體質(zhì)及心理健康水平的對(duì)比，分析體育舞蹈教學(xué)在高校教育中的作用，并結(jié)合陽(yáng)光體育，找出選項(xiàng)課教學(xué)模式的成因，為高校選項(xiàng)課教學(xué)改革、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的順利實(shí)施提供參考。
1．前言
高校教育階段是實(shí)施素質(zhì)教育的黃金時(shí)期，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生身體形態(tài)機(jī)能的改善、身體素質(zhì)的提高，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)終身體育意識(shí)及自我鍛煉能力，體育習(xí)慣的形成及體育興趣的培養(yǎng)是十分重要的。體育舞蹈課可以通過(guò)身體各部位的多次重復(fù)運(yùn)動(dòng)達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，按照人體解剖部位，有目的促使身體勻稱、協(xié)調(diào)、健美發(fā)展。體育舞蹈又可在優(yōu)美的動(dòng)作及音樂(lè)中受到美的享受，提高音樂(lè)的欣賞水平，塑造健美的形體和高雅的氣質(zhì)，促進(jìn)高校體育課朝著健身性、人文性、娛樂(lè)性、多樣性等方向發(fā)展�，F(xiàn)就其在高校體育課當(dāng)中對(duì)學(xué)生體質(zhì)及心理健康的作用做如下分析與研究。
2．研究對(duì)象和方法
2．1研究對(duì)象：高職院校學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組為2007級(jí)學(xué)生200人，進(jìn)行一年的體育舞蹈專項(xiàng)課學(xué)習(xí)；對(duì)照組為2007級(jí)學(xué)生200人，進(jìn)行其他項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組各項(xiàng)指標(biāo)沒(méi)有顯著差異。數(shù)據(jù)以新生入校后參加體育鍛煉達(dá)標(biāo)測(cè)試數(shù)據(jù)為準(zhǔn)。
2．2研究方法
2．2．1文獻(xiàn)資料法：查閱有關(guān)體育舞蹈及心理健康方面論文9篇
2．2．2問(wèn)卷調(diào)查法：采用SCL一90量表進(jìn)行調(diào)查分析
2．2．3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法：運(yùn)用Microsoftexcel2003進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；
3．結(jié)果與分析
3．1實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組機(jī)能形態(tài)指標(biāo)結(jié)果見(jiàn)表一1
分析：從表一可以看出實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果分析除身高，立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組成績(jī)差異(P<0．05)具有顯著性差異以外，其余各項(xiàng)指標(biāo)差異(P<0．01)均具有非常顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生體重比對(duì)照組學(xué)生減少顯著；肺活量增加極為明顯，運(yùn)動(dòng)恢復(fù)到安靜心率機(jī)能明顯增強(qiáng)明，這是由于體育舞蹈是一項(xiàng)生理負(fù)荷較大，鍛煉和欣賞價(jià)值很高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，尤其對(duì)發(fā)展耐力素質(zhì)，提高人的生理機(jī)能有著良好的效果。據(jù)有關(guān)專家測(cè)定，每跳l0分鐘。收集一次呼出的氣體并進(jìn)行成分分析，心率由遙控的儀器來(lái)測(cè)試，被測(cè)試者平均心率為每分鐘135次，相當(dāng)于最高心率的78％，(最高心率=220一年齡)。而每分鐘每千克體重的攝氧量，男子的為31．2rnl，女子為28．1ml，分別相當(dāng)于最高攝氧量的60％與90％。因此，按該測(cè)定計(jì)算，連續(xù)跳上三支曲，體育舞蹈的運(yùn)動(dòng)量就相當(dāng)于長(zhǎng)跑(10～12km／n)，游泳(50～60m／min)，騎自行車(25—30km／h)的運(yùn)動(dòng)量。因此說(shuō)，體育舞蹈鍛煉可增加人的心肺功能。
3．2用心理衛(wèi)生調(diào)查問(wèn)卷SCL一90量表測(cè)試200名即將參加體育舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)生的心理健康水平與特征。隨后對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行為期8周體育舞蹈教學(xué)，每周100分鐘。8周后再對(duì)她們進(jìn)行心理測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查。所得數(shù)據(jù)對(duì)照分析見(jiàn)表—2
分析：通過(guò)SCL一90量表對(duì)實(shí)驗(yàn)組200名大學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈前后進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計(jì)處理后，表一2顯示體育舞蹈調(diào)節(jié)學(xué)生身心，提高學(xué)生心理健康水平卷評(píng)分結(jié)果，學(xué)生練習(xí)體育舞蹈后，強(qiáng)迫、抑郁、焦慮及精神病癥等各因子得分顯著低于練習(xí)前的測(cè)試結(jié)果。(P<0．01)具有非常顯著性差異。同時(shí)，恐怖、人際關(guān)系、精神病性也具有顯著性差異(P<0．05)。說(shuō)明體育舞蹈有助于非認(rèn)知因素的發(fā)展，即可增強(qiáng)人的自信心、責(zé)任感、榮譽(yù)感和集體主義精神，培養(yǎng)堅(jiān)持性、果斷性、自制力、獨(dú)立性等個(gè)性品質(zhì)，使人性格開(kāi)朗樂(lè)觀，充滿生氣。
4．結(jié)論與建議
4．1結(jié)論
試驗(yàn)證明，通過(guò)規(guī)律的體育舞蹈鍛煉可以在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生身心，提高學(xué)生心理健康其作用主要體現(xiàn)在：
1)體育舞蹈的跑跳組合運(yùn)動(dòng)可改善心肺耐力適能，對(duì)下肢的爆發(fā)力和耐力也有一定鍛煉效果。
2)體育鍛煉可健全情緒生活，減輕心理壓力。在體育舞蹈中，可以采用自我渲泄、代償遷移等方法減輕或遷移不良情緒。
3)體育舞蹈有助于建立良好的人際關(guān)系。長(zhǎng)此以往，就會(huì)使人形成一種與人親近、合作的習(xí)慣。
4)體育舞蹈能產(chǎn)生充實(shí)感、滿足感。長(zhǎng)期參加舞蹈運(yùn)動(dòng)，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、感受理解音樂(lè)使動(dòng)作形象與音樂(lè)形象達(dá)到和諧統(tǒng)一。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與理解的同時(shí)，提高學(xué)生音樂(lè)欣賞水平。體育舞蹈根據(jù)美的規(guī)律塑造人的形體美、姿態(tài)美和動(dòng)作美，提高人體表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的'能力，使學(xué)生從中獲得美的享受和美的熏陶，并體現(xiàn)出對(duì)美的追求，使美育滲透到體育舞蹈教學(xué)中。
4．2建議
通過(guò)體育舞蹈可以加強(qiáng)體能鍛煉更有助于心理健康的發(fā)展。不同的選項(xiàng)課可以進(jìn)行針對(duì)性不同身體鍛煉，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，從而促進(jìn)自身整體健康水平的提高。所以高�？筛鶕�(jù)師資情況多開(kāi)展一些體育選項(xiàng)課，擴(kuò)大學(xué)生選擇面，讓更多的學(xué)生可以利用自己喜愛(ài)的體育項(xiàng)目增進(jìn)自身的全面健康。本文通過(guò)體育舞蹈這一個(gè)項(xiàng)目對(duì)體質(zhì)健康與心理健康相關(guān)性的研究，可以讓我們這些體育工作者清楚地認(rèn)識(shí)到，我們能夠通過(guò)有目的地引導(dǎo)大學(xué)生參加體育鍛煉，來(lái)提高大學(xué)生體質(zhì)，改善心理健康水平，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生健康的整體提高具有一定的指導(dǎo)意義。
大學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康存在的問(wèn)題及改善措施論文 篇4
論文關(guān)鍵詞：
大學(xué)生體質(zhì)健康水平認(rèn)知狀況態(tài)度
論文摘要：
通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和邏輯分析等方法，針對(duì)大學(xué)生對(duì)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)知及態(tài)度現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，結(jié)果表明：大學(xué)生對(duì)參加《健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試目的的認(rèn)識(shí)基本準(zhǔn)確，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為參加測(cè)試有利于自己參與體育鍛煉、改變不良生活習(xí)慣和對(duì)體育健康知識(shí)的學(xué)習(xí)；但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如部分大學(xué)生對(duì)測(cè)試的質(zhì)疑，體質(zhì)較差學(xué)生對(duì)測(cè)試的抵觸及耐力測(cè)試項(xiàng)目不受學(xué)生歡迎等，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。
