新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策論文

　　[摘要]： 新課程對(duì)學(xué)生提出了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的級(jí)別目標(biāo)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有很大的挑戰(zhàn)性。教學(xué)目標(biāo)的綜合性，要求教師要有綜合性的素質(zhì)和能力。因此，每一位教師都需要不斷地提高自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，教師還必須學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展新的教學(xué)策略。下面筆者就新教學(xué)中碰到的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行探究。

　　[關(guān)鍵詞]： 新課標(biāo)、教學(xué)觀念、課堂教學(xué)

　　正當(dāng)義務(wù)教學(xué)階段的課改實(shí)驗(yàn)如火如荼地進(jìn)行之際，教育部決定從 2004年秋季起，在山東、廣東、寧夏、海南四省區(qū)開始普通高中新課程實(shí)驗(yàn)。本次英語(yǔ)課程改革重新界定了基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的性質(zhì)，提出了新的課程設(shè)計(jì)理念、課程目標(biāo)，建立了新的課程改革框架，在課程理念和課程目標(biāo)指導(dǎo)下，形成一套新的課程方案，內(nèi)容體系與實(shí)施建議，是建國(guó)以來(lái)涉及范圍最廣，參與人數(shù)最多、影響最為深刻的一次課程改革。

　　新的英語(yǔ)課程注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和綜合性，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中確立學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。倡導(dǎo)體驗(yàn)參與的教學(xué)模式，提出要使英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)椤皩W(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程”，這必將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。新一輪課改對(duì)教師指導(dǎo)和治理學(xué)生的要求更高，因此，在適應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)中，我們會(huì)有這樣或那樣的困惑。下面我就在新教材教學(xué)中碰到的問(wèn)題及其對(duì)策與大家進(jìn)行交流和探討。

　�。ㄒ唬�、教學(xué)內(nèi)容豐富，完不成怎么辦？

　　我們使用的外研版教材內(nèi)容豐富，每個(gè)模塊包括詞匯、閱讀、聽力、語(yǔ)法、語(yǔ)音、功能項(xiàng)目、日常用語(yǔ)、文化視角等項(xiàng)目，能讓學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力都得到練習(xí)；但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，我們的課時(shí)有限，教學(xué)任務(wù)難以完成。

　　對(duì)策：更新教學(xué)觀念

　　新教材提供了較多數(shù)量的語(yǔ)言材料，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，所以教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材實(shí)際需要靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，。針對(duì)詞匯多的問(wèn)題，老師就應(yīng)放棄逢生詞就講練，要把詞匯分類，重點(diǎn)講解日常生活中運(yùn)用頻率高的單詞，并讓學(xué)生熟練運(yùn)用。而對(duì)一些使用頻率低的單詞，只讓學(xué)生知道其意思就可以了。對(duì)于新教材的各個(gè)項(xiàng)目，教師應(yīng)結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v練。例如，上聽力課時(shí)，對(duì)于水平較高的學(xué)生可讓他們達(dá)到會(huì)復(fù)述文章。而對(duì)于一般學(xué)生，可讓他們達(dá)到聽懂材料、跟讀材料、熟悉材料即可。英語(yǔ)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這一特點(diǎn)決定了英語(yǔ)課要改知識(shí)傳授型為能力練習(xí)型。教師要減少講解的內(nèi)容，要給予學(xué)生更多的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中猜測(cè)生詞，領(lǐng)略作者的意圖，理順對(duì)話或短文的內(nèi)在邏輯關(guān)系，體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)言美，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課堂上創(chuàng)造更多的和接近真實(shí)的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交際。在語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)上，要做到先意義、后結(jié)構(gòu)、創(chuàng)情景、用中學(xué)。

　�。ǘ�）、語(yǔ)法編排不系統(tǒng)，如何應(yīng)對(duì)？

　　在教授新教材的過(guò)程中，許多教師普遍感到語(yǔ)法部分不夠系統(tǒng)，學(xué)生把握的情況也不樂(lè)觀，講解的知識(shí)與實(shí)際練習(xí)有距離。講解語(yǔ)法過(guò)于簡(jiǎn)單，而練習(xí)題大部分還是綜合性練習(xí)，有一定難度，我們經(jīng)常把握不準(zhǔn)講解語(yǔ)法的難易度。