為了促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉，提高健康水平，培養(yǎng)良好的健身習(xí)慣，教育部于2002年7月頒布了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》(以下簡(jiǎn)稱《健康標(biāo)準(zhǔn))))，要求全國(guó)大、中、小學(xué)全面執(zhí)行《健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試[}’}06年間，眾多專家學(xué)者密切關(guān)注《健康標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行情況，對(duì)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)也進(jìn)行了大量的分析，但卻鮮有對(duì)學(xué)生看法和觀點(diǎn)的調(diào)查研究。本課題從學(xué)生角度人手，調(diào)查大學(xué)生對(duì)《健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的認(rèn)識(shí)和看法，以便更清楚地認(rèn)識(shí)《健康標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的作用，為《健康標(biāo)準(zhǔn)》更好地實(shí)施提供參考。
1、研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
選取山西省8所高校本科生為研究對(duì)象，重點(diǎn)調(diào)查他們對(duì)《健康標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)知情況及態(tài)度。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)體育健身的著作和論文，為本研究提供理論參考。
1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法
根據(jù)研究需要，走訪了高校體育健身方面的專家，在了解相關(guān)知識(shí)和情況的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并發(fā)放問(wèn)卷，共向上述調(diào)查對(duì)象發(fā)放問(wèn)卷2000份，回收有效問(wèn)卷1857份(男生963,女生894)，有效率為92.85000
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
利用SPSSll.5和Excel對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。
1.2.4邏輯分析法
對(duì)所收集到的資料進(jìn)行邏輯分析，提出建設(shè)性的意見(jiàn)和對(duì)策。
2、調(diào)查結(jié)果與分析
2.1大學(xué)生對(duì)《健康標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)知狀況
2.1.1大學(xué)生對(duì)《健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試目的的認(rèn)知情況
表1顯示，78.2%的大學(xué)生認(rèn)為《健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試目的是“評(píng)定學(xué)生體質(zhì)健康狀況，促進(jìn)健康”，59.2%的'大學(xué)生認(rèn)為是“促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，提高健康水平”，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)《健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試目的的認(rèn)識(shí)較為準(zhǔn)確。但也有部分大學(xué)生認(rèn)為是“檢查學(xué)生的平時(shí)體育鍛煉效果”(24.5})和“考察學(xué)生體育成績(jī)”(14.400)，可見(jiàn)對(duì)《健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試目的的宣傳還需加強(qiáng)。另外，男、女大學(xué)生對(duì)測(cè)試目的的認(rèn)識(shí)基本一致。
2.1.2大學(xué)生參加《健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的目的
表2顯示，90.6寫(xiě)的大學(xué)生參加《健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試是為了“了解自己的體質(zhì)健康水平”，9.4%的大學(xué)生是為了拿到畢業(yè)證，說(shuō)明《健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的實(shí)施極大地提高了大學(xué)生對(duì)自己健康水平的關(guān)注程度。另外，將《健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試合格作為學(xué)生獲得畢業(yè)證的必要條件之一，有助于促進(jìn)學(xué)生參加體育鍛煉，也有助于大學(xué)生從根本上改變參加《健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的目的。此外，男、女大學(xué)生在參加《健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試目的的選擇上也很一致。
2.2大學(xué)生對(duì)《健康標(biāo)準(zhǔn)》的態(tài)度調(diào)查
2.2.1大學(xué)生對(duì)剛試反映自身實(shí)際健康水平的認(rèn)識(shí)
目前，學(xué)界對(duì)于《健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)還存在較大爭(zhēng)議，大學(xué)生對(duì)此也有不少質(zhì)疑。表3顯示，有34.1%的大學(xué)生認(rèn)為不能測(cè)出自己的實(shí)際健康水平。在這些持否定態(tài)度的人群中，男、女大學(xué)生分別占31.2%和37.100，但沒(méi)有顯著性差異。對(duì)此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)不斷完善測(cè)試的項(xiàng)目設(shè)置和標(biāo)準(zhǔn)體系Cz7，從而使《健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試能夠切實(shí)發(fā)揮其在增進(jìn)學(xué)生健康方面的功能和作用。
2.2.2大學(xué)生對(duì)測(cè)試改變自己鍛煉狀況的認(rèn)識(shí)
對(duì)大學(xué)生“參加《健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試后，我會(huì)注意自己的體育鍛煉”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)(表4)，有73.I%的大學(xué)生能夠引起注意，有26.9%的大學(xué)生則認(rèn)為沒(méi)有影響，說(shuō)明《健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試經(jīng)過(guò)多年的實(shí)施，對(duì)大學(xué)生的體育鍛煉已經(jīng)起到了促進(jìn)作用，但是還有四分之一多的大學(xué)生沒(méi)有引起重視，說(shuō)明此項(xiàng)工作還需進(jìn)一步加強(qiáng)。在認(rèn)為沒(méi)有影響的群體中，性別差異不顯著。
2.2.3大學(xué)生對(duì)a,li~影響體育健身知識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)識(shí)表5顯示，有82．1的大學(xué)生認(rèn)為通過(guò)《健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試，有必要學(xué)習(xí)體育健身的知識(shí)，僅有17．8的大學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要，測(cè)試對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)體育健身知識(shí)的態(tài)度影響比較大。另外，在該項(xiàng)選擇上，不存在性別差異�？梢�(jiàn)，《健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)體育健身知識(shí)起到了良好的促進(jìn)作用。
2.2.4大學(xué)生參加測(cè)試的態(tài)度調(diào)查
在對(duì)大學(xué)生“是否喜歡參加《健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)(表6):喜歡參加測(cè)試的大學(xué)生占到53.900，無(wú)所謂的占到18.000，不喜歡的占到28.100;且男、女生的選擇沒(méi)有顯著性差異。通過(guò)訪談了解到，喜歡參加測(cè)試的同學(xué)身體素質(zhì)都較好，他們認(rèn)為通過(guò)測(cè)試能夠展現(xiàn)自己良好的身體素質(zhì)和健康水平，不喜歡參加測(cè)試的主要是身體素質(zhì)或健康狀況較差的學(xué)生，把參加測(cè)試當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。如何調(diào)動(dòng)體質(zhì)較差的學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，提高其健康水平，應(yīng)該成為各高校體育工作的一個(gè)重點(diǎn)。
2.2.5大學(xué)生對(duì)測(cè)試影響生活習(xí)慣的認(rèn)識(shí)
表7顯示:有71.1%的大學(xué)生認(rèn)為，參加《健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試會(huì)改變自己的不良生活習(xí)慣，還有28.9%的大學(xué)生認(rèn)為不會(huì)改變，且男、女大學(xué)生的態(tài)度沒(méi)有顯著性差異。說(shuō)明《健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施對(duì)大部分大學(xué)生改變自己的不良生活習(xí)慣產(chǎn)生了積極的影響，但還需進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳，以不斷擴(kuò)大影響人群的范圍。
2.2．6大學(xué)生最不愿意參加的a,liL~目調(diào)查
在“最不愿意參加的測(cè)試項(xiàng)目”的選擇中，56．6的大學(xué)生選擇了1000米(800米)，且男、女大學(xué)生在該項(xiàng)選擇的人數(shù)均在半數(shù)以上。1000米(800米)的測(cè)試容易讓大部分學(xué)生感到不適，甚至有個(gè)別體質(zhì)較差的同學(xué)會(huì)發(fā)生昏厥現(xiàn)象，對(duì)同學(xué)們的影響較大。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于1000米(800米)，大學(xué)生更喜歡“臺(tái)階試驗(yàn)”測(cè)試，但是“臺(tái)階試驗(yàn)”在反映學(xué)生耐力素質(zhì)方面還存在一些問(wèn)題[3]，故耐力素質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和改進(jìn)應(yīng)該成為完善《健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的重要課題。
3、結(jié)論與建議
3．1結(jié)論
大學(xué)生對(duì)《健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試目的的認(rèn)識(shí)情況整體上較好。多數(shù)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到《健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試是為了了解自己的體質(zhì)健康水平，還有很大一部分大學(xué)生認(rèn)為測(cè)試并不能反映自己的實(shí)際體質(zhì)健康水平�！督】禈�(biāo)準(zhǔn)》對(duì)大學(xué)生的體育鍛煉行為和生活習(xí)慣的改變已經(jīng)發(fā)揮了良好的促進(jìn)作用，但是還有超過(guò)四分之一的大學(xué)生對(duì)此反映平淡。大部分身體素質(zhì)或健康狀況較差的學(xué)生不喜歡參加《健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試。大學(xué)生最不愿意測(cè)試的項(xiàng)目為1000米(8O0米)。以上諸問(wèn)題男女大學(xué)生的態(tài)度基本相同，沒(méi)有顯著性差異。
3.2建議
第一，建議學(xué)校針對(duì)學(xué)生對(duì)《健康標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)知及態(tài)度狀況進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)各校學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地加強(qiáng)《健康標(biāo)準(zhǔn)》的宣傳工作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)《健康標(biāo)準(zhǔn)》的了解，提高學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。
第二，各校在加強(qiáng)宣傳的基礎(chǔ)上，應(yīng)該采取有效措施，督促體質(zhì)較差的學(xué)生投人到體育鍛煉中來(lái)，如:加強(qiáng)體質(zhì)健康測(cè)試和體育課的結(jié)合;制定學(xué)生課余時(shí)間體育鍛煉獎(jiǎng)懲制度，對(duì)學(xué)生的課余體育鍛煉提出時(shí)間和量的要求;積極組織各種群體性體育競(jìng)賽，使更多的學(xué)生參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣。
第三，有關(guān)部門(mén)應(yīng)廣泛征集各地專家、學(xué)生及學(xué)校對(duì)于《健康標(biāo)準(zhǔn)》的意見(jiàn)和建議，不斷完善《健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)。
大學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康存在的問(wèn)題及改善措施論文 篇5
1、合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
1.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在合作教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是非常重要的一環(huán)。合作教學(xué)通過(guò)學(xué)生間相互幫助解決學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問(wèn)題，相互鼓勵(lì)對(duì)方激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，當(dāng)學(xué)生通過(guò)合作后就會(huì)加深對(duì)該問(wèn)題的印象，進(jìn)一步感受共同完成任務(wù)后所帶來(lái)的成就感。合作教學(xué)通過(guò)發(fā)揮每一位同學(xué)的特長(zhǎng)跟優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)集體討論后得出最優(yōu)方案，解決所遇到的一些難題，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且教師也省去了平時(shí)學(xué)生分散的學(xué)習(xí)方法，提高了教學(xué)的效率。從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，懂得與同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的重要性。
1.2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)的重要性
當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神跟合作精神，而這種精神儼然已成為當(dāng)代人必要的一份綜合素質(zhì)，在實(shí)際課堂教學(xué)模式中加入合作教學(xué)模式則能很好的鍛煉到每一位學(xué)生的合作意識(shí)。在大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中有很多體育項(xiàng)目是可以來(lái)鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)的，例如一些田徑運(yùn)動(dòng)，通過(guò)接力賽等方式使得每個(gè)學(xué)生都參與到其中，懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。在這些活動(dòng)進(jìn)行當(dāng)中有可能會(huì)發(fā)生一些小的意外，這就需要我們每一位學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)有愛(ài)，互幫互助，培養(yǎng)每一位學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。
1.3提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力
與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，合作教學(xué)更加注重學(xué)生之間的相互交流，學(xué)生通過(guò)對(duì)不同問(wèn)題探討來(lái)解決各自在實(shí)際中遇到的問(wèn)題。通過(guò)探討不僅能夠更加的理解文章所寫(xiě)內(nèi)容，還能夠加深同學(xué)們的友誼，更加深刻的認(rèn)識(shí)到合作教學(xué)的重要性。合作教學(xué)模式的實(shí)行在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也鍛煉了每一位學(xué)生的人際交往能力。
1.4建立良好的師生關(guān)系
通過(guò)合作教學(xué)的方式教師應(yīng)充分跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在教學(xué)上對(duì)于那些比較難以理解的部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的講解，增進(jìn)師生情感，建立更加和諧的關(guān)系。教師在上課過(guò)程中應(yīng)充分尊重每一位學(xué)生的想法，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性跟積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)新的知識(shí)，教師也相對(duì)輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不斷提高，很好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
2、應(yīng)用合作教學(xué)模式的注意要點(diǎn)
2.1確立學(xué)生的主體地位
教師在加強(qiáng)合作教學(xué)模式的同時(shí)，除了提高課堂效率外還更應(yīng)尊重每一位學(xué)生的主體地位。體育教學(xué)由于相對(duì)比較開(kāi)放，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)更多的是參與到學(xué)生當(dāng)中去，而不只是以一個(gè)指導(dǎo)老師的身份去參與，如果在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)多的干預(yù)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)大大降低。而教師要是以一個(gè)指導(dǎo)者的身份來(lái)教導(dǎo)學(xué)生的話，學(xué)生就會(huì)以一個(gè)朋友的角度來(lái)跟教師進(jìn)行交流，提高了教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題跟學(xué)生一起進(jìn)行探討。同時(shí)也可以對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行分組，在分組中教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)分，這樣就能很好的照顧到了每一位學(xué)生的差異性，用最有效率的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.2合理安排教學(xué)
在體育教學(xué)中每一位學(xué)生的個(gè)性不同，因此在合作教學(xué)模式中教師首先應(yīng)了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，將每一種體育技能進(jìn)行整合從而制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果教師還是按照以前的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不僅不高，而且也很難達(dá)到教學(xué)目的，因此，作為教師應(yīng)充分了解每一位學(xué)生，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。
2.3明確分工責(zé)任
任何的教學(xué)模式都離不開(kāi)每一位小組成員的分工合作，只有大家明確自己的目標(biāo)，將自己職責(zé)內(nèi)的要求都做好，才能更加高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作教學(xué)模式中，有的學(xué)生不能獨(dú)立完成在自己職責(zé)范圍內(nèi)的事，往往要借助于他人的成果，如何避免這種現(xiàn)象是擺在每位教師面前的事，因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)首先應(yīng)給每一位學(xué)生制定各自的任務(wù)，明確責(zé)任，使小組的每一個(gè)成員都能共同進(jìn)步。