　　對(duì)策：重新定位、階段歸納

　　新教材降低了對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的要求，但卻提高了對(duì)語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力要求。假如說(shuō)語(yǔ)法把握不好會(huì)影響學(xué)生正確理解和表達(dá)；但是，假如學(xué)生沒(méi)有一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力，就根本無(wú)法理解和表達(dá)。語(yǔ)言運(yùn)用能力是第一位的，語(yǔ)法知識(shí)是為提高英語(yǔ)運(yùn)用能力服務(wù)的。我建議教師應(yīng)按每?jī)?cè)出現(xiàn)的語(yǔ)法類型進(jìn)行階段歸納，在學(xué)生大量語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中出現(xiàn)的同類內(nèi)容適時(shí)地進(jìn)行歸納與小結(jié)，按照實(shí)踐→熟悉→再實(shí)踐→再熟悉的思路，不斷拓寬和加深學(xué)生對(duì)同一語(yǔ)法項(xiàng)目的熟悉，以提高其運(yùn)用能力。

　　（三）、寫作練習(xí)多，如何縮短信息反饋周期？

　　新教材每模塊均安排了寫作練習(xí)，每篇寫作的體裁和題材與本模塊的話題密切相關(guān)。假如每篇都要求學(xué)生寫，就會(huì)增加教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也會(huì)影響信息反饋的速度，于是，有的教師兩三個(gè)星期才改完甚至不批不改，這樣做不符合語(yǔ)言教學(xué)中及時(shí)反饋的原則。

　　對(duì)策：用多種方式批改。

　　教師可交叉使用不同的批改方式。例如，教師可在課堂上將要寫的內(nèi)容通過(guò)口筆頭相結(jié)合的方式化難為易；可先口頭問(wèn)答操練，然后動(dòng)筆快速成文，最后宣讀較好的作文并評(píng)析，這樣做有利于學(xué)生之間的思想交流和相互啟發(fā)，既可降低學(xué)生的錯(cuò)誤率，又可提高批改作文的速度，還能鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。教師還可以先將學(xué)生常犯的錯(cuò)誤分成若干類，用一些簡(jiǎn)略的固定符號(hào)來(lái)標(biāo)明錯(cuò)誤，并寫上簡(jiǎn)短又切合實(shí)際的評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)的話語(yǔ)，由學(xué)生自己或?qū)W生之間互相批改；或者教師將學(xué)生的作文全部收齊，但每次只對(duì)部分學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致的批改，這樣做既節(jié)省時(shí)間，又可使教師清楚的了解學(xué)生的寫作狀況。

　�。ㄋ模�、講與練不協(xié)調(diào)，新知識(shí)得不到鞏固。

　　由于新教材版本很多，新教材的內(nèi)容豐富多樣，使學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力都能得到練習(xí)。但是與之配套的練習(xí)題很少，所以學(xué)生總是感覺(jué)對(duì)新知識(shí)把握的不夠牢固；而且為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀能力，就應(yīng)該給學(xué)生選擇合適的課外資料。由于信息閉塞，我們找不到適合學(xué)生程度的閱讀文章。一些輔導(dǎo)書上的練習(xí)題過(guò)于陳舊、偏難、題材單一，很難找到即讓學(xué)生感愛(ài)好，又符合學(xué)生水平的材料。

　　對(duì)策：學(xué)校要積極為教師創(chuàng)造條件，開發(fā)多媒體教學(xué)。適當(dāng)為教師訂閱英語(yǔ)報(bào)刊、購(gòu)置教學(xué)軟件，創(chuàng)造條件讓英語(yǔ)教師上網(wǎng)，增加信息來(lái)源。教師還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自編一些練習(xí)題，使學(xué)生鞏固新學(xué)內(nèi)容。

　�。ㄎ澹�、教學(xué)與考試不協(xié)調(diào)，嚴(yán)重干擾英語(yǔ)教學(xué)。

　　按新教材的教學(xué)要求，評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控，考試應(yīng)包括口試、聽力和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但很多學(xué)校仍按傳統(tǒng)的方式進(jìn)行考試；還有很多地方的考試沒(méi)有聽力，口語(yǔ)更未引起重視。這與新教材的要求背道而馳，培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的要求難以落實(shí)。

　　對(duì)策：應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)調(diào)考察學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，應(yīng)當(dāng)普及聽力測(cè)試。有條件的學(xué)校每學(xué)年至少應(yīng)有一次口語(yǔ)考試，從而改變目前“高考考什么、中學(xué)學(xué)什么、高考怎樣考，中學(xué)就怎樣學(xué)”的狹隘的教學(xué)觀念和教學(xué)路子，真正達(dá)到“學(xué)什么，考什么”的教學(xué)路子。

　　總之，在教學(xué)第一線的廣大英語(yǔ)教師必須提高業(yè)務(wù)能力以達(dá)到職業(yè)水平，必須發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性，盡可能的更新教學(xué)理念，了解和熟悉考試，改進(jìn)課堂教學(xué)，并為實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育而努力奮斗！

　　[參考書目]：

　　1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　2、《積極引導(dǎo)英語(yǔ)課改的新思路》

　　3、《學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)》

　　4、《聚焦高中課程改革》

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