3、合作教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
3.1有序合理的分組
合作教學(xué)模式與理論學(xué)習(xí)相比有其獨(dú)特的特點(diǎn)，合作教學(xué)注重每個(gè)學(xué)生的分工合作。僅僅把合作教學(xué)簡(jiǎn)單的理解為幾個(gè)學(xué)生湊合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能說(shuō)這是對(duì)合作教學(xué)的誤解。我們這里所講的合作教學(xué)是教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在我國(guó)許多高校當(dāng)中一般上大課學(xué)生都比較分散，對(duì)于如何提高教師的教學(xué)效率跟學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生更容易接受分組的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)榉纸M學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差不多，所以更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在大學(xué)體育課中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分組是實(shí)際教學(xué)的基礎(chǔ)。例如，足球項(xiàng)目分組時(shí)可以先對(duì)那些運(yùn)球較好的分為一組，其他就可以相對(duì)少些，然后對(duì)那些運(yùn)球較好的一組帶相對(duì)較差的`那組，對(duì)于那些已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，在進(jìn)行鞏固的同時(shí)也可以適當(dāng)?shù)姆纸M，將那些學(xué)得稍微較好的與學(xué)得較差的分為一組，這樣就可以讓那些學(xué)得較好的學(xué)生帶動(dòng)那些學(xué)得較差的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，掌握新的知識(shí)。因此，教師在授課過(guò)程中要科學(xué)合理的對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行分組，不僅有利于教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步展開(kāi)，更加有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。
3.2指導(dǎo)學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的方法
作為教師，首先要了解什么是合作教學(xué)，在充分了解什么是合作教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行因材施教，對(duì)于那些需要注意的地方教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，用更加有效的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在這些過(guò)程中讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作教學(xué)的重要性，從以前的被動(dòng)去學(xué)到現(xiàn)在的更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)觀念的轉(zhuǎn)變。教師在實(shí)際體育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分尊重每一位學(xué)生，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該更多是指導(dǎo)學(xué)生如何更好的掌握知識(shí)而不是過(guò)多的干預(yù)，如果過(guò)多的干預(yù)會(huì)降低學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效率也會(huì)相應(yīng)的降低。因此，在合作教學(xué)中教師應(yīng)充分尊重每一位學(xué)生的思想，讓他們學(xué)會(huì)如何獨(dú)立的完成自己的學(xué)習(xí)，給予他們學(xué)習(xí)的自主權(quán)。在合作教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)的重要性，這不僅在學(xué)習(xí)當(dāng)中起到作用，也為他們以后走上工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。在制定教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)給每一個(gè)小組制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在給每個(gè)小組制定任務(wù)時(shí)要確定每一個(gè)成員都參與到其中，對(duì)于那些沒(méi)有參與其中的成員給予一定的懲罰，讓他們認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。
3.3提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，調(diào)整合作學(xué)習(xí)方式
體育教學(xué)中除了教學(xué)生一些必要的體育技能外，還應(yīng)該有針對(duì)性的提出一些問(wèn)題，讓他們?cè)诹私鈫?wèn)題的基礎(chǔ)上再通過(guò)討論來(lái)得出結(jié)論。在整個(gè)的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中首先應(yīng)跟學(xué)生確定基礎(chǔ)鍛煉的重要性，一些必要的身體鍛煉還是非常需要的，學(xué)生有了一定的體能儲(chǔ)備之后才能更好的進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，通過(guò)相互間的交流可以看作是學(xué)生積極恢復(fù)身體練習(xí)的一個(gè)手段。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要有比較敏銳的觀察能力，科學(xué)合理的對(duì)每一位學(xué)生制定最佳的學(xué)習(xí)方案，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法跟內(nèi)容，就一定能夠起到事半功倍的效果。我們有充分的理由相信，在教師跟學(xué)生的共同努力下一定能使合作教學(xué)方式應(yīng)用到其他學(xué)科里面，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，為體育教學(xué)更加深入的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3.4交流經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)
合作教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)每一個(gè)小組成員都參與進(jìn)來(lái)，當(dāng)完成一個(gè)小組任務(wù)后，讓小組的每一個(gè)成員對(duì)自己的作品進(jìn)行講解，具體談下在做這個(gè)作品時(shí)所取得的收獲，以及遇到的一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題又是怎么解決的與其他小組成員交流體會(huì)，防止下次出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。最后，教師在對(duì)每一組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，做的比較好的那組給予鼓勵(lì)跟支持，對(duì)那些做的還不夠的對(duì)于他們出現(xiàn)的問(wèn)題給予更加深刻的指導(dǎo)，提升他們的信心，提高合作學(xué)習(xí)的效率，不斷提高大學(xué)體育教育教學(xué)質(zhì)量。
大學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康存在的問(wèn)題及改善措施論文 篇6
摘要：
一個(gè)體育教師談寫(xiě)作，好像有點(diǎn)“魯班門(mén)前弄大斧，關(guān)公面前耍大刀”的感覺(jué)。其實(shí)筆者只想回顧一下自己二十幾年的體育教師生涯，如果能給廣大體育教師，尤其是年輕的體育教師一點(diǎn)點(diǎn)幫助的話，讓他們少走一點(diǎn)彎路，那筆者就很滿足了。
關(guān)鍵詞：
體育;小論文;短小;新穎;真實(shí);正確;積累;反思
一、短小
選題要小，畢竟絕大部分體育教師的文化素養(yǎng)不是很高，題目一大你就難以控制和駕馭，這就好比你能夠挑100斤的擔(dān)子，硬是要叫你挑150斤，甚至200斤的擔(dān)子，你就難以起步，甚至是步履維艱。例如筆者發(fā)表在《中國(guó)體育報(bào)》上《選擇和創(chuàng)編體育游戲的原則》這篇小文只有一千字，就是體育課上選用游戲要注意哪些事項(xiàng)，當(dāng)時(shí)筆者選題的時(shí)候著眼點(diǎn)就很小，所以寫(xiě)起來(lái)就比較輕松。
二、新穎
素質(zhì)教育、應(yīng)試教育、創(chuàng)新、減負(fù)、新課改等等，這是幾年前經(jīng)常提到的詞，出現(xiàn)頻率高，而且別人已經(jīng)在這些方面研究很深了，你再去研究就很難出成果，編輯對(duì)這方面的論文一般都是封殺，除非你是大家，或者是編輯約稿。你的文章要讓編輯耳目一新，眼前一亮，靠的是什么?新穎，吸引人，讓人愛(ài)不釋手，廢寢忘食，吸引眼球。筆者在《中國(guó)體育報(bào)》的《讓師愛(ài)回歸體育課堂》一文發(fā)表之前，當(dāng)時(shí)正值江蘇省鎮(zhèn)江市教育局大力宣傳“三愛(ài)教育”暨“愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)自己”的開(kāi)始謀劃階段，筆者便抓住這一契機(jī)，選題新穎，完成這篇習(xí)作。
三、真實(shí)
寫(xiě)出來(lái)的東西一定要真實(shí)，不能讓人覺(jué)得你是在無(wú)病呻吟，立馬就產(chǎn)生一種厭惡感，編輯更是不會(huì)多看一眼，所以真實(shí)就是你文章的生命力�！栋褖那榫w留在操場(chǎng)下》一文發(fā)表在《中國(guó)學(xué)校體育》，文中的案例就是自己在上課時(shí)的親身體驗(yàn)、親身經(jīng)歷的，所以文章很有說(shuō)服力，下筆更是侃侃而談，水到渠成，根本就不需要東拼西湊。
四、正確
文章論證的內(nèi)容、觀點(diǎn)一定要正確，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)、理論、思想自然無(wú)法逃脫編輯的法眼。那么怎樣知道自己的觀點(diǎn)是正確與否呢?惟有多看書(shū)，多學(xué)習(xí)，這樣才能掌握正確的觀點(diǎn)和思想，避免少走彎路。《享受課堂》一文發(fā)表在《中國(guó)學(xué)校體育》，該文闡述了以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的新課改理念，符合當(dāng)時(shí)如火如荼的新課改動(dòng)態(tài)，闡述了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的正確觀點(diǎn)。
五、勤動(dòng)筆多積累
及時(shí)記錄學(xué)生的提問(wèn)，及時(shí)記錄課堂教學(xué)反思，及時(shí)記錄隨感、心得、奇思異想以及教育教學(xué)中的心得體會(huì);定期撰寫(xiě)教學(xué)工作總結(jié)，定期撰寫(xiě)論文，定期撰寫(xiě)研究報(bào)告;摘錄好文章，寫(xiě)自己最感興趣的東西，寫(xiě)熱點(diǎn)問(wèn)題，寫(xiě)最新教育資訊問(wèn)題等�！掇r(nóng)村體育教師出來(lái)之我見(jiàn)》發(fā)表在《中國(guó)學(xué)校體育》，這篇習(xí)作就是在筆者給全市體育教師作培訓(xùn)時(shí)將自己多年的真實(shí)寫(xiě)照和盤(pán)托出，后來(lái)加以修改成型的。
六、及時(shí)反饋
體育教科研是從體育教學(xué)實(shí)踐中提煉出來(lái)的，它源于課堂，高于課堂，又回歸課堂。體育課堂教學(xué)是體育科研論文、課題的基礎(chǔ);反過(guò)來(lái)，我們的體育科研論文、課題最終還是要到體育課堂教學(xué)實(shí)踐中去得到驗(yàn)證和服務(wù)于課堂教學(xué)，這樣的論文才具有生命意義和研究的價(jià)值，而不僅僅就是為了評(píng)職稱、提干、晉級(jí)的時(shí)候去造幾篇論文，這樣的論文是毫無(wú)意義的，也不是做學(xué)問(wèn)的本質(zhì)�！肚删殹傲⒍ㄌh(yuǎn)”》發(fā)表在《田徑》，就是將筆者在上課、賽課、課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中的心得體會(huì)及時(shí)記錄下來(lái)寫(xiě)成的。
七、時(shí)時(shí)思索
人們常說(shuō)“日有所思夜有所夢(mèng)”。其實(shí)寫(xiě)作筆者覺(jué)得也是一樣的道理，可謂異曲同工之妙。筆者常常因?yàn)槟硞�(gè)主題夜不能寐：這篇文章怎樣開(kāi)頭?怎樣論證?怎樣敘述?如何舉例?如何展開(kāi)?如何結(jié)尾?哪樣寫(xiě)效果會(huì)更好?更能打動(dòng)讀者?吸引讀者?……在走路的時(shí)候、在吃飯的時(shí)候、甚至在睡覺(jué)的時(shí)候常常帶著這些問(wèn)題進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，突然醒來(lái)，還記得剛剛文思如泉的印象，筆者便翻然下床，及時(shí)記錄下自己的所思所想，然后繼續(xù)睡覺(jué)。那時(shí)經(jīng)常深更半夜莫名醒來(lái)，書(shū)房里的燈光伴隨著筆者度過(guò)了一個(gè)個(gè)不眠之夜，等到早晨醒來(lái)的時(shí)候，拿起枕邊的記錄本，細(xì)細(xì)品味，有時(shí)候真的佩服自己，怎么能寫(xiě)出這樣優(yōu)美的詞句。那飛揚(yáng)的文字筆者都懷疑是不是自己寫(xiě)的。發(fā)表在《中國(guó)學(xué)校體育》上《如何提高體育教師的教科研素養(yǎng)》一文就是這樣寫(xiě)成的。
八、它山之石可以攻玉
借鑒別人的意見(jiàn)、成果來(lái)提升自己�！段倚哪恐械捏w育課》一文發(fā)表在《中國(guó)體育報(bào)》;《我心目中的體育教師》一文發(fā)表在《鎮(zhèn)江教育》。就是筆者在上室內(nèi)體育課時(shí)，將學(xué)生們“你心目中的體育課是什么樣子的?你心目中的體育教師是個(gè)什么樣子?”的討論稿整理匯編，再而結(jié)合自己教育教學(xué)實(shí)踐而完成的�？梢哉f(shuō)這些習(xí)作筆者一點(diǎn)精力都沒(méi)有花，如果非要說(shuō)有的話，那就是筆者動(dòng)了一點(diǎn)心思，雨天體育課怎么上?你們(學(xué)生)希望上什么樣的體育課?你們喜歡什么樣的'體育老師等主題;其外，像什么心得體會(huì)、讀某某文章有感、某本書(shū)有感、觀摩了某人的課有感、聆聽(tīng)了某位名師的講座有感等等，都可以把他的東西“拿來(lái)主義”，但不是全盤(pán)照抄，得有自己真切的體會(huì)和合理的闡述，“取其精華去其糟粕”。
九、再修改
文章寫(xiě)成以后不要急于寄出去。筆者通常的做法是放到1～2周再去看它、修改它。修改好了就再放它一周，如此幾個(gè)循環(huán)，它也就有模有樣了;而且在這個(gè)修改循環(huán)階段你還可以再去創(chuàng)作另外一個(gè)主題，這樣交叉、循環(huán)修改、良性循環(huán)，你就會(huì)慢慢走上正確的、有序的、良性的、循環(huán)的、螺旋的、上升的正能量軌道，而不是單線的、耗時(shí)的、疲勞的、負(fù)能量軌道�！掇r(nóng)村體育教師出來(lái)之我見(jiàn)》發(fā)表在《中國(guó)學(xué)校體育》，近10000字。就是筆者幾易其稿，反復(fù)推敲，最后花了大半年的時(shí)間完成的。
大學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康存在的問(wèn)題及改善措施論文 篇7
摘要：
本科畢業(yè)論文制度在我國(guó)已實(shí)行30多年了。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，本科畢業(yè)論文的存廢在我國(guó)引起了巨大的爭(zhēng)議。本文以本科畢業(yè)論文存廢之爭(zhēng)為背景，對(duì)體育院校這個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的院校的本科畢業(yè)論文制度改革做一簡(jiǎn)單探討。
關(guān)鍵詞：
互聯(lián)網(wǎng)體育院校本科畢業(yè)論文
隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，本科畢業(yè)論文寫(xiě)作及答辯的存廢引起了巨大爭(zhēng)議。2012年5月1日一篇題為《逗你玩：本科生畢業(yè)論文答辯》的博文再次將爭(zhēng)論推向一個(gè)新的高潮。隨后，《光明日?qǐng)?bào)》分別在5月7日、8日和18日刊載《取消本科畢業(yè)論文答辯可不可行?》、《本科畢業(yè)論文存亡不應(yīng)一刀切》、《畢業(yè)論文應(yīng)加強(qiáng)而非取消》三篇文章，此外還有《新華每日電訊》、《山西日?qǐng)?bào)》等，本科畢業(yè)論文存廢的爭(zhēng)議性之大可見(jiàn)一斑。體育院校作為我國(guó)高等教育組成部分，其本科畢業(yè)論文既具有普通高校畢業(yè)論文的一般特征，又有自己的特殊性，本文以畢業(yè)論文存廢之爭(zhēng)為背景，探討體育院校的畢業(yè)論文制度改革。
1、本科畢業(yè)論文存廢之爭(zhēng)
關(guān)于本科畢業(yè)論文的存廢，大致有三種主張：其一，主張應(yīng)堅(jiān)持本科畢業(yè)論文制度。這種觀點(diǎn)甚至認(rèn)為：“本科畢業(yè)論文的問(wèn)題不是應(yīng)不應(yīng)該取消，而是應(yīng)該如何加強(qiáng)。對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的地方高校，同樣不例外�！雹僭谶@種主張里，還有人認(rèn)為本科畢業(yè)論文制度應(yīng)堅(jiān)持，但是應(yīng)對(duì)其進(jìn)行改良。因?yàn)椤罢嬲龑?xiě)好一篇學(xué)術(shù)論文，其效果往往勝過(guò)一個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)。因?yàn)楫厴I(yè)論文的寫(xiě)作，往往能更充分、有效地促使學(xué)生積極、主動(dòng)去了解整個(gè)課題研究的歷史、現(xiàn)狀和將來(lái)，從而使得四年來(lái)的知識(shí)更系統(tǒng)化。與其另起爐灶，從根本上取消本科畢業(yè)論文，還不如對(duì)現(xiàn)有的畢業(yè)論文制度進(jìn)行升級(jí)，或?qū)ο嚓P(guān)的測(cè)評(píng)、考核方法方式進(jìn)行改良�！雹谄涠�，主張本科畢業(yè)論文制度應(yīng)取消。如華中師范大學(xué)涂艷國(guó)教授認(rèn)為：“本科畢業(yè)論文并非必不可少。……高等教育日益大眾化，取消本科畢業(yè)論文可能是大勢(shì)所趨�！雹燮淙�，主張畢業(yè)論文成為多種可選擇的形式之一。這種主張認(rèn)為，簡(jiǎn)單的取消畢業(yè)論文過(guò)于武斷和絕對(duì)，畢業(yè)論文和其他形式并列成為可選擇的考核機(jī)制之一�！啊壳耙耆坏肚小降貜U除本科畢業(yè)論文，確實(shí)還不大可行，因?yàn)榭偟糜幸环N方式或載體，來(lái)考察和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)了幾年的綜合素養(yǎng)或成效;而完全靠臨畢業(yè)時(shí)弄成的一篇畢業(yè)論文來(lái)考察和檢驗(yàn)，也過(guò)于機(jī)械和死板。故而因校制宜、因系制宜、因?qū)嵺`制宜，對(duì)本科生綜合素養(yǎng)進(jìn)行畢業(yè)考察，就大有必要�！雹軓倪@三種關(guān)于畢業(yè)論文存廢之爭(zhēng)的主張看，前兩種觀點(diǎn)要么肯定，要么否定，而第三種主張，顯得較靈活。
2、畢業(yè)論文存廢的邏輯前提
其實(shí)，孤立地爭(zhēng)論畢業(yè)論文的“存”抑或“廢”本身沒(méi)有任何意義。畢業(yè)論文作為教育教學(xué)的重要一環(huán)，服從學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)這個(gè)中心。如果畢業(yè)論文制度有利于提高學(xué)生素質(zhì)能力，則應(yīng)堅(jiān)持和加強(qiáng);反之，則應(yīng)取消，用其他更有利于學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的機(jī)制替代。從學(xué)者關(guān)于畢業(yè)論文存廢之爭(zhēng)的情況看，存、廢的立論基礎(chǔ)是統(tǒng)一的，即都從學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)出發(fā)。這可從其中一些代表性觀點(diǎn)看出，如，肯定者認(rèn)為，畢業(yè)論文是最具綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立或合作完成任務(wù)的能力、綜合利用資源能力等。⑤否定者認(rèn)為，大學(xué)生由于就業(yè)壓力大、精力有限等原因，大多畢業(yè)論文都是拼湊、應(yīng)急之作，發(fā)揮不了培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)能力的作用。折中者認(rèn)為：“對(duì)本科生畢業(yè)論文的要求，說(shuō)到底是對(duì)大學(xué)培養(yǎng)不同人才的要求，需要區(qū)別對(duì)待。在高等教育系統(tǒng)內(nèi)，大學(xué)的定位應(yīng)該體現(xiàn)一定的多樣性和層次性，如研究型大學(xué)要注重科研創(chuàng)新、教學(xué)型大學(xué)要注重知識(shí)傳授、高職高專教育注重實(shí)踐技能培訓(xùn)等。大學(xué)定位不同，培養(yǎng)人才的目標(biāo)不同，對(duì)畢業(yè)論文的要求也應(yīng)有所不同，‘不可能讓所有的大學(xué)生都寫(xiě)出有創(chuàng)新、有學(xué)術(shù)價(jià)值的畢業(yè)論文’�！�
那么，當(dāng)代大學(xué)生需具備什么樣的素質(zhì)能力，畢業(yè)論文制度有助于這種能力素質(zhì)培養(yǎng)嗎?《大學(xué)生學(xué)習(xí)理論與方法》認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備四種素質(zhì)(學(xué)習(xí)素質(zhì)、求實(shí)素質(zhì)、主體性素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì))和十種能力(自學(xué)能力、觀察能力、獨(dú)立思維能力、科學(xué)研究能力、表達(dá)能力、鑒別審美能力、自我控制調(diào)整能力、社會(huì)交往能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力)。⑦那么，畢業(yè)論文有助于這些素質(zhì)能力的培養(yǎng)嗎?有觀點(diǎn)認(rèn)為，畢業(yè)論文設(shè)立初衷主要是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科研能力的，在我國(guó)碩博士等高端人才日漸增多的`情況下，這已沒(méi)有價(jià)值和意義了�！啊祟�2l世紀(jì)不僅對(duì)專業(yè)人員要求具備科學(xué)研究能力，非專門(mén)從事科學(xué)研究的人員也必須具備科學(xué)研究能力，必須在自己所從事的社會(huì)職業(yè)的實(shí)踐中，也要善于從大量個(gè)別的偶然現(xiàn)象中進(jìn)行概括總結(jié)工作，一方面要為專業(yè)的科學(xué)研究提供各種事實(shí)材料，同時(shí)也必須有目的地指導(dǎo)自己和他人的實(shí)踐活動(dòng)。未來(lái)的社會(huì)要盡量縮小實(shí)際工作者和科研工作者的距離，使更多的實(shí)際工作者具備較強(qiáng)的科學(xué)研究能力�！雹嗉幢闫查_(kāi)科研能力，畢業(yè)論文作為一種綜合性培養(yǎng)考核機(jī)制，仍可在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生其他素質(zhì)和能力上發(fā)揮作用。
需要澄清的問(wèn)題是，不能因?yàn)楫厴I(yè)論文工作的問(wèn)題而否定畢業(yè)論文制度本身。在諸多主張取消畢業(yè)論文的觀點(diǎn)中，往往將畢業(yè)論文工作問(wèn)題作為取消的理由。如學(xué)生抄襲、拼湊、應(yīng)付等，教師精力有限，無(wú)法指導(dǎo)大量學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作等。這些都是畢業(yè)論文工作問(wèn)題，而非畢業(yè)論文本身的問(wèn)題。
當(dāng)然，將畢業(yè)論文作為唯一的機(jī)制也不符合教育的多元化發(fā)展思路，比較務(wù)實(shí)和可行的做法是，將畢業(yè)論文作為多種可選擇的方式方法之一。這樣既能繼續(xù)發(fā)揮畢業(yè)論文在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生上的作用，也能給學(xué)生更多的選擇，從而增加靈活性，推動(dòng)教育機(jī)制創(chuàng)新。
3、體育院校本科畢業(yè)論文的改革
雖然體育院校現(xiàn)在多向綜合性發(fā)展的方向，除了體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、武術(shù)等術(shù)科性專業(yè)，還開(kāi)辦經(jīng)濟(jì)、新聞、外語(yǔ)、信息技術(shù)等學(xué)科性專業(yè)。體育院校畢業(yè)論文該何去何從?我們認(rèn)為，可行的做法是對(duì)現(xiàn)行畢業(yè)論文制度進(jìn)行調(diào)整和改革，以順應(yīng)體育院校本科教育發(fā)展。
首先，樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)。盡管體育院校作為專業(yè)性院校，學(xué)生在素質(zhì)和能力要求方面有不同于普通院校之處，尤其是對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和能力的要求較高，但畢業(yè)論文作為一種綜合性的培養(yǎng)考核機(jī)制，對(duì)體育院校學(xué)生素質(zhì)能力仍可發(fā)揮重要作用。以科研能力為例，體育院校主體專業(yè)培養(yǎng)定位是體育教師和教練員，他們都需要具備基本的科研工作能力，否則無(wú)法勝任工作。況且，體育院校當(dāng)中還有部分學(xué)科專業(yè)。因此，體育院校畢業(yè)論文制度仍應(yīng)堅(jiān)持。如前所述，畢業(yè)論文的很多問(wèn)題是畢業(yè)論文工作機(jī)制不完善所致，可通過(guò)工作機(jī)制的完善解決。如畢業(yè)論文答辯走過(guò)場(chǎng)的問(wèn)題，可采取隨機(jī)抽取的形式讓一部分學(xué)生參加論文答辯，并嚴(yán)格答辯要求。
其次，完善畢業(yè)論文工作機(jī)制。畢業(yè)論文不同于單門(mén)課程教學(xué)，涉及環(huán)節(jié)較多，鏈條較長(zhǎng)，向前可延伸到《體育科研方法》等課程的教學(xué)中，向后可延伸到教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)。無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，最終都會(huì)影響畢業(yè)論文的制作。有以下幾個(gè)方面值得特別重視：一是本科畢業(yè)論文的投入保障機(jī)制。本科畢業(yè)論文雖不如碩士論文、博士論文復(fù)雜，但要想做好，仍需大量投入。例如，如果要把論文寫(xiě)得言之有物，有實(shí)際針對(duì)性，可能需要進(jìn)行小型的調(diào)研、訪談，這就需要經(jīng)費(fèi)，可是目前在本科畢業(yè)論文這一塊還沒(méi)有相應(yīng)的保障機(jī)制。因此，在投入保障上，可以借鑒碩士論文和博士論文的做法，為論文制作提供一定經(jīng)費(fèi)保障。二是畢業(yè)論文制作的監(jiān)控。畢業(yè)論文寫(xiě)作是本科教學(xué)持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，從論文選題、開(kāi)題、寫(xiě)作、答辯，最短也需要兩個(gè)學(xué)期，如何對(duì)運(yùn)行在這兩個(gè)學(xué)期的各環(huán)節(jié)進(jìn)行有效監(jiān)控，是保障畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)際上，只要能保證每個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，最終畢業(yè)論文的質(zhì)量一定不會(huì)差�，F(xiàn)實(shí)情況是，雖然各學(xué)校針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的監(jiān)控措施，但真正落實(shí)的不多。因此，畢業(yè)論文的監(jiān)控也有待完善和落實(shí)。三是畢業(yè)論文指導(dǎo)機(jī)制。依照目前畢業(yè)論文指導(dǎo)機(jī)制，通常的做法是在大學(xué)第六個(gè)學(xué)期選擇論文指導(dǎo)老師，然后開(kāi)始畢業(yè)論文工作，直至論文完成。這種機(jī)制的問(wèn)題在于，一是學(xué)生在導(dǎo)師選擇上帶有很大的盲目性，甚至是僅僅認(rèn)為這個(gè)老師面善，論文容易通過(guò)而選擇。因?yàn)�，學(xué)生選擇指導(dǎo)老師的標(biāo)準(zhǔn)通常是根據(jù)前面幾個(gè)學(xué)期和老師在課堂上接觸的印象。二是學(xué)生進(jìn)入論文工作過(guò)晚而有趕鴨子上架的感覺(jué)。可以考慮的做法是，在本科階段實(shí)行導(dǎo)師制，讓學(xué)生盡早接觸老師，接觸科研工作。
最后，逐步實(shí)行培養(yǎng)考核的多元化。教育教學(xué)改革的最終目標(biāo)是提升大學(xué)生素質(zhì)和能力，只要有利于這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的形式和手段都可以采用。雖然畢業(yè)論文的制作對(duì)大學(xué)生素質(zhì)能力提高具有重要作用，但是將畢業(yè)論文作為唯一的方式和手段也過(guò)于死板和機(jī)械，不利于教育的多元化和因材施教理念的實(shí)施。因此，在堅(jiān)持畢業(yè)論文制度的同時(shí)，可增加其他有利于學(xué)生素質(zhì)和能力提高的培養(yǎng)考核形式。
大學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康存在的問(wèn)題及改善措施論文 篇8
摘要：
體育科研合作對(duì)促進(jìn)學(xué)科的建設(shè)，高質(zhì)量的科研成果的產(chǎn)出以及學(xué)科整體科研水平的發(fā)展都有著極其重要的作用�；贑SSCI引文數(shù)據(jù)庫(kù)，以1998-2009年均被錄用的6種體育期刊刊載的16055篇學(xué)術(shù)論文為研究對(duì)象，在知識(shí)圖譜的視域下，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、文獻(xiàn)計(jì)量法和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法，從合著率、高產(chǎn)合著作者的合作、重要學(xué)術(shù)影響力論文、基金資助研究項(xiàng)目論文和各區(qū)域的合作情況等方面進(jìn)行了探討。揭示了我國(guó)體育科學(xué)研究合著率不斷提高，各區(qū)域之間合作的廣度和力度不斷加強(qiáng)等特征;發(fā)現(xiàn)體育科學(xué)研究比較穩(wěn)定的合作團(tuán)隊(duì)還比較少，各區(qū)域間的合作不夠均衡等問(wèn)題。最后，對(duì)我國(guó)體育科研合作提出了若干建議。
關(guān)鍵詞：
體育科研;合著;CSSCI;知識(shí)圖譜;社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析
科研合作是科研工作者為了生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)或?qū)崿F(xiàn)各自的科研目標(biāo)而進(jìn)行的協(xié)同互助的科學(xué)活動(dòng)。作為科研生產(chǎn)要素間和各要素內(nèi)部次要素間的橋梁和紐帶，科研合作貫穿于科研過(guò)程的始終，成為科研生產(chǎn)諸要素的結(jié)合形式[1]。在當(dāng)今大科學(xué)時(shí)代背景下，以“閉門(mén)造車”的方式進(jìn)行科學(xué)研究是行不通的。沒(méi)有科研合作，就不可能有科學(xué)研究的順利進(jìn)行，更不可能有高質(zhì)量科研成果的產(chǎn)出。隨著科技的進(jìn)步，全球化發(fā)展形勢(shì)的推動(dòng)，科學(xué)合作的規(guī)模和范圍不斷擴(kuò)大，參與科學(xué)研究的方式和途徑更加靈活。
雖然我國(guó)體育科學(xué)的發(fā)展歷程只有幾十年，但是隨著國(guó)家和政府的不斷重視，體育科研也不斷取得新的進(jìn)展和突破。由于體育科學(xué)自身的特點(diǎn)，即體育科學(xué)是綜合性的科學(xué)，它涉及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的雙重特點(diǎn)[2]，有些領(lǐng)域的研究需要多學(xué)科的交叉才能完成。再加上我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化、科技
等方面的資源都存在一定的差異，使得僅依靠個(gè)人、單一學(xué)科、某個(gè)單位或某個(gè)地區(qū)很難完成一些重大科研項(xiàng)目。為了將資源進(jìn)行互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)資源利用價(jià)值的最大化，各學(xué)者、學(xué)科、單位和區(qū)域之間必然要進(jìn)行各種形式的合作。研究體育科研合作有助于我們制定體育科研計(jì)劃和人才政策，組織科研活動(dòng)，從而提高科研質(zhì)量和效率。就目前而言，我國(guó)體育科研的合作狀況如何，取得了怎樣的發(fā)展以及存在哪些方面的問(wèn)題等研究較為鮮見(jiàn)。體育科研論文合著是體育科研合作的直接表現(xiàn)形式。因此，本研究在對(duì)我國(guó)體育科研論文合著狀況進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法，揭示我國(guó)體育科研的合作狀況，發(fā)現(xiàn)其存在的不足，期冀為體育科學(xué)研究的發(fā)展提供一定的借鑒和參考。
1、研究方法
1.1文獻(xiàn)資料法為了全面、準(zhǔn)確地掌握我國(guó)體育科研論文的合著狀況，本研究選取中文社會(huì)科學(xué)引文索引(CSSCI)庫(kù)1998-2009年收錄的體育學(xué)期刊論文作為對(duì)象�？紤]到該引文索引庫(kù)來(lái)源期刊每年會(huì)根據(jù)期刊影響因子的變化作出一定的調(diào)整，在選擇期刊來(lái)源時(shí)，最終確定這12年均被入選的《體育科學(xué)》、《上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》、《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)》和《體育與科學(xué)》6種期刊的學(xué)術(shù)論文為本研究的文獻(xiàn)來(lái)源。
1.2文獻(xiàn)計(jì)量法文獻(xiàn)計(jì)量法是一種對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行量化，采用數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)等方法對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，從而揭示文獻(xiàn)特點(diǎn)和規(guī)律的研究方法。由于本研究涉及文獻(xiàn)數(shù)量較大，且研究?jī)?nèi)容較為廣泛，采用文獻(xiàn)計(jì)量法能夠更加充分地揭示數(shù)據(jù)的特征和規(guī)律。
1.3社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法是一種將社會(huì)關(guān)系進(jìn)行量化的一種方法，對(duì)作者之間、區(qū)域間是否有合作關(guān)系，以及合作關(guān)系的程度如何，我們不能用直覺(jué)進(jìn)行判斷，需要將其置于社會(huì)關(guān)系中。也就是說(shuō)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析更多地聚焦于成員之間的聯(lián)系而非個(gè)體的特征，把共同體視為“個(gè)人的共同體”，將人們?cè)谌粘Ｉ钪兴ⅰ⒕S持并應(yīng)用的個(gè)人關(guān)系形成網(wǎng)絡(luò)[3]。本文運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法分析作者之間以及各區(qū)域之間的合作關(guān)系，并嘗試用圖式直觀地表現(xiàn)出來(lái)。
2、結(jié)果與分析
2.1合著率狀況分析
2.1.1各年份合著率分析論文合著率指的是合著的論文數(shù)與全部論文數(shù)之比，在科學(xué)計(jì)量學(xué)中通常用來(lái)表征某一學(xué)科的合作情況[4]。最早對(duì)科學(xué)研究合著率進(jìn)行研究的是美國(guó)學(xué)者K.Subramanyam。1992年我國(guó)學(xué)者汪冰認(rèn)為合著率這一指標(biāo)可以較好地揭示科學(xué)研究合作程度[5]。
通過(guò)表1和圖1可以看出，我國(guó)體育科學(xué)研究從1998年至2009年合著率呈上升趨勢(shì)，前8a合著率在50%以內(nèi)，后4a均達(dá)到60%以上，其中合著率最高的是2009年，達(dá)到了65.9%。說(shuō)明我國(guó)體育科學(xué)研究越來(lái)越重視合作。統(tǒng)計(jì)表明：我國(guó)體育科學(xué)研究合作程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)合著率26.9%[6]，但卻低于自然科學(xué)合著率83.9%[7]。這是由于體育科學(xué)的性質(zhì)所決定的，即體育學(xué)具有人文科學(xué)和自然科學(xué)雙重特點(diǎn)，在研究過(guò)程中需要與其它學(xué)科(如醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科)進(jìn)行廣泛的合作。在獨(dú)著論文中可以看出，獨(dú)著的數(shù)量呈不斷下降趨勢(shì)。而2人、3人和4人以上的合著比例呈不斷上升的趨勢(shì)。從篇均作者來(lái)看，我國(guó)體育科研論文篇均作者為兩人左右，但數(shù)量在不斷上升。從總體情況看，我國(guó)體育科學(xué)合著率和篇均作者量都呈不斷上升的趨勢(shì)，并且可以預(yù)測(cè)在今后的體育科研中合作力度會(huì)不斷加強(qiáng)。
2.1.2各期刊合著率分析期刊是科學(xué)研究中一種不可或缺的學(xué)術(shù)資源。它以其連續(xù)性和及時(shí)性、反映學(xué)術(shù)前沿和研究熱點(diǎn)為特征，在科學(xué)研究中發(fā)揮著非常重要的作用[8]。近年來(lái)，隨著學(xué)術(shù)的繁榮，許多專家和學(xué)者對(duì)期刊的學(xué)術(shù)影響進(jìn)行了廣泛的研究。如由蘇新寧主編的《中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)期刊學(xué)術(shù)影響力報(bào)告》從被引次數(shù)、被引速率、影響因子等7個(gè)方面對(duì)各學(xué)科的學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行了綜合性的評(píng)價(jià)。然而對(duì)于我國(guó)體育科學(xué)各期刊的作者合著情況如何，以及各期刊間合著情況有什么差異等方面還少有研究。本研究選取的六種體育學(xué)術(shù)期刊在本學(xué)科都有較大影響力，從整體上能夠反映出我國(guó)體育科學(xué)研究最高學(xué)術(shù)水平和質(zhì)量。
從表2和圖2可以看出，這6種學(xué)術(shù)期刊的合著狀況都存在一定的差異。合著率最高的是《上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)》，高達(dá)71.2%，其次是《體育科學(xué)》、《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》、《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)》和《體育與科學(xué)》。從篇均作者情況來(lái)看，《體育科學(xué)》篇均作者為2.6人，《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》和《上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)》均為2.2人，而《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)》和《體育與科學(xué)》都在兩人以下。在合著人數(shù)方面，《上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)》兩人合作比例最高，以41.3%超過(guò)了該期刊的獨(dú)著率28.8%，《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》以21.5%的3人合作比例高于其它期刊，而《體育科學(xué)》以25.2%4人或以上的合作團(tuán)隊(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其它期刊。從以上分析可以看出，我國(guó)體育學(xué)術(shù)期刊的合著狀況都有各自的特點(diǎn)。
2.2高產(chǎn)作者合著狀況分析學(xué)者是科學(xué)研究的主體，他們的學(xué)術(shù)影響主要來(lái)自于他們所發(fā)表的'成果，以及其成果被他人引用的情況[6]13。發(fā)文多少體現(xiàn)了學(xué)者的科研生產(chǎn)能力，特別是在CSSCI期刊上發(fā)表文章本身就是學(xué)術(shù)界的一種肯定[6]1117。在科學(xué)研究中，作者的科研成果要么是獨(dú)立完成，要么是與學(xué)者合作完成。在本研究第一部分我們分析了從1998-2009年之間不同年份的合著狀況，以及各期刊的合著狀況。因此，該部分主要從高頻作者合著的數(shù)量和深度來(lái)探討作者之間的合作關(guān)系。
在本研究的16055篇科研論文中，共有9466篇為合著。合著論文共有作者27194位。除去多次發(fā)文作者，共有作者11800位，其中有6939位作者只出現(xiàn)過(guò)1次。受篇幅限制，現(xiàn)將合著次數(shù)在25以上的作者和次數(shù)列入表3。如表3所示，我國(guó)體育科學(xué)研究合著次數(shù)大于25次的作者有36人(含非第一作者發(fā)文)，其中最多的是田野教授，共合作58次。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在11800位作者當(dāng)中，合作次數(shù)大于5次以上(含5次)的作者共有265位。
對(duì)合作次數(shù)大于5次以上的265位高產(chǎn)作者之間的合作關(guān)系進(jìn)行共現(xiàn)分析，共得出220個(gè)合作對(duì)。利用Netdraw軟件進(jìn)行合作網(wǎng)絡(luò)圖的繪制，最后得出高頻合著作者社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖。如圖3所示，圖中的每個(gè)頂點(diǎn)代表一個(gè)作者，頂點(diǎn)越大代表該作者的合作發(fā)文量越多;作者之間的連線代表作者之間的合作關(guān)系，連線越粗，代表作者之間的合作次數(shù)越多，沒(méi)有連線則表明作者間沒(méi)有合作關(guān)系。從圖3可以看出，我國(guó)體育科學(xué)研究比較固定的研究團(tuán)隊(duì)還較少，僅有田野+曹建民+趙杰修+金麗+鄭弘溶等研究團(tuán)體已具有一定的規(guī)模，其它大部分都是兩兩之間的雙向合作關(guān)系。據(jù)考證發(fā)現(xiàn)這種兩兩合作的關(guān)系大部分為師生關(guān)系，而頂點(diǎn)較大的學(xué)者基本上都為高校的教授，如田野教授、虞重干教授、曹建民教授等人都是某知名高校的博士研究生導(dǎo)師。同時(shí)，通過(guò)該圖我們也可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)體育科學(xué)研究的核心力量。圖中的兩兩合作關(guān)系凸現(xiàn)出我國(guó)體育科學(xué)研究合作還不夠廣泛，合作關(guān)系只局限于學(xué)校內(nèi)部的合作。為此，在今后的科學(xué)研究中應(yīng)加強(qiáng)單位間(甚至區(qū)域間)的交流與合作，不斷壯大我國(guó)體育科研合作團(tuán)隊(duì)，從而促進(jìn)我國(guó)體育科研更快發(fā)展。
2.3重要學(xué)術(shù)影響力論文合著狀況分析評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)論文的影響力來(lái)自于兩個(gè)方面：一是論文和著作分別發(fā)表在有影響的學(xué)術(shù)期刊或出版社;二是得到大量研究論文和著作的引用[6]。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，發(fā)表在期刊上的論文被以后論文引用的比率不到10%。因此，從某種程度來(lái)講，論文的被引次數(shù)反映了該論文的質(zhì)量，也就是說(shuō)論文的被引用次數(shù)越多，說(shuō)明該論文的科技含量越高，越具有影響力。分析重要學(xué)術(shù)影響力論文的合著狀況可以幫助我們了解高質(zhì)量體育科研成果是如何創(chuàng)造出來(lái)的。本研究選取被引15次以上的論文為對(duì)象，從表4可以看出，截止到本研究統(tǒng)稿日起，共有24篇論文被引15次以上，其中最高被引66次。
從表5可以看出，我國(guó)體育科研重要學(xué)術(shù)影響力論文合著率高達(dá)79.2%，均高于各年份以及各期刊的合著率，并且重要學(xué)術(shù)影響力文獻(xiàn)獨(dú)著率只有20.8%，也低于各年份和各期刊的獨(dú)著率。值得注意的是：重要學(xué)術(shù)影響力論文中，兩人合著的比例最少，但四人或以上的合著比例最多，高達(dá)37.5%。從篇均作者來(lái)看，重要學(xué)術(shù)影響力論文篇均作者為3.5人，比全部論文的篇均作者多1.4人，比《體育科學(xué)》的篇均作者2.6人多出近1人。由此可見(jiàn)，團(tuán)隊(duì)合作更有利于創(chuàng)造高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果。
2.4基金項(xiàng)目論文合著狀況分析基金項(xiàng)目論文是由國(guó)家各級(jí)政府、部門(mén)和社會(huì)團(tuán)體等撥款資助的科研項(xiàng)目，在研究過(guò)程中或項(xiàng)目完成時(shí)所發(fā)表的論文[9]。近年來(lái)，各發(fā)達(dá)國(guó)家普遍采用科研資助的方式，從而促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展。我國(guó)也形成了國(guó)家自科基金、國(guó)家社科基金、國(guó)家級(jí)基金、教育部基金，其它部委基金、中科院基金、省市級(jí)基金等多種科研資助方式。從某種程度來(lái)講，基金項(xiàng)目論文反映該學(xué)科科學(xué)研究創(chuàng)新和學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，代表一個(gè)研究領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)向，具有較高難度和較高水準(zhǔn)。本研究通過(guò)基金項(xiàng)目論文與非基金項(xiàng)目論文的合著狀況進(jìn)行對(duì)比，以更深入地了解他們之間的差異。從表6可以看出，我國(guó)體育科研基金項(xiàng)目論文合著率為74.2%，與重要學(xué)術(shù)影響力論文合著率較為接近，而非基金項(xiàng)目論文的合著率為57.1%，基金項(xiàng)目論文合著率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非基金項(xiàng)目論文合著率。同時(shí)也可以看出，非基金項(xiàng)目論文的獨(dú)著占了很大的比例，四人或以上的合作形式所占的比例只占了11.6%，而基金項(xiàng)目論文作者分布結(jié)構(gòu)較為均勻，均分布在25%左右。
2.5地域合著狀況分析科技論文中不同地區(qū)的作者完成同一篇論文即表明該篇論文是一項(xiàng)地區(qū)間合著的研究成果[10]。由于地理因素、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件和人力資源等不同，同一地區(qū)很難同時(shí)擁有各種必要的科研要素。因此，各地區(qū)需不斷優(yōu)化科研結(jié)構(gòu)、整合科研資源，從而提高科研水平。本研究以省和直轄市為
單位(國(guó)外以國(guó)家為單位)，以2000年、2003年、2006年和2009年4年的合作數(shù)據(jù)為樣本，利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法對(duì)我國(guó)體育科學(xué)研究的區(qū)域合作進(jìn)行研究。最后利用Netdraw軟件繪制出各區(qū)域的合作關(guān)系。如圖4至圖7所示。圖中各頂點(diǎn)分別代表各個(gè)地區(qū)，頂點(diǎn)的大小代表該地區(qū)的合作次數(shù)，頂點(diǎn)越大說(shuō)明該地區(qū)與其它地區(qū)的合作次數(shù)越多，連線代表兩區(qū)域的合作關(guān)系，連線越多說(shuō)明該地區(qū)與其它地區(qū)的合作越廣泛，連線的粗細(xì)表示區(qū)域間的合作力度。
從圖4～7可以看出，我國(guó)體育科學(xué)研究區(qū)域合作關(guān)系不斷拓寬。2000年各區(qū)域之間的合作次數(shù)非常有限，并且各地區(qū)都只以北京地區(qū)為核心展開(kāi)的合作，其它區(qū)域之間的合作很少;2003年出現(xiàn)了以北京、湖北、上海、江蘇為核心的合作區(qū)域，并且其它各區(qū)域間的合作也不斷展開(kāi);2006年出現(xiàn)了以北京、武漢、山東、河北、上海、浙江、江蘇、湖南等區(qū)域?yàn)楹诵牡膮^(qū)域合作;2009年各區(qū)域間的合作關(guān)系最為廣泛，并且各區(qū)域間的合作力度也得到了加強(qiáng)。同時(shí)可見(jiàn)，區(qū)域合作發(fā)文量的廣度和深度不僅反映出該地區(qū)學(xué)術(shù)影響和科研水平，而且能折射出該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化和科技等多方面的綜合發(fā)達(dá)程度。從圖4～7中我們還可以看出，我國(guó)體育科學(xué)研究與國(guó)外(如美國(guó)、日本、瑞典、加拿大、德國(guó))也進(jìn)行了一定程度的合作，但是合作的廣度和力度還有待加強(qiáng)。
3、結(jié)論與建議
3.1結(jié)論我國(guó)體育科研論文合著率逐年上升，篇均作者為兩人左右;各期刊的合著率和篇均作者存在一定的差異，其中合著率最高的是《上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)》，高達(dá)71.2%;在體育科學(xué)研究隊(duì)伍中，已形成了比較穩(wěn)定的核心隊(duì)伍，他們大部分是高校的教授、研究生導(dǎo)師，并且他們創(chuàng)造的科研成果得到了良好的應(yīng)用;團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)造的科研成果更易得到社會(huì)的認(rèn)可;基金項(xiàng)目論文合著率比非基金項(xiàng)目論文合著率要高;各區(qū)域間的合作不斷擴(kuò)大，并且合作的力度也不斷加強(qiáng)。
與此同時(shí)，我國(guó)體育科研論文的合著仍存在一些不可忽視的問(wèn)題：首先，大部分合作都是兩兩相向合作，而且這種合作僅局限于單位內(nèi)部，尚未建立較為固定的合作團(tuán)隊(duì);其次，各區(qū)域間的合作不夠均衡，發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的科研合作還有待加強(qiáng);最后，國(guó)內(nèi)與國(guó)外的體育科研合作非常有限，還沒(méi)有形成較為固定的科研合作關(guān)系。
3.2建議隨著體育科學(xué)的發(fā)展和體育科研的不斷深入，必然會(huì)產(chǎn)生很多復(fù)雜的問(wèn)題和研究項(xiàng)目。要將這些問(wèn)題和項(xiàng)目一一解決，勢(shì)必要通過(guò)多方面的合作。因此，為整合資源，促進(jìn)體育科研開(kāi)展長(zhǎng)期有效的合作，可采取如下措施：1)倡導(dǎo)體育科研合作文化，提高體育科研工作者的合作素養(yǎng)，并為體育科研工作者參與合作營(yíng)造良好的人文環(huán)境;2)完善體育科研合
作機(jī)制，優(yōu)化體育科研合作模式，鼓勵(lì)多形式、多渠道、多方法、多語(yǔ)種、跨學(xué)科、跨區(qū)域和跨國(guó)界合作，推行“引進(jìn)來(lái)”和“送出去”科研工作者互調(diào)政策;同時(shí)，應(yīng)兼顧經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)體育科研人才的交流與培養(yǎng)，促進(jìn)體育科研區(qū)域均衡化發(fā)展;3)構(gòu)建體育科研合作平臺(tái)，拓寬體育科研合作途徑，建立體育科研合作專家支持系統(tǒng)。
需要指出的是，科研論文合著本身就是個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題，涉及到多方面的因素，例如論文的類型、基金項(xiàng)目的等級(jí)與來(lái)源、署名的排序、合著者之間的關(guān)系及虛假署名等。本研究對(duì)體育科研論文合著進(jìn)行了初步探討，旨在揭示體育科研合著特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，以期更好地為體育科研服務(wù)。
